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2020年伊始，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了我们所有人的生活和工作节奏，为了应对疫情的爆发，保护学生们的安全，各地中小学紧急响应全部停课、延迟开学，同时各地各级学校也都在上级的指示下，着手开展线上教学，这不仅需要教师及时调整自己的教学方法，还需要学生们能够尽快适应线上教学模式。进而作为小学语文教师我们更应该在此过程中不断探索与总结，有效完善线上语文教学方法与内容，真正激发小学生们的线上学习兴趣，在保证线上教学质量的同时，助力小学生的不间断成长。基于此，本文作者则立足自身教学经验，就疫情期间的小学语文线上小学展开研究如下，以期为线上教学及日后的复课工作做准备、提拙见。
一、疫情期间小学生居家语文学习存在的问题
（一）学生自控能力较差
小学生本身年龄就比较小，在自制力和自控力方面相对就比较差，在学习方面的自觉性难以保证，疫情期间的延期开学使小学生们将学习的地点“搬”到了家里，学生与老师之间隔着屏幕，不仅没有面对面的眼神交流，老师也无法看到学生们的居家学习真实状态，进而在缺少老师的监督、没有学习时间的管控，再加之父母由于工作的问题不能长时间在家里陪伴孩子学习的情况下，很容易造成小学生们在学习方面的懈怠，不仅不能专心参与线上学习，还不能认真完成老师布置的家庭作业，以致于线上学习效率不佳，线上小学语文的教学质量同样也难以保证。
（二）影响学生视力健康
在新冠肺炎疫情期间，开展线上小学语文教学的重要辅助工具就是电子设备（电脑、手机、iPad等），学生们听课、完成作业等都需要长时间、紧盯这些电子设备，这对于正处于身心成长重要时期的小学生来讲，不仅容易出现视觉疲劳、眼干、眼涩等情况，还非常不利于小学生的视力发育，严重影响小学生的视力健康。
（三）家庭学习环境欠缺
在疫情之前不管是小学生还是家长，他们都认为学校是学生们学习的主要场所，家庭是学生们放松和栖息的“港湾”，即使是学习也是简单的完成家庭作业。进而在疫情期间的停课阶段，小学生们很难从这种传统观念上转变出来，同时也会有一部分家长认为，既然不上课那就在家好好玩，还有一部分家长认为线上学习不是真正的上课，进而不关心线上教学的内容，也不注意自己的行为对孩子的影响，甚至在孩子们参与线上学习的过程中，家里的其他人还在看电视、聊天、娱乐等，丝毫不注意对小学生们学习状态的影响，从而在潜移默化中削减了小学生們对线上教学的参与积极性与重视程度。
二、疫情期间提升学生居家语文学习质量的策略
（一）开展线上讨论
随着新课程改革步伐的不断推进，不论是线上教学还是线下教学我们的课堂教学主体都应该是学生，我们不能因为线上教学期间的屏幕阻隔和网络问题，来“剥夺”小学生们的学习主动权与主体权，进而就可以借助线上讨论的方式，来激发学生们的学习积极性与主动性，在优化学生学习体验的同时，助力线上教学的顺利进行，也为线上教学质量的提升奠定基础。
（二）创设音像情境
疫情期间的线上教学为了保证教学进度，不过多的影响开学之后的的教育衔接，我们除了带领学生们复习一些基本的语文知识，还会引导学生们学习下册的相关内容，难免会因为知识难度的加深等影响小学生们的掌握程度与理解速度。就此，我们就要借助线上教学的网络资源优势、声像结合特点，根据教学内容为小学生们创设生动、形象的音像情境，以帮助小学生们更好地理解文章内容，感知文章意境。
（三）合理安排时间
线下小学语文的教学时间一般是40分钟左右，这其中还需要我们借助游戏教学、情境教学等方法来缓解小学生们的学习疲劳感、调动小学生们的学习热情，但是线上教学我们无法高质量的实现师生与生生之间的互动，进而我们就可以有计划的缩短线上授课时间，在照顾学生学习专注度的同时，保证教学效率的同时，减少电子屏幕对小学生眼睛的刺激。
