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创建生动活泼、富有个性和创意的班级文化氛围能让师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生成为表里如一、言行一致的人。在13年的班主任工作中，我没有惊心动魄的故事，有的就是我与孩子在一起的种种细节，这些细节很琐碎，很平淡，然而静静回想，却总能给我带来回味。
创意一：小镜子的闪亮登场
上个学期，作为班主任，我最头痛的是班级的卫生状况。这个班，我从一年级带到三年级，已经整整三年了，从一开始我就手把手地教他们洒水、扫地、倒垃圾，孩子们已经知道了如何打扫卫生以及如何保持卫生，养成了比较好的卫生习惯。记得上学期开学第一天，我就告诉他们；孩子们，现在你们已经是三年级的同学了，从今天开始，我们要学习用钢笔写字，注意不能用水笔代替。第二天，他们怀着兴奋的心情，带着墨水和钢笔来上课。要写作业了，很多学生拿出墨水瓶在为钢笔吸墨水，突然“啪”的一声，一个学生不小心打碎了墨水瓶，弄得满地都是，还溅到同桌的鞋子、裤子上。周围的同学马上救急，一个擦桌，一个拖地，还有的帮忙擦鞋。看到这样的场面真是又生气又感动。于是我就唠叨上了：请同学们在吸墨水的时候小心一点，别把墨水瓶给打翻了，吸好墨水后把墨水瓶放到抽屉的最里边，以免滑落到地上……
说归说，教室里还是经常能看到打碎墨水瓶的一幕，我的那些作业本也受尽苦头，经常被墨水滴得黑乎乎的。学生们也时不时给自己“化化妆”，一天下来，他们经常会变成“小花猫”。看到孩子们这可爱的样子，我会被他们逗得哈哈大笑，但同时又让我苦恼：是不是三年级的孩子还太小，还没到写钢笔的时候呢?让一些自理能力差的孩子用水笔代替吧!可他们什么时候才能用上钢笔呢?不允许他们带墨水瓶吧，又不够写一天。我经常在心里嘀咕。
而这个学期你再走进我们教室，就不一样了：教室后面的一处墙角上挂着一面小镜子，上面整齐地贴着“我是小花猫吗”五个彩色艺术字；下面摆着一张桌子，抽屉里摆放着两瓶墨水，一瓶是蓝色的，一瓶是黑色的。干净整洁的教室里，再也听不到墨水瓶破碎的声音了，再也看不到班里的孩子变成“小花猫”了。良好的精神面貌和窗明几净的教室为学生提供了良好的学习环境。
这样大的变化完全归功于一面小小的镜子。一天，数学老师让学生带面小镜子，通过照镜子看时间，明白对称的道理与规律。这忽然让我有了灵感——何不让学生也用小镜子照照被墨水沾到的自己?于是小镜子就闪亮登场了。
来到教室，我就对学生说明：以后大家不用每天都带墨水瓶了，先由两个同学各买一瓶黑色与蓝色的墨水大家共用，用完后全班同学轮流买同一牌子的墨水，老师指定一位同学负责管理，并在摆放墨水瓶的桌子前的墙上钉上一块镜子，随时看看自己的模样。镜子的钱在以前卖废纸、塑料瓶所得的班费中开销。学生的积极性非常高，很快就有了前面喜人的现象。
小镜子的闪亮登场、墨水瓶的统一管理，让我班在开学短短的三个星期里，墨水瓶不再破碎，小朋友的脸也洁净许多了，之前的“小花猫”不见了。但我知道学生习惯的养成，绝非一朝一夕的事，相当一部分学生会出现反复，有的甚至是反复多次，这就要求我们，要有相当的耐心，有一种持之以恒的精神。
著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把素质教育落到实处，抓好抓实学生良好习惯的养成教育。
创意二：小故事的最大效益
在平时的学习生活中孩子之间会发生这样那样的矛盾，孩子自己也会因为各种因素感到困惑、苦恼，作为班主任，我就经常找他们谈话，做学生的思想工作。以前，我总喜欢对他们讲大道理，告诉他们什么该做、什么不该做。时间长了，学生对我的讲话耳熟能详，还没听我讲完就很不耐烦了，谈话的效果事倍功半。
