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摘要：几千年间都是老师讲，学生听，教师完全可以不提问。现在学生资质较好的学校也还是可以全是老师讲，学生听，也可以不用。可是，如果学生的资质较差，还是只用老师讲，学生听的教学方式，那就不行了。课堂提问也就变得极为重要了。为什么这么说呢？因为学生变了。学习是带着问题而来，带着问题而去，所以，在教学中提问，是很重要的。课堂提问，是师生互动的有效的手段，在小学语文课堂上，师生互动可以使师生关系融洽，增加了学生对语文的喜爱，小学生的注意力还不集中，不能长时间集中在一件事情上，教师进行课堂提问，可以使学生集中注意力，帮助他们客服困难，帮助学生养成好的学习习惯，还可以使教学质量得到改善与提高。
关键词：随机提问;语文课堂;给予压力;增加趣味;提高效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-222
首先，我国的教育十分重视启发式教学，教师要想教好学生，必须要做好两件事，一是课堂提问，二是指点问题。好的提问，可以启发学生明白教学内容，能检查学生掌握知识情况，能培养学生的思维，调动学生的积极性。语文课堂教师对学生进行随机提问，是师生互动的一种表现，可以给予学生适当的学习压力，使学生能遵守课堂纪律，养成做事专注的好习惯;可以增加课堂教学的趣味，兴趣是最好的老师，学生可以主动地学习与探索，有效的课堂提问，可以增加学生的学习兴趣，帮助教师了解学生目前的知识接受程度，课堂的教学效果得到反馈，;可以提高课堂教学效率，随机提问，可以及时了解学生掌握知识情况，教师可根据情况，及时的进行指导。
一、给予适当学习压力
小学阶段，学习内容难度还不大，小学的语文教育主要是帮助学生很好的认识并了解社会，能很好地融入社会，在小学阶段的学生，还没有形成自己的独特的、完整的思维模式，在课堂上，很容易走神，注意力不集中，教师适当的随机提问，给予学生压力，可以督促学生，认真听课，一心一意做事，养成踏踏实实学习的好习惯，适度的压力能促进学生前进，使他的潜力能得到发挥，既能让孩子充满自信，又能督促孩子在课堂上认真听课。在课堂上提问，教师要选好时机，教师给予学生适当的压力，能起到事半功倍的效果，使学生能提高学习专注力。
例如，在教授《纸的发明》时，在上一节课结束时，教师布置了课前预习课文的作业，了解造纸术发明的过程，了解蔡伦改进的造纸术能够传下来的原因，课堂上学生带着问题进行小组讨论，说说自己的观点，教师进行随机提问，课前预习的学生，课堂进展速度的就会快，课前没预习的学生，就会跟不上进度，随机提问，给予学生适当的压力，可以使学生及时调整自己的状态，可以帮助每一位学生了解自己的注意力程度，养成专注学习、听课的好习惯，提高学生的表达能力，经过每一篇的阅读情况，培养学生的注意力，自信心。
二、增加课堂教学趣味
传统的语文教学是枯燥的，不仅仅是教师那满满的板书，还有就是学生没有学习的兴趣、积极性不高，每一堂语文课，都是教师把课文从头讲到尾，或者是教师带领学生把课文从头读到尾，没有好的课堂氛围，无法快速吸引学生进入到情景中。兴趣是最好的老师，有了兴趣，學生就会参与当中，在教学中，教师可以利用生动活泼的语言进行讲解与提问，教师进行课堂安排时，利用有趣味性的问题随机提问，学生一旦对问题感兴趣，就能全身心的思考。
例如，在教授《太阳》时，课文主要讲了有关太阳的知识，太阳与人类的关系，在介绍太阳的特点时，用了很多手法，有假设、比较、比喻等，在介绍太阳与人类的关系时，用太阳与植物，太阳与动物，地球上气候的变化等方面，表现太阳与人类关系密切，教师在讲解课文过程中，可以用学生的语言讲解知识，用学生的视角来看问题，可以随机提问，让学生大胆的说说太阳的重要。
三、提高课堂教学效率
提高课堂效率，这是一个老话题，学生学习效果如何，教师教学质量的高低，取决于课堂效率的高低。随机提问，一定程度上，可以提高课堂教学效率，在课堂上，学生思维最佳时间是上课5到20分钟，课堂教学除了要分配课堂时间，教师还应该给时间让学生思考，并且进行随机提问，选择一定的时间点进行提问，或许可以引导学生如何思考，或许可以拓展知识，可以及时发现学生思维方向，了解学生所掌握知识情况，从而改进教学计划，
例如，在教授《搭石》时，课文讲了家乡人做搭石，走搭石的习俗。搭石做起来不容易，走起来也不容易，让我们体会到家乡亲人们之间的情谊，是最好的童年记忆。教师需要控制好节奏，在课堂随机提问，可以让学生开动脑筋，主动探索，进行思考问题，未解决问题自己努力，或者小组讨论，这样省去了教师讲课的时间，提高了课堂效率。
总之，课堂提问，是教学的手段之一，可以促进学生思考，使学生有主动的参与意识，问题，是教学的心脏，因为有了问题才能引起思考，进行进一步探索，学生在学习中，掌握知识也是这样，所以课堂上随机提问，贯穿整个教学过程，给予学生适当的学习压力，使学生能更专注课堂内容，思想不开小差;增加课堂教学趣味，通过一个有趣的问题，很好的将学生带入到主动思考，使学生能主动学习;提高了课堂教学效率，教师进行随机提问，可以了解学生的思维方向，了解学生弄不懂的原因，及时的调整教学方法，教师以为的容易的地方，也许恰恰是学生的难点。
