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摘 要：在现代素质教育背景下，落实学生主体地位，创新课堂教学模式已经成为初中语文课堂教学的基础目标。本文结合实际工作，从四个方面对以学生为主体的初中语文教学创新予以讨论。
关键词：初中语文 主体地位 教学创新
随着新课程改革的不断深入，进一步落实学生的课堂主体地位已经成为学校教育的主要目标。从初中语文教学内容角度来看，落实学生的主体地位能够让他们更好地认识、理解和掌握语文知识，这对于构建他们的语文素养，提高他们的知识应用能力具有积极作用。因此，做好以学生为主体的初中语文教学创新至关重要。
一、开展课前趣味导入，激发学生学习兴趣
在初中语文课堂教学中，教师想要保证学生对课堂教学内容产生足够的学习动力，就必须要先做好对他们的兴趣需求研究，并通过对课前导入的趣味设计来完成对学生的兴趣激发，真正做到让学生对课文内容、知识点产生动力，并能够主动带着这种动力与教师一起学习课文。
例如在进行七年级上册《猫》的学习之前，我就专门对学生进行了一次主题为“你最喜欢的宠物是什么”的调研，其中绝大多数学生都喜欢小猫和小狗。为此，我专门在抖音、快手等视频软件中收集了一些猫的视频，其中包括可爱的、搞怪的、“丑萌”的等各种类型。课堂上，我先与学生进行了简单的语言互动，然后为他们播放了准备好的资料，让他们对小猫产生喜爱之情。在此基础上引出课文导语：“很多家庭都养猫，他们把猫当成家庭一员，但有一个非常爱猫的家庭，却从来都不养猫，这是为什么？”导语说完后，我给学生预留了一定的时间让他们去思考，有的学生说“因为猫掉毛”，有的说“因为猫拆家”等，我告诉他们都不对，并让他们带着疑问进行课文的阅读和学习，以学生为主体的课前趣味导入由此得以
完成。
二、实施课堂师生互动，提升学生互动体验
实施课堂师生互动是落实学生主体地位、提升学生课堂互动体验的基础措施。传统语文课堂教学以教师为主体，教师完全按照自己的备课内容和节奏进行授课，学生只能被动地跟学，这会导致学生的学习热情和动力下降，而且一旦学生遇到问题或困境，根本无法解决。所以，落实学生的主体地位，并实施科学的师生课堂互动是改善语文课堂教学质量的关键。
例如在教学《秋天的怀念》时，我将学生带到学校操场的树林下，看一看落叶，摸一摸树皮，感受一下秋风。然后，再让他们回到课堂上与我针对“秋天让我想到了什么”这一内容进行讨论。有的学生说想到了儿时的伙伴，有的学生说想到了以前家里的宠物，我告诉他们我想起了已故的亲人，并通过与他们之间的语言和思维互动，来产生相互之间的情感共鸣，由此来提升他们的课堂情感体验，为他们进一步理解课文中的情感表达带来支持。
三、设计课堂实践训练，增强学生知识记忆
设计课堂实践训练是进一步满足学生学习需求，增强学生对课堂知识记忆的关键教学措施。在实际教学过程中，教师必须要在课堂训练环节为学生提供符合他们学习需求和探究能力的训练内容，由此来实现对他们课堂学习效果的考察。在进行课堂训练设计时，一定要保证其实践性，让学生可以真正地将学习到的语文知识有机会应用出去，由此来进一步完成对他们的语文知识理解和应用能力培养。
例如在完成《苏州园林》一课的学习后，我设计了一次作文训练。课堂上我为学生展示一个匿名园林的景色，让他们根据所看到的景色进行课文的仿写，目的是让学生通过仿写来掌握课文中对于景物描写、修辞手法的运用。一开始学生有些無从下笔，我就用语言对他们进行引导，不一会学生都进入写作状态。虽然他们最后呈现出的作文效果无法与课文相比，但相较于他们自己原有的写作水平而言，他们在景物描写、修辞手法等方面确是有所提升，这在满足学生的学习需求的基础上，提升了课堂教学效果，课堂实践训练教育目标得以实现。
