论文部分内容阅读
摘要：随着新课改及素质教育的深入推进和实施，传统以注重理论知识教学为主的教学理念及单向灌输式的教学模式已很难适应时代的发展及人才培育的需求。现如今的教育教学活动更注重学生自主学习及探究能力的培养。小组合作学习作为一种凸显学生主观能动性及学习主体地位的教学方式在教学活动中广泛应用，在优化教学效果方面发挥着重要的作用。基于此，作为初中物理教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究小组合作学习的有效策略，摒弃传统单一、固化灌输式教学模式的束缚，使物理教学呈现出崭新的面貌和风采。
关键词：初中物理;小组合作;科学划分;指导作用;分配任务
物理是初中教学体系中的一门重要课程，在培养学生科学探究意识及物理综合素养方面发挥着重要的作用。开展小组合作学习，能够使学生在自主学习、探究知识的过程中加深对物理现象、本质知识的了解和認识，从而不断促进物理教学有效性的提升。基于此，本文就如何在初中物理教学中开展小组合作学习进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
一、科学划分学习小组——开展小组合作学习的前提
合理划分小组是小组合作学习得以顺利开展的基础和前提。受各方面因素的影响，学生个体间存在有一定的差异性，具体体现在学生的性格特征、兴趣爱好、学习能力等各方面各不相同，因而在初中物理教学中开展小组合作教学时，教师应从学生的特征及物理学习能力出发，遵循“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行科学、合理地划分，从而实现以优带差，良性竞争，小组内成员都能够获得进步和提升。
例如，教师应首先了解学生的物理学习情况，将学生分别A、B、C三个不同的层次，在分组时，将三个层次的学生按照2：3：1的比例进行分组，合理控制每组中学差生的个数，从而更好地实施一对一帮扶政策，实现学差生的转化。分组不是固定不变的，经过一段时间的学习后，教师应认真观察组内各个成员成绩、学习态度等各方面的变动，重新划分学习小组，通过动态微调的形式保证分组的合理性。如此一来，通过充分了解学生的情况并对学生进行科学、合理的分组，使小组活动变得有理可依，从而更好地推动小组活动的开展。
二、发挥教师指导作用——开展小组合作学习的条件
小组合作学习凸显了学生的课堂主体地位，是对“以人为本”教学理念的深入贯彻和落实。然而这并不意味着教师可以放任学生不管，可以做个课堂上的局外人。相反地，教师在学生的小组活动中起着总揽全局、组织协调、答疑解惑的作用，这也同时要求教师具备较强的班级管理能力，针对小组活动中的突发状况能够及时、妥善的解决。为此，在初中物理教学中开展小组合作学习时，教师应充分认识到自身的定位，积极发挥自身的指导作用，确保小组活动可以顺利、有条不紊地进展下去。
例如，以“升华和凝华”这部分内容为例，完成相关理论知识的讲解活动后，我让学生以小组为单位谈论生活中常见的升华、凝华现象有哪些，以及产生这些现象的原因是什么。学生都积极参与着小组活动中，在小组中踊跃发表着自己的观点，我也通过巡视的方式对学生进行指导，针对学生在小组活动中出现的问题进行细致解答，比如有的小组的学生不明白樟脑丸在衣柜里放置一段时间后为什么会变化，我也向学生认真讲解了樟脑丸的成分、作用，帮助学生解决了这一疑难点所在。如此一来，通过发挥教师的指导作用，解决了学生在小组活动中遇到的问题，为小组活动的顺利开展提供了有利的条件。
三、合理分配组内任务——开展小组合作学习的保障
在开展小组合作学习时经常会有许多乱象出现，比如组内分工不明确，有的学生完全不明白自己该做什么，或是所有人抢着做一件事情，导致小组活动状态混乱，难以顺利地进展下去。为此，合理选择、分配任务成为小组活动的重要问题所在。在此，在开展小组合作学习时，初中物理教师应充分钻研教学内容，选择一些有启发性和开放性的内容让学生进行探究、学习，并对组内成员合理地分配任务，为小组合作学习的顺利开展提供有力的保障。
例如，以“浮力”这部分内容的教学活动为例，分好组后，我给每个小组设置了任务，即让学生在小组活动中通过实验探究的方式找出影响浮力大小的因素。同时，向学生阐明了具体的实验流程和实验方法，并将学生带领到实验室中，让学生以小组为单位进行实验探究的活动。为了明确组内成员的任务，我从每组中挑选出一名小组长，让小组长对组内成员进行分工，即有的学生负责操作实验，有的学生负责记录数据，而小组长则负责统筹、管理整个实验流程。在小组长的带领下，小组活动井然有序地进行着。如此一来，通过合理分配组内成员的任务，使学生充分认识到了自己的职责所在，从而积极参与到小组活动中，使小组合作学习达到事半功倍的效果。