后来有一次，我与同事闲聊，自己女儿学钢琴，每次练琴都很不情愿。同事告诉我周杰伦的那首《听妈妈的话》蛮适合给孩子听的，我就来劲儿了，周杰伦不是女儿崇拜的偶像吗?回家后，我把这首歌放给女儿听，然后问她是谁的歌、为什么崇拜他?女儿回答道：他很有才又充满个性。于是我就告诉女儿：周杰伦刚走上社会时，开始只在餐厅做服务生，后来进入吴宗宪的公司做音乐制片助理，期间他不停地写歌，结果都被吴宗宪搁置一旁，有的甚至当面扔进纸篓。面对一次次的失败，周杰伦也苦闷过动摇过，经常把自己锁在录音棚里对纸笔发力。因为锲而不舍的精神才有了周杰伦在音乐这个大舞台上的闪烁光芒。当我们计算他在音乐上取得的奇迹有百分之多少来自上天的所赐时，他的回答是：“我不聪明，我只是听妈妈的话不断努力。”听完后女儿震撼不已，从此我不需要为孩子练琴的事发愁了。
我想女儿不是与我的学生年龄相仿吗?何不用故事来感染学生提高教育效果呢?有一段时间，班里有几个男生沉迷网络，我就联系家长采用围、追、堵的方法，让他们远离网络的虚拟世界，同时给他们讲《网络是天使还是魔鬼》《爱读书的毛泽东》，让他们知道要正确对待网络；学生自私自利时，我给他们讲《藏羚羊的故事》；学生不写作业，不珍惜时间，我就给他们讲《鲁迅先生的故事》，让他们懂得“光阴似箭，日月如梭”……
美国教育家吉姆认为，听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到解决自己问题的办法。故事不仅反映生活，而且对人的塑造施加着积极影响，具有教育功能。班主任在工作时，结合故事，让学生在听懂故事后明白自己该怎么做，打开心结，开启心窗，往往能收到事半功倍的效果。
创意三：写日记实现一举两得
中午，很多学生在校用餐，我发现很多学生在用锓时表现出各自的特点：有的孩子光吃蔬菜不吃肉，看到那一块块瘦肉被倒进剩饭桶我就觉得很可惜：有的光吃肉不吃蔬菜，这样导致班里出现了好几个小胖墩儿，影响了自己的学习和生活；有的调皮捣蛋，吃没吃相，狼吞虎咽。有一次为孩子们盛好饭菜后我正埋头批阅日记，一名女生叫起来：“老师，陈航翔哭了。”原来，他不小心碰到了同桌黄菲的饭，坐在旁边的双胞胎姐姐黄艳便把黄菲的饭倒在了陈航翔的饭盆里。
我知道刚开学不久，孩子的用餐习惯不容乐观，但我也知道在用餐的问题上，孩子需要的是引导，而不是责备。我继续批阅日记，脑海里浮现了这样的想法：对别人，孩子们似乎都有明辨是非的能力，，唯独对自己，却总是雾里看花，我可以让他们把餐桌上的表现真实地记录下来，然后在班里“播音”啊!这样不就能让孩子们以旁观者的身份看到自己的行为了吗? 我暗地叫来每一组的习作能手，布置任务：明天午餐，仔细观察你在的那桌吃饭最有特点的一位同学，把他用餐时的一举一动记录下来，后天交给老师，行动必须保密。第三天早晨，日记交到我手上，语文课时我就开始“播音”了；“你用调羹在有肉丝的菜盆里左挑右挑，此时的菜已被你搅得一片狼藉，有些菜已经挂在了盆边上，晃悠晃悠的，而肉丝已被你吞下肚子……”“你瞧，他开始吃饭了，十分钟过去了，他饭盆里的饭颗粒未少，但菜已被他一扫而空了，一片菜还粘到他的嘴角上。他便娴熟地用调羹把菜往上一撩，再往嘴里一塞，便嚼起来……”“哈哈……”孩子们禁不住傻笑起来，原来自己的吃相还这么逗，于是我便布置任务了：“大家用心观察周围同学的吃相，然后写成日记，在班里‘播报’。”
日记像一面哈哈镜，他们在写日记和读日记的过程中看到自己的不足，也发现了身边的榜样，这不是一举两得吗?
