在以学生为中心的教学模式中，教师应起到引导、指导的作用，教师不只是学生学习的传授者，更是整堂课的组织者。教师应在教学中注重学生的个性发展，因材施教；注意培养学生创造性的思维方式，激发学生对英语学习的兴趣。学生根据教师的指导，充分发挥自己的想像力和创造力，积极参与课堂活动，从而达到在学习中实践、在实践中学习的目的。要让初中英语教学效果有效高效，就必须充分发挥学生的主体性，让学生变消极被动的学习为积极主动的学习。
　　一、学生主体作用的认识
　　学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的主体，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应作为导师引导学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动的主角，以学生为活动中心的同时，教师还要扮演好参与者、帮助者和促进者的角色。这一教学理念与传统教育理念的本质区别就在于：学生由被动的接受知识到主动的寻求知识。
　　在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能代替学生学习。中国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”拥有学习知识的能力对学生来说才是至关重要的。
　　二、教学实践的途径
　　1.激发学生的学习兴趣
　　英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和学习方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。要培养学生学习英语的兴趣：
　　第一，教师要为学生创造良好的学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。教师在课堂上一定要说英语，不要以为学生可能听不懂，就可以不说英文，只要教师耐心一点，讲课过程中适当解释，或借助手势表情。时间长了，学生自然就会有一定的进步。并且要求学生在课堂上也要尽量用英语表达。久而久之，学生就由害怕开口讲话到喜欢用英语交流了。为学生树立学习英语的自信心，自信的学生才会主动地去学习，才能得到满意的学习效果。
　　第二，教师可以让学生们听一些脍炙人口的英文歌曲，并让学生们模仿着唱出来，利用课余时间，举行歌咏比赛，学生们非常踊跃。练歌的同时也在练习英文，而且学会唱英文歌的学生会有一种自豪感。這种把学唱英文歌曲与英语教学紧密地结合起来的教学方式，不仅可以激发学生学习英语的兴趣而且还可以陶冶情操。
　　第三，教师应多鼓励学生。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。作为教师，我们应该多注意学生的一举一动，激发学生的好奇心，多给予鼓励和表扬。教师应在学生有困难的情况下给予引导，要肯定学生完成的每一项任务。帮助学生树立自信心，激发学生的学习动机，在课上要多与学生进行交流。
　　2.注重培养学生的语言交际能力
　　英语教学的实质是交际（communication），是师生之间、学生之间的交际，不是师教生学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的，教学就是为了促进活动交流。为了培养学生的交际能力，英语教师要注重交际的氛围，同时尽可能地创设真实情景进行交际。在牛津英语9A Unit6 Detective stories全部教完之后，学生对整个的谋杀案件有了清楚的了解，英语教师可以要求学生围绕课文内容做展开性的提高练习，可以以庭审的方式，让学生把所学到的语言知识在实际中得到运用。分别请学生扮演the judge，the lawyer，the policeman，the witness and the murderer，进行现场审案。这样不仅让学生实际运用了所学的英语知识，又给学生上了一堂生动的法制教育课。
　　3.注重培养学生的学习能力
　　教师要为学生营造一个民主宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。教师在教学中讲的尽量少些，多引导学生自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，使学生积极自主地参与到教学中来，主体性得以充分发挥。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。学生在课上可以畅所欲言，各抒己见，教师对学生的思路加以引导，让学生们积极思考。
　　英语教学的成功与否主要取决于学习者本人。教师的一切努力，只有在调动起学生的学习积极性、主动性的基础上才会取得好的效果。因此，每位教师都应深刻地认识到这一点，并将其贯彻于自己的日常教学中，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，从而使他们更有效地掌握知识、发展个性，使知识、能力、个性和目标统一起来，实现个体素质的提高，使学生真正成为适应社会发展需要的有用之材。