总之，小组合作学习作为新课改倡导并强调的新型教学组织形式在教学中有着广泛的应用，并在提升学生学习积极性、优化教学效果方面发挥了重要的作用。作为初中物理教师，我们应积极探究小组合作学习的有效策略，使物理教学的质量和效率得到全面改进和提升。
参考文献：
[1]陈彩玲.畅谈合作学习在初中物理教学中的开展[J].读与写杂志，2016
[2]保成德.初中物理小组合作学习的组织与开展[J].学周刊，2017
关键词：初中物理;小组合作;科学划分;指导作用;分配任务
物理是初中教学体系中的一门重要课程，在培养学生科学探究意识及物理综合素养方面发挥着重要的作用。开展小组合作学习，能够使学生在自主学习、探究知识的过程中加深对物理现象、本质知识的了解和認识，从而不断促进物理教学有效性的提升。基于此，本文就如何在初中物理教学中开展小组合作学习进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
一、科学划分学习小组——开展小组合作学习的前提
合理划分小组是小组合作学习得以顺利开展的基础和前提。受各方面因素的影响，学生个体间存在有一定的差异性，具体体现在学生的性格特征、兴趣爱好、学习能力等各方面各不相同，因而在初中物理教学中开展小组合作教学时，教师应从学生的特征及物理学习能力出发，遵循“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行科学、合理地划分，从而实现以优带差，良性竞争，小组内成员都能够获得进步和提升。
例如，教师应首先了解学生的物理学习情况，将学生分别A、B、C三个不同的层次，在分组时，将三个层次的学生按照2：3：1的比例进行分组，合理控制每组中学差生的个数，从而更好地实施一对一帮扶政策，实现学差生的转化。分组不是固定不变的，经过一段时间的学习后，教师应认真观察组内各个成员成绩、学习态度等各方面的变动，重新划分学习小组，通过动态微调的形式保证分组的合理性。如此一来，通过充分了解学生的情况并对学生进行科学、合理的分组，使小组活动变得有理可依，从而更好地推动小组活动的开展。
二、发挥教师指导作用——开展小组合作学习的条件
小组合作学习凸显了学生的课堂主体地位，是对“以人为本”教学理念的深入贯彻和落实。然而这并不意味着教师可以放任学生不管，可以做个课堂上的局外人。相反地，教师在学生的小组活动中起着总揽全局、组织协调、答疑解惑的作用，这也同时要求教师具备较强的班级管理能力，针对小组活动中的突发状况能够及时、妥善的解决。为此，在初中物理教学中开展小组合作学习时，教师应充分认识到自身的定位，积极发挥自身的指导作用，确保小组活动可以顺利、有条不紊地进展下去。
例如，以“升华和凝华”这部分内容为例，完成相关理论知识的讲解活动后，我让学生以小组为单位谈论生活中常见的升华、凝华现象有哪些，以及产生这些现象的原因是什么。学生都积极参与着小组活动中，在小组中踊跃发表着自己的观点，我也通过巡视的方式对学生进行指导，针对学生在小组活动中出现的问题进行细致解答，比如有的小组的学生不明白樟脑丸在衣柜里放置一段时间后为什么会变化，我也向学生认真讲解了樟脑丸的成分、作用，帮助学生解决了这一疑难点所在。如此一来，通过发挥教师的指导作用，解决了学生在小组活动中遇到的问题，为小组活动的顺利开展提供了有利的条件。
三、合理分配组内任务——开展小组合作学习的保障
在开展小组合作学习时经常会有许多乱象出现，比如组内分工不明确，有的学生完全不明白自己该做什么，或是所有人抢着做一件事情，导致小组活动状态混乱，难以顺利地进展下去。为此，合理选择、分配任务成为小组活动的重要问题所在。在此，在开展小组合作学习时，初中物理教师应充分钻研教学内容，选择一些有启发性和开放性的内容让学生进行探究、学习，并对组内成员合理地分配任务，为小组合作学习的顺利开展提供有力的保障。
例如，以“浮力”这部分内容的教学活动为例，分好组后，我给每个小组设置了任务，即让学生在小组活动中通过实验探究的方式找出影响浮力大小的因素。同时，向学生阐明了具体的实验流程和实验方法，并将学生带领到实验室中，让学生以小组为单位进行实验探究的活动。为了明确组内成员的任务，我从每组中挑选出一名小组长，让小组长对组内成员进行分工，即有的学生负责操作实验，有的学生负责记录数据，而小组长则负责统筹、管理整个实验流程。在小组长的带领下，小组活动井然有序地进行着。如此一来，通过合理分配组内成员的任务，使学生充分认识到了自己的职责所在，从而积极参与到小组活动中，使小组合作学习达到事半功倍的效果。
总之，小组合作学习作为新课改倡导并强调的新型教学组织形式在教学中有着广泛的应用，并在提升学生学习积极性、优化教学效果方面发挥了重要的作用。作为初中物理教师，我们应积极探究小组合作学习的有效策略，使物理教学的质量和效率得到全面改进和提升。
参考文献：
[1]陈彩玲.畅谈合作学习在初中物理教学中的开展[J].读与写杂志，2016
[2]保成德.初中物理小组合作学习的组织与开展[J].学周刊，2017