创意四：小平台练就大本领
作为新时期的班主任，要改变“填鸭式”“灌输式”“千人一面”的传统教育模式，因班制宜，因人制宜，创建特色的班级文化，唤醒学生的潜能，开启学生学习内需，发挥学生的主体作用，提高他们的道德修养和创新能力。
黑板报是丰富学生知识和增长见识的沃土，同时也是学生施展才华和张扬个性的平台。刚开始，我只是让个别能写会画的学生参与，手把手地教他们如何创作黑板报，大部分学生只是旁观者。为了充分发挥黑板报的作用，我实行学生分组(遵循强弱搭配、能力互补的原则)，小组轮流办报的方式，让每个学生都有参与办报的机会。以德育教育为载体的板报，是学生心声的吐露。那一幅幅富有教育意义的图画，是学生对生活的感悟；那一篇篇真切的阅读体会，是孩子被震撼、被感动了的心声最自然的流露。参与一次办报就是一次综合能力的提高；参与一次办报就是接受一次思想的洗礼；参与一次办报就是迎接一次新的挑战。学生对黑板报的赏析，建立了正确的价值观和审美观，陶冶了情操。我还将每期的板报拍下来，并打印出来装订成册，名为《大展风采》，孩子们甭提有多高兴了，因为里面也有自己的一份心血啊!小平台练就了大本领，他们重新认识了自己，找到了自信。
班级是学校的单元，是学生的第二个“家”，是师生共同耕耘的土壤。创建具有个性、富有人文气息的班级文化，学生才能迈开更大的步伐，自发、热情地投入学习，不断成长，逐步养成良好的行为习惯和道德品质。冰冻三尺，非一日之寒，作为班主任，我有足够的耐心，努力用科学的、有新意的方法让小苗苗们茁壮成长。
编辑：冯婷
创意一：小镜子的闪亮登场
上个学期，作为班主任，我最头痛的是班级的卫生状况。这个班，我从一年级带到三年级，已经整整三年了，从一开始我就手把手地教他们洒水、扫地、倒垃圾，孩子们已经知道了如何打扫卫生以及如何保持卫生，养成了比较好的卫生习惯。记得上学期开学第一天，我就告诉他们；孩子们，现在你们已经是三年级的同学了，从今天开始，我们要学习用钢笔写字，注意不能用水笔代替。第二天，他们怀着兴奋的心情，带着墨水和钢笔来上课。要写作业了，很多学生拿出墨水瓶在为钢笔吸墨水，突然“啪”的一声，一个学生不小心打碎了墨水瓶，弄得满地都是，还溅到同桌的鞋子、裤子上。周围的同学马上救急，一个擦桌，一个拖地，还有的帮忙擦鞋。看到这样的场面真是又生气又感动。于是我就唠叨上了：请同学们在吸墨水的时候小心一点，别把墨水瓶给打翻了，吸好墨水后把墨水瓶放到抽屉的最里边，以免滑落到地上……
说归说，教室里还是经常能看到打碎墨水瓶的一幕，我的那些作业本也受尽苦头，经常被墨水滴得黑乎乎的。学生们也时不时给自己“化化妆”，一天下来，他们经常会变成“小花猫”。看到孩子们这可爱的样子，我会被他们逗得哈哈大笑，但同时又让我苦恼：是不是三年级的孩子还太小，还没到写钢笔的时候呢?让一些自理能力差的孩子用水笔代替吧!可他们什么时候才能用上钢笔呢?不允许他们带墨水瓶吧，又不够写一天。我经常在心里嘀咕。
而这个学期你再走进我们教室，就不一样了：教室后面的一处墙角上挂着一面小镜子，上面整齐地贴着“我是小花猫吗”五个彩色艺术字；下面摆着一张桌子，抽屉里摆放着两瓶墨水，一瓶是蓝色的，一瓶是黑色的。干净整洁的教室里，再也听不到墨水瓶破碎的声音了，再也看不到班里的孩子变成“小花猫”了。良好的精神面貌和窗明几净的教室为学生提供了良好的学习环境。