（四）及时评改作业
作业是检验小学生们语文学习成果和教师教学效果的有效途径，在疫情期间的线上教学开展过程中，我们同样也不能忽视作业对小学生们语文学习的重要性，同时在布置线下作业的同时，我们教师也要图谱重重困难及时检查、批改小学生们的语文作业，以在监督器及时完成作业、及时巩固线上学习成果的同时，及时发现小学生们在学习方面的问题，以便促成对线上教学模式的优化。
（五）增进家校沟通
“家长是孩子的第一任教师”，在疫情期间我们教师不能及时观察小学生们的学习状况，不能给予小学生们及时的学习指导，进而我们就要有意识的与学生家长取得联系，引导其尽可能的发挥自身对孩子的学习监督作用，当好孩子们学习的助教，及时与教师沟通孩子的居家学习状况与学习问题，以构建良性家校教育合力，共同协作、配合，以有效保证小学生们在疫情期间的居家语文学习质量。
三、学校教学借力线上教学的建议
通过对比，我们发现，传统的线下教学具有不可替代性，新型的线上教学也具有独特的优势。二者是可以优势互补、有效融合的，可以从以下几个方面着手。
（一）利用互联网，为线下课堂插上“翅膀”
教师可以将线下的一些教学内容、资料或学生需要反复学习才能掌握的知识，利用网络平台呈现给学生，使他们可以根据需求灵活自主地学习。
（二）挖掘网络资源，打造高效课堂
网络资源包罗万象，丰富的教学资源有助于充实教学内容，音频、视频、图片、动画等能有效提高学生的学习兴趣，有效提升课堂教学的生动性、趣味性。
（三）借力网络平台，推动家校携手合作
教师与家长最传统的沟通方式是面对面交流，再到后来的电话、短信，现在逐步过渡到了网络工具（如邮件、QQ、微信等）。
结语：
综上所述，在疫情期间的停课阶段，我们作为新时代的小学语文教师，在积极响应“停课不停教”教育理念的同时，还要不断学习、不断进步，有效增进自身的信息技术素养，及时发现小学生们居家语文学习中存在的问题，进而不断总结，在调整、优化线上教学策略的同时，优化学生们的居家学习状态与学习效率，在提升学生语文综合素养的同时，助力小学生们在疫情之后、归校之时的拔节成长！新时期教师应该学会借力线上教学，让教育更加富有成效。
一、疫情期间小学生居家语文学习存在的问题
（一）学生自控能力较差
小学生本身年龄就比较小，在自制力和自控力方面相对就比较差，在学习方面的自觉性难以保证，疫情期间的延期开学使小学生们将学习的地点“搬”到了家里，学生与老师之间隔着屏幕，不仅没有面对面的眼神交流，老师也无法看到学生们的居家学习真实状态，进而在缺少老师的监督、没有学习时间的管控，再加之父母由于工作的问题不能长时间在家里陪伴孩子学习的情况下，很容易造成小学生们在学习方面的懈怠，不仅不能专心参与线上学习，还不能认真完成老师布置的家庭作业，以致于线上学习效率不佳，线上小学语文的教学质量同样也难以保证。
（二）影响学生视力健康
在新冠肺炎疫情期间，开展线上小学语文教学的重要辅助工具就是电子设备（电脑、手机、iPad等），学生们听课、完成作业等都需要长时间、紧盯这些电子设备，这对于正处于身心成长重要时期的小学生来讲，不仅容易出现视觉疲劳、眼干、眼涩等情况，还非常不利于小学生的视力发育，严重影响小学生的视力健康。
（三）家庭学习环境欠缺
在疫情之前不管是小学生还是家长，他们都认为学校是学生们学习的主要场所，家庭是学生们放松和栖息的“港湾”，即使是学习也是简单的完成家庭作业。进而在疫情期间的停课阶段，小学生们很难从这种传统观念上转变出来，同时也会有一部分家长认为，既然不上课那就在家好好玩，还有一部分家长认为线上学习不是真正的上课，进而不关心线上教学的内容，也不注意自己的行为对孩子的影响，甚至在孩子们参与线上学习的过程中，家里的其他人还在看电视、聊天、娱乐等，丝毫不注意对小学生们学习状态的影响，从而在潜移默化中削减了小学生們对线上教学的参与积极性与重视程度。
