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摘 要：《中国教育改革和发展纲要》明确提出，教育要转向全面素质的轨道，提高学生素质是当前教育的关键。毋庸置疑，英语教学作为基础教育的重要组成部分，同样要实施素质教育。
关键词：英语教学 素质教育观 转变
在英语教学中，素质培养有利于学生主动地学习，通过听、说、读、写、译的全面训练，培养交际和阅读的能力，并形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
一、教育观的转变是实施素质教育的前提条件
没有正确的教育教学观，就不可能进行有效的素质教育实践。教育工作者要知道，在认识上应如何适应素质教育思想，在理论上应如何体现素质教育思想，在实践上应如何落实素质教育思想。许多人认为，素质教育就是开设美术、音乐、舞蹈等方面的技能课程，增加一些兴趣小组活动，殊不知，这种观点是狭隘的、片面的。那么什么是素质呢？素质指“人们与生俱来的自然特点与后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合。”素质教育，简而言之，就是提高素质的教育。作为一种语言，英语教学的根本目的就是使学生在学习中受到听、说、读、写、译的全面训练，获得英语基础知识和运用交际英语的能力。
二、教师素质是素质教育质量的保证
人才的培养主要靠教师，权威教育人士提出一个公式“教学质量=（学生 教材 教法 环境）×教师”。从公式中可以看出，提高教学质量，教师发挥着决定性作用。教材靠教师教学，教法靠教师研究，环境靠教师创造。教师作为实施素质教育的主体，必须树立现代教学观，提高自身的综合素质。事实表明，优质的教材，先进的教学方法，现代化的教学手段，只有在良好素质的教师身上才能真正体现。所以每个老师在完成日常教学任务的同时，都应不断“充电”，不断提升业务水平，接受新的教学理论，丰富自己的内涵。
英语老师扮演着记忆强化者、示范表演者、语言组织者等不同角色，所以，英语老师应该具有责任心强、兴趣广泛、性格开朗以及求知欲强等较为完善的人格特征，还应该尊重学生，善于发掘学生的学习兴趣，鼓励学生发挥潜在的创造性。
三、加强道德教育能够培养学生思想道德素质
思想道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值观和成就感。良好的思想道德素质的培养关键在于学生时代，因为学生可塑性非常强。《教学大纲》规定“使学生受到思想道德、爱国主义和社会主义方面的教育。”这就要求教师在英语教学过程中注意培养学生的爱国思想感情、陶冶思想情操，挖掘教材的思想内容，渗透思想教育。
英语学科的内容直接反映人们的思想情感和传播文化知识，英语教学要充分发挥其思想情感的教育作用。在英语教材中有许多爱国、励志、环保、合作、互助、创新以及和平的内容，我们都可以提取其情感因素。
优化非智力因素，可以提升学生的心理素质。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格，它对智力因素起着调节和催化的作用：
一是明确学习目的性。目的教育要结合实际，用周围的具体事物教育学生。学习目的教育要贯穿始终，同时还要把教师对学生的期望渗透其中。
二是加强兴趣的培养。
三是意志品质培养。意志是行动的推动力量，是成才的关键。无论做任何事，缺少良好的意志品质，不可能取得成功。
四是情感培养。人类本性中最深层的愿望之一是期待被赞美、钦佩和尊重。
四、培养交际能力和思维能力是课堂教学的核心
1.注重学生交际能力的培养
英语素质是指学生在听、说、读、写、译等方面的综合能力，而这几方面的素质又集中体现在学生交际运用能力上。《教学大纲》规定了“精讲基础知识，加强基本训练，着重培养交际运用语言的能力。”为了很好地贯彻这一原则，我们必须把精讲多练落到实处，这也是教师主导作用与学生主体作用的具体反映，其根本目的是教师有效地指导学生。精讲是指集中于教材重点内容的讲解，借助于英语“五步教学法”中的presentation和illustration。多练是由知到能，由能到熟的训练，靠“五步教学法”中的drills， practice和consolidation完成。教师根据实际情景，把语音、词汇、日常用语综合起来练习，情景教学包括问候、购物、假日庆祝、问路、接电话、投诉、时尚、求职、面试等方面。学习英语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。在英语教学中，学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，培养运用英语、表达思想的能力。