这样大的变化完全归功于一面小小的镜子。一天，数学老师让学生带面小镜子，通过照镜子看时间，明白对称的道理与规律。这忽然让我有了灵感——何不让学生也用小镜子照照被墨水沾到的自己?于是小镜子就闪亮登场了。
来到教室，我就对学生说明：以后大家不用每天都带墨水瓶了，先由两个同学各买一瓶黑色与蓝色的墨水大家共用，用完后全班同学轮流买同一牌子的墨水，老师指定一位同学负责管理，并在摆放墨水瓶的桌子前的墙上钉上一块镜子，随时看看自己的模样。镜子的钱在以前卖废纸、塑料瓶所得的班费中开销。学生的积极性非常高，很快就有了前面喜人的现象。
小镜子的闪亮登场、墨水瓶的统一管理，让我班在开学短短的三个星期里，墨水瓶不再破碎，小朋友的脸也洁净许多了，之前的“小花猫”不见了。但我知道学生习惯的养成，绝非一朝一夕的事，相当一部分学生会出现反复，有的甚至是反复多次，这就要求我们，要有相当的耐心，有一种持之以恒的精神。
著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把素质教育落到实处，抓好抓实学生良好习惯的养成教育。
创意二：小故事的最大效益
在平时的学习生活中孩子之间会发生这样那样的矛盾，孩子自己也会因为各种因素感到困惑、苦恼，作为班主任，我就经常找他们谈话，做学生的思想工作。以前，我总喜欢对他们讲大道理，告诉他们什么该做、什么不该做。时间长了，学生对我的讲话耳熟能详，还没听我讲完就很不耐烦了，谈话的效果事倍功半。
后来有一次，我与同事闲聊，自己女儿学钢琴，每次练琴都很不情愿。同事告诉我周杰伦的那首《听妈妈的话》蛮适合给孩子听的，我就来劲儿了，周杰伦不是女儿崇拜的偶像吗?回家后，我把这首歌放给女儿听，然后问她是谁的歌、为什么崇拜他?女儿回答道：他很有才又充满个性。于是我就告诉女儿：周杰伦刚走上社会时，开始只在餐厅做服务生，后来进入吴宗宪的公司做音乐制片助理，期间他不停地写歌，结果都被吴宗宪搁置一旁，有的甚至当面扔进纸篓。面对一次次的失败，周杰伦也苦闷过动摇过，经常把自己锁在录音棚里对纸笔发力。因为锲而不舍的精神才有了周杰伦在音乐这个大舞台上的闪烁光芒。当我们计算他在音乐上取得的奇迹有百分之多少来自上天的所赐时，他的回答是：“我不聪明，我只是听妈妈的话不断努力。”听完后女儿震撼不已，从此我不需要为孩子练琴的事发愁了。
我想女儿不是与我的学生年龄相仿吗?何不用故事来感染学生提高教育效果呢?有一段时间，班里有几个男生沉迷网络，我就联系家长采用围、追、堵的方法，让他们远离网络的虚拟世界，同时给他们讲《网络是天使还是魔鬼》《爱读书的毛泽东》，让他们知道要正确对待网络；学生自私自利时，我给他们讲《藏羚羊的故事》；学生不写作业，不珍惜时间，我就给他们讲《鲁迅先生的故事》，让他们懂得“光阴似箭，日月如梭”……
美国教育家吉姆认为，听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到解决自己问题的办法。故事不仅反映生活，而且对人的塑造施加着积极影响，具有教育功能。班主任在工作时，结合故事，让学生在听懂故事后明白自己该怎么做，打开心结，开启心窗，往往能收到事半功倍的效果。
创意三：写日记实现一举两得