四、组织语文知识拓展，培养学生语文素养
组织语文知识拓展是落实学生主体地位、培养学生语文素养的重要措施。在实际教学过程中，我们想要让学生了解语文学习的意义，提升他们的学习动力，就必须要为他们提供语文知识的应用机会，感受到语文知识的魅力，由此激发进一步他们的学习热情。在实际教学中，我会根据课堂教学内容为学生组织不同的课后拓展活动。
例如在完成八年级上册第一单元的学习后，我专门为学生布置了新闻采访的课后实践任务。该任务中，学生每五人成为一个“新闻小队”，他们需要自己寻找新闻，在采访的基础上完成新闻的写作，任务为期一周，其目的是在锻炼学生学写新闻和消息能力的基础上，提升他们的语文素养。
综上所述，做好初中语文课堂教学模式的创新改革，实现对学生课堂主体地位的落实，不仅可以提高课堂教学质量，还能够为进一步推动初中语文教学水平进步带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂的主要负责人，必须要了解学生的学习能力和学习需求，通过具有针对性的教学设计来让课堂教学内容符合学生的学习需求，让他们真正感受到语文知识的魅力。与此同时，还要借助丰富的语文活动来增强学生的学习主动性，进一步激发他们的学习热情，确保他们可以通过课堂学习来获得语文知识理解、运用能力的提升，从而真正意义上推动初中语文教学水平发展，为进一步实现语文学科的素质教育目标打下基础。
参考文献：
[1] 马文辉《课改背景下初中语文教学思路与方法的创新实践》，《课程教育研究》2019年第52期。
[2] 刘鸿德《新课程背景下初中语文教师的角色转变》，《课程教育研究》2019年第49期。
[3] 李廷军《谈如何在初中语文教学过程中突出学生的主体地位》，《华夏教师》2019年第27期。
关键词：初中语文 主体地位 教学创新
随着新课程改革的不断深入，进一步落实学生的课堂主体地位已经成为学校教育的主要目标。从初中语文教学内容角度来看，落实学生的主体地位能够让他们更好地认识、理解和掌握语文知识，这对于构建他们的语文素养，提高他们的知识应用能力具有积极作用。因此，做好以学生为主体的初中语文教学创新至关重要。
一、开展课前趣味导入，激发学生学习兴趣
在初中语文课堂教学中，教师想要保证学生对课堂教学内容产生足够的学习动力，就必须要先做好对他们的兴趣需求研究，并通过对课前导入的趣味设计来完成对学生的兴趣激发，真正做到让学生对课文内容、知识点产生动力，并能够主动带着这种动力与教师一起学习课文。
例如在进行七年级上册《猫》的学习之前，我就专门对学生进行了一次主题为“你最喜欢的宠物是什么”的调研，其中绝大多数学生都喜欢小猫和小狗。为此，我专门在抖音、快手等视频软件中收集了一些猫的视频，其中包括可爱的、搞怪的、“丑萌”的等各种类型。课堂上，我先与学生进行了简单的语言互动，然后为他们播放了准备好的资料，让他们对小猫产生喜爱之情。在此基础上引出课文导语：“很多家庭都养猫，他们把猫当成家庭一员，但有一个非常爱猫的家庭，却从来都不养猫，这是为什么？”导语说完后，我给学生预留了一定的时间让他们去思考，有的学生说“因为猫掉毛”，有的说“因为猫拆家”等，我告诉他们都不对，并让他们带着疑问进行课文的阅读和学习，以学生为主体的课前趣味导入由此得以
完成。
二、实施课堂师生互动，提升学生互动体验