2.注重学生英语思维能力的培养
英语思维能力是指直接运用英语进行思维的能力，它不仅是英语学习的结果，而且是影响英语学习过程的变量。逐步培养英语思维能力应循序渐进，持之以恒。
培养英语表达能力应从英语词汇教学着手，词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基础材料，是思维的最基本形式。但人的思想是通过句子来表达的，所以词汇不能脱离句子，要学会通过合乎语法规则的句子来形成判断和推理，用交际语表达思想。词汇学习必要融会到句子中，反复练习。引导学生用英语进行思维活动，没有思维活动的训练就不能形成思维能力，思维能力离不开思维训练。
五、着眼发展性，培养学生的自学能力
素质教育的发展性，主要指提升学生自我学习、自我教育和自我发展的知识与能力。我们要把教育的重点转移到开发潜能和启迪心智上来，也就是说，教育着力于社会发展对人的素质的要求。英语教学要加强语言交际运用能力和改进学习方法，为以后的学习和工作培养可持续发展力（sustainable development）。学生学习的能力关键在于学生是否有学会学习的自觉意识和自觉行为，在于教师是否有教会学生学习的对策，所以英语教学要让学生主动参与英语活动，了解掌握英语的过程，理解英语学习的规律，从而获得有效的学习方法，形成独立思考、自我调整的能力。
从单词的发音到语法规则，从问题的解答到文章理解，学生应得到参与的机会。在老师启发下，学生通过思考和理解学习内容的体验得到很大的快乐。反之，老师不积极引导学生，而只告知学生答案，学生易产生惰性心理。一位英语教育家曾说过“Tell me ，I will forget. Teach me， I will remember， Involve me， I will learn（直接告诉我，我会忘记。教我，我会记住，让我参与，我才学会。）我们要指导学生学会使用英语工具书和参考书，坚持要求学生预习和复习巩固（培养英语自学能力），指导学生广泛阅读，培养阅读能力，了解文化背景差异，积累习惯
用语。
语言是文化的载体，语言和文化密切相关。学习语言必须了解文化知识和风俗礼仪，这样才能达到正确理解和准确表达，从而实现语言的交际功能。
素质教育是一项系统工程，英语教学是这一工程中的重要组成部分。作为进行国际交流的有力工具，英语必将在提升民族素质，促进经济和社会发展，汲取世界一切文明成果，扩大国际交往与合作中发挥越来越大的作用。
关键词：英语教学 素质教育观 转变
在英语教学中，素质培养有利于学生主动地学习，通过听、说、读、写、译的全面训练，培养交际和阅读的能力，并形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
一、教育观的转变是实施素质教育的前提条件
没有正确的教育教学观，就不可能进行有效的素质教育实践。教育工作者要知道，在认识上应如何适应素质教育思想，在理论上应如何体现素质教育思想，在实践上应如何落实素质教育思想。许多人认为，素质教育就是开设美术、音乐、舞蹈等方面的技能课程，增加一些兴趣小组活动，殊不知，这种观点是狭隘的、片面的。那么什么是素质呢？素质指“人们与生俱来的自然特点与后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合。”素质教育，简而言之，就是提高素质的教育。作为一种语言，英语教学的根本目的就是使学生在学习中受到听、说、读、写、译的全面训练，获得英语基础知识和运用交际英语的能力。
二、教师素质是素质教育质量的保证
人才的培养主要靠教师，权威教育人士提出一个公式“教学质量=（学生 教材 教法 环境）×教师”。从公式中可以看出，提高教学质量，教师发挥着决定性作用。教材靠教师教学，教法靠教师研究，环境靠教师创造。教师作为实施素质教育的主体，必须树立现代教学观，提高自身的综合素质。事实表明，优质的教材，先进的教学方法，现代化的教学手段，只有在良好素质的教师身上才能真正体现。所以每个老师在完成日常教学任务的同时，都应不断“充电”，不断提升业务水平，接受新的教学理论，丰富自己的内涵。
英语老师扮演着记忆强化者、示范表演者、语言组织者等不同角色，所以，英语老师应该具有责任心强、兴趣广泛、性格开朗以及求知欲强等较为完善的人格特征，还应该尊重学生，善于发掘学生的学习兴趣，鼓励学生发挥潜在的创造性。
三、加强道德教育能够培养学生思想道德素质
思想道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值观和成就感。良好的思想道德素质的培养关键在于学生时代，因为学生可塑性非常强。《教学大纲》规定“使学生受到思想道德、爱国主义和社会主义方面的教育。”这就要求教师在英语教学过程中注意培养学生的爱国思想感情、陶冶思想情操，挖掘教材的思想内容，渗透思想教育。