中午，很多学生在校用餐，我发现很多学生在用锓时表现出各自的特点：有的孩子光吃蔬菜不吃肉，看到那一块块瘦肉被倒进剩饭桶我就觉得很可惜：有的光吃肉不吃蔬菜，这样导致班里出现了好几个小胖墩儿，影响了自己的学习和生活；有的调皮捣蛋，吃没吃相，狼吞虎咽。有一次为孩子们盛好饭菜后我正埋头批阅日记，一名女生叫起来：“老师，陈航翔哭了。”原来，他不小心碰到了同桌黄菲的饭，坐在旁边的双胞胎姐姐黄艳便把黄菲的饭倒在了陈航翔的饭盆里。
我知道刚开学不久，孩子的用餐习惯不容乐观，但我也知道在用餐的问题上，孩子需要的是引导，而不是责备。我继续批阅日记，脑海里浮现了这样的想法：对别人，孩子们似乎都有明辨是非的能力，，唯独对自己，却总是雾里看花，我可以让他们把餐桌上的表现真实地记录下来，然后在班里“播音”啊!这样不就能让孩子们以旁观者的身份看到自己的行为了吗? 我暗地叫来每一组的习作能手，布置任务：明天午餐，仔细观察你在的那桌吃饭最有特点的一位同学，把他用餐时的一举一动记录下来，后天交给老师，行动必须保密。第三天早晨，日记交到我手上，语文课时我就开始“播音”了；“你用调羹在有肉丝的菜盆里左挑右挑，此时的菜已被你搅得一片狼藉，有些菜已经挂在了盆边上，晃悠晃悠的，而肉丝已被你吞下肚子……”“你瞧，他开始吃饭了，十分钟过去了，他饭盆里的饭颗粒未少，但菜已被他一扫而空了，一片菜还粘到他的嘴角上。他便娴熟地用调羹把菜往上一撩，再往嘴里一塞，便嚼起来……”“哈哈……”孩子们禁不住傻笑起来，原来自己的吃相还这么逗，于是我便布置任务了：“大家用心观察周围同学的吃相，然后写成日记，在班里‘播报’。”
日记像一面哈哈镜，他们在写日记和读日记的过程中看到自己的不足，也发现了身边的榜样，这不是一举两得吗?
创意四：小平台练就大本领
作为新时期的班主任，要改变“填鸭式”“灌输式”“千人一面”的传统教育模式，因班制宜，因人制宜，创建特色的班级文化，唤醒学生的潜能，开启学生学习内需，发挥学生的主体作用，提高他们的道德修养和创新能力。
黑板报是丰富学生知识和增长见识的沃土，同时也是学生施展才华和张扬个性的平台。刚开始，我只是让个别能写会画的学生参与，手把手地教他们如何创作黑板报，大部分学生只是旁观者。为了充分发挥黑板报的作用，我实行学生分组(遵循强弱搭配、能力互补的原则)，小组轮流办报的方式，让每个学生都有参与办报的机会。以德育教育为载体的板报，是学生心声的吐露。那一幅幅富有教育意义的图画，是学生对生活的感悟；那一篇篇真切的阅读体会，是孩子被震撼、被感动了的心声最自然的流露。参与一次办报就是一次综合能力的提高；参与一次办报就是接受一次思想的洗礼；参与一次办报就是迎接一次新的挑战。学生对黑板报的赏析，建立了正确的价值观和审美观，陶冶了情操。我还将每期的板报拍下来，并打印出来装订成册，名为《大展风采》，孩子们甭提有多高兴了，因为里面也有自己的一份心血啊!小平台练就了大本领，他们重新认识了自己，找到了自信。
班级是学校的单元，是学生的第二个“家”，是师生共同耕耘的土壤。创建具有个性、富有人文气息的班级文化，学生才能迈开更大的步伐，自发、热情地投入学习，不断成长，逐步养成良好的行为习惯和道德品质。冰冻三尺，非一日之寒，作为班主任，我有足够的耐心，努力用科学的、有新意的方法让小苗苗们茁壮成长。
编辑：冯婷