实施课堂师生互动是落实学生主体地位、提升学生课堂互动体验的基础措施。传统语文课堂教学以教师为主体，教师完全按照自己的备课内容和节奏进行授课，学生只能被动地跟学，这会导致学生的学习热情和动力下降，而且一旦学生遇到问题或困境，根本无法解决。所以，落实学生的主体地位，并实施科学的师生课堂互动是改善语文课堂教学质量的关键。
例如在教学《秋天的怀念》时，我将学生带到学校操场的树林下，看一看落叶，摸一摸树皮，感受一下秋风。然后，再让他们回到课堂上与我针对“秋天让我想到了什么”这一内容进行讨论。有的学生说想到了儿时的伙伴，有的学生说想到了以前家里的宠物，我告诉他们我想起了已故的亲人，并通过与他们之间的语言和思维互动，来产生相互之间的情感共鸣，由此来提升他们的课堂情感体验，为他们进一步理解课文中的情感表达带来支持。
三、设计课堂实践训练，增强学生知识记忆
设计课堂实践训练是进一步满足学生学习需求，增强学生对课堂知识记忆的关键教学措施。在实际教学过程中，教师必须要在课堂训练环节为学生提供符合他们学习需求和探究能力的训练内容，由此来实现对他们课堂学习效果的考察。在进行课堂训练设计时，一定要保证其实践性，让学生可以真正地将学习到的语文知识有机会应用出去，由此来进一步完成对他们的语文知识理解和应用能力培养。
例如在完成《苏州园林》一课的学习后，我设计了一次作文训练。课堂上我为学生展示一个匿名园林的景色，让他们根据所看到的景色进行课文的仿写，目的是让学生通过仿写来掌握课文中对于景物描写、修辞手法的运用。一开始学生有些無从下笔，我就用语言对他们进行引导，不一会学生都进入写作状态。虽然他们最后呈现出的作文效果无法与课文相比，但相较于他们自己原有的写作水平而言，他们在景物描写、修辞手法等方面确是有所提升，这在满足学生的学习需求的基础上，提升了课堂教学效果，课堂实践训练教育目标得以实现。
四、组织语文知识拓展，培养学生语文素养
组织语文知识拓展是落实学生主体地位、培养学生语文素养的重要措施。在实际教学过程中，我们想要让学生了解语文学习的意义，提升他们的学习动力，就必须要为他们提供语文知识的应用机会，感受到语文知识的魅力，由此激发进一步他们的学习热情。在实际教学中，我会根据课堂教学内容为学生组织不同的课后拓展活动。
例如在完成八年级上册第一单元的学习后，我专门为学生布置了新闻采访的课后实践任务。该任务中，学生每五人成为一个“新闻小队”，他们需要自己寻找新闻，在采访的基础上完成新闻的写作，任务为期一周，其目的是在锻炼学生学写新闻和消息能力的基础上，提升他们的语文素养。
综上所述，做好初中语文课堂教学模式的创新改革，实现对学生课堂主体地位的落实，不仅可以提高课堂教学质量，还能够为进一步推动初中语文教学水平进步带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂的主要负责人，必须要了解学生的学习能力和学习需求，通过具有针对性的教学设计来让课堂教学内容符合学生的学习需求，让他们真正感受到语文知识的魅力。与此同时，还要借助丰富的语文活动来增强学生的学习主动性，进一步激发他们的学习热情，确保他们可以通过课堂学习来获得语文知识理解、运用能力的提升，从而真正意义上推动初中语文教学水平发展，为进一步实现语文学科的素质教育目标打下基础。
参考文献：
[1] 马文辉《课改背景下初中语文教学思路与方法的创新实践》，《课程教育研究》2019年第52期。
[2] 刘鸿德《新课程背景下初中语文教师的角色转变》，《课程教育研究》2019年第49期。
[3] 李廷军《谈如何在初中语文教学过程中突出学生的主体地位》，《华夏教师》2019年第27期。