二、疫情期间提升学生居家语文学习质量的策略
（一）开展线上讨论
随着新课程改革步伐的不断推进，不论是线上教学还是线下教学我们的课堂教学主体都应该是学生，我们不能因为线上教学期间的屏幕阻隔和网络问题，来“剥夺”小学生们的学习主动权与主体权，进而就可以借助线上讨论的方式，来激发学生们的学习积极性与主动性，在优化学生学习体验的同时，助力线上教学的顺利进行，也为线上教学质量的提升奠定基础。
（二）创设音像情境
疫情期间的线上教学为了保证教学进度，不过多的影响开学之后的的教育衔接，我们除了带领学生们复习一些基本的语文知识，还会引导学生们学习下册的相关内容，难免会因为知识难度的加深等影响小学生们的掌握程度与理解速度。就此，我们就要借助线上教学的网络资源优势、声像结合特点，根据教学内容为小学生们创设生动、形象的音像情境，以帮助小学生们更好地理解文章内容，感知文章意境。
（三）合理安排时间
线下小学语文的教学时间一般是40分钟左右，这其中还需要我们借助游戏教学、情境教学等方法来缓解小学生们的学习疲劳感、调动小学生们的学习热情，但是线上教学我们无法高质量的实现师生与生生之间的互动，进而我们就可以有计划的缩短线上授课时间，在照顾学生学习专注度的同时，保证教学效率的同时，减少电子屏幕对小学生眼睛的刺激。
（四）及时评改作业
作业是检验小学生们语文学习成果和教师教学效果的有效途径，在疫情期间的线上教学开展过程中，我们同样也不能忽视作业对小学生们语文学习的重要性，同时在布置线下作业的同时，我们教师也要图谱重重困难及时检查、批改小学生们的语文作业，以在监督器及时完成作业、及时巩固线上学习成果的同时，及时发现小学生们在学习方面的问题，以便促成对线上教学模式的优化。
（五）增进家校沟通
“家长是孩子的第一任教师”，在疫情期间我们教师不能及时观察小学生们的学习状况，不能给予小学生们及时的学习指导，进而我们就要有意识的与学生家长取得联系，引导其尽可能的发挥自身对孩子的学习监督作用，当好孩子们学习的助教，及时与教师沟通孩子的居家学习状况与学习问题，以构建良性家校教育合力，共同协作、配合，以有效保证小学生们在疫情期间的居家语文学习质量。
三、学校教学借力线上教学的建议
通过对比，我们发现，传统的线下教学具有不可替代性，新型的线上教学也具有独特的优势。二者是可以优势互补、有效融合的，可以从以下几个方面着手。
（一）利用互联网，为线下课堂插上“翅膀”
教师可以将线下的一些教学内容、资料或学生需要反复学习才能掌握的知识，利用网络平台呈现给学生，使他们可以根据需求灵活自主地学习。
（二）挖掘网络资源，打造高效课堂
网络资源包罗万象，丰富的教学资源有助于充实教学内容，音频、视频、图片、动画等能有效提高学生的学习兴趣，有效提升课堂教学的生动性、趣味性。
（三）借力网络平台，推动家校携手合作
教师与家长最传统的沟通方式是面对面交流，再到后来的电话、短信，现在逐步过渡到了网络工具（如邮件、QQ、微信等）。
结语：
综上所述，在疫情期间的停课阶段，我们作为新时代的小学语文教师，在积极响应“停课不停教”教育理念的同时，还要不断学习、不断进步，有效增进自身的信息技术素养，及时发现小学生们居家语文学习中存在的问题，进而不断总结，在调整、优化线上教学策略的同时，优化学生们的居家学习状态与学习效率，在提升学生语文综合素养的同时，助力小学生们在疫情之后、归校之时的拔节成长！新时期教师应该学会借力线上教学，让教育更加富有成效。