参考文献
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）
关键词：随机提问;语文课堂;给予压力;增加趣味;提高效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-222
首先，我国的教育十分重视启发式教学，教师要想教好学生，必须要做好两件事，一是课堂提问，二是指点问题。好的提问，可以启发学生明白教学内容，能检查学生掌握知识情况，能培养学生的思维，调动学生的积极性。语文课堂教师对学生进行随机提问，是师生互动的一种表现，可以给予学生适当的学习压力，使学生能遵守课堂纪律，养成做事专注的好习惯;可以增加课堂教学的趣味，兴趣是最好的老师，学生可以主动地学习与探索，有效的课堂提问，可以增加学生的学习兴趣，帮助教师了解学生目前的知识接受程度，课堂的教学效果得到反馈，;可以提高课堂教学效率，随机提问，可以及时了解学生掌握知识情况，教师可根据情况，及时的进行指导。
一、给予适当学习压力
小学阶段，学习内容难度还不大，小学的语文教育主要是帮助学生很好的认识并了解社会，能很好地融入社会，在小学阶段的学生，还没有形成自己的独特的、完整的思维模式，在课堂上，很容易走神，注意力不集中，教师适当的随机提问，给予学生压力，可以督促学生，认真听课，一心一意做事，养成踏踏实实学习的好习惯，适度的压力能促进学生前进，使他的潜力能得到发挥，既能让孩子充满自信，又能督促孩子在课堂上认真听课。在课堂上提问，教师要选好时机，教师给予学生适当的压力，能起到事半功倍的效果，使学生能提高学习专注力。
例如，在教授《纸的发明》时，在上一节课结束时，教师布置了课前预习课文的作业，了解造纸术发明的过程，了解蔡伦改进的造纸术能够传下来的原因，课堂上学生带着问题进行小组讨论，说说自己的观点，教师进行随机提问，课前预习的学生，课堂进展速度的就会快，课前没预习的学生，就会跟不上进度，随机提问，给予学生适当的压力，可以使学生及时调整自己的状态，可以帮助每一位学生了解自己的注意力程度，养成专注学习、听课的好习惯，提高学生的表达能力，经过每一篇的阅读情况，培养学生的注意力，自信心。
二、增加课堂教学趣味
传统的语文教学是枯燥的，不仅仅是教师那满满的板书，还有就是学生没有学习的兴趣、积极性不高，每一堂语文课，都是教师把课文从头讲到尾，或者是教师带领学生把课文从头读到尾，没有好的课堂氛围，无法快速吸引学生进入到情景中。兴趣是最好的老师，有了兴趣，學生就会参与当中，在教学中，教师可以利用生动活泼的语言进行讲解与提问，教师进行课堂安排时，利用有趣味性的问题随机提问，学生一旦对问题感兴趣，就能全身心的思考。
例如，在教授《太阳》时，课文主要讲了有关太阳的知识，太阳与人类的关系，在介绍太阳的特点时，用了很多手法，有假设、比较、比喻等，在介绍太阳与人类的关系时，用太阳与植物，太阳与动物，地球上气候的变化等方面，表现太阳与人类关系密切，教师在讲解课文过程中，可以用学生的语言讲解知识，用学生的视角来看问题，可以随机提问，让学生大胆的说说太阳的重要。
三、提高课堂教学效率
提高课堂效率，这是一个老话题，学生学习效果如何，教师教学质量的高低，取决于课堂效率的高低。随机提问，一定程度上，可以提高课堂教学效率，在课堂上，学生思维最佳时间是上课5到20分钟，课堂教学除了要分配课堂时间，教师还应该给时间让学生思考，并且进行随机提问，选择一定的时间点进行提问，或许可以引导学生如何思考，或许可以拓展知识，可以及时发现学生思维方向，了解学生所掌握知识情况，从而改进教学计划，
例如，在教授《搭石》时，课文讲了家乡人做搭石，走搭石的习俗。搭石做起来不容易，走起来也不容易，让我们体会到家乡亲人们之间的情谊，是最好的童年记忆。教师需要控制好节奏，在课堂随机提问，可以让学生开动脑筋，主动探索，进行思考问题，未解决问题自己努力，或者小组讨论，这样省去了教师讲课的时间，提高了课堂效率。
总之，课堂提问，是教学的手段之一，可以促进学生思考，使学生有主动的参与意识，问题，是教学的心脏，因为有了问题才能引起思考，进行进一步探索，学生在学习中，掌握知识也是这样，所以课堂上随机提问，贯穿整个教学过程，给予学生适当的学习压力，使学生能更专注课堂内容，思想不开小差;增加课堂教学趣味，通过一个有趣的问题，很好的将学生带入到主动思考，使学生能主动学习;提高了课堂教学效率，教师进行随机提问，可以了解学生的思维方向，了解学生弄不懂的原因，及时的调整教学方法，教师以为的容易的地方，也许恰恰是学生的难点。
参考文献
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）