英语学科的内容直接反映人们的思想情感和传播文化知识，英语教学要充分发挥其思想情感的教育作用。在英语教材中有许多爱国、励志、环保、合作、互助、创新以及和平的内容，我们都可以提取其情感因素。
优化非智力因素，可以提升学生的心理素质。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格，它对智力因素起着调节和催化的作用：
一是明确学习目的性。目的教育要结合实际，用周围的具体事物教育学生。学习目的教育要贯穿始终，同时还要把教师对学生的期望渗透其中。
二是加强兴趣的培养。
三是意志品质培养。意志是行动的推动力量，是成才的关键。无论做任何事，缺少良好的意志品质，不可能取得成功。
四是情感培养。人类本性中最深层的愿望之一是期待被赞美、钦佩和尊重。
四、培养交际能力和思维能力是课堂教学的核心
1.注重学生交际能力的培养
英语素质是指学生在听、说、读、写、译等方面的综合能力，而这几方面的素质又集中体现在学生交际运用能力上。《教学大纲》规定了“精讲基础知识，加强基本训练，着重培养交际运用语言的能力。”为了很好地贯彻这一原则，我们必须把精讲多练落到实处，这也是教师主导作用与学生主体作用的具体反映，其根本目的是教师有效地指导学生。精讲是指集中于教材重点内容的讲解，借助于英语“五步教学法”中的presentation和illustration。多练是由知到能，由能到熟的训练，靠“五步教学法”中的drills， practice和consolidation完成。教师根据实际情景，把语音、词汇、日常用语综合起来练习，情景教学包括问候、购物、假日庆祝、问路、接电话、投诉、时尚、求职、面试等方面。学习英语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。在英语教学中，学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，培养运用英语、表达思想的能力。
2.注重学生英语思维能力的培养
英语思维能力是指直接运用英语进行思维的能力，它不仅是英语学习的结果，而且是影响英语学习过程的变量。逐步培养英语思维能力应循序渐进，持之以恒。
培养英语表达能力应从英语词汇教学着手，词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基础材料，是思维的最基本形式。但人的思想是通过句子来表达的，所以词汇不能脱离句子，要学会通过合乎语法规则的句子来形成判断和推理，用交际语表达思想。词汇学习必要融会到句子中，反复练习。引导学生用英语进行思维活动，没有思维活动的训练就不能形成思维能力，思维能力离不开思维训练。
五、着眼发展性，培养学生的自学能力
素质教育的发展性，主要指提升学生自我学习、自我教育和自我发展的知识与能力。我们要把教育的重点转移到开发潜能和启迪心智上来，也就是说，教育着力于社会发展对人的素质的要求。英语教学要加强语言交际运用能力和改进学习方法，为以后的学习和工作培养可持续发展力（sustainable development）。学生学习的能力关键在于学生是否有学会学习的自觉意识和自觉行为，在于教师是否有教会学生学习的对策，所以英语教学要让学生主动参与英语活动，了解掌握英语的过程，理解英语学习的规律，从而获得有效的学习方法，形成独立思考、自我调整的能力。
从单词的发音到语法规则，从问题的解答到文章理解，学生应得到参与的机会。在老师启发下，学生通过思考和理解学习内容的体验得到很大的快乐。反之，老师不积极引导学生，而只告知学生答案，学生易产生惰性心理。一位英语教育家曾说过“Tell me ，I will forget. Teach me， I will remember， Involve me， I will learn（直接告诉我，我会忘记。教我，我会记住，让我参与，我才学会。）我们要指导学生学会使用英语工具书和参考书，坚持要求学生预习和复习巩固（培养英语自学能力），指导学生广泛阅读，培养阅读能力，了解文化背景差异，积累习惯
用语。
语言是文化的载体，语言和文化密切相关。学习语言必须了解文化知识和风俗礼仪，这样才能达到正确理解和准确表达，从而实现语言的交际功能。
素质教育是一项系统工程，英语教学是这一工程中的重要组成部分。作为进行国际交流的有力工具，英语必将在提升民族素质，促进经济和社会发展，汲取世界一切文明成果，扩大国际交往与合作中发挥越来越大的作用。