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师承杜威的陶行知，在批判继承的基础上，提出了自己的主张：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才生效。”他的生活教育理论对促进品德教育的“知行合一”，进一步提高中职生的道德认识和思维能力，起到了重要的理论导向作用。
一、秉承生活教育理念开展德育活动的意义
中职班主任在班级管理工作中，既需要有立德树人的远大目标，又要脚踏实地处理日常琐事。面对压力，中职班主任应积极开展班本德育主题活动，将陶行知的“生活教育”内容融于主题活动中，最大限度发挥班级内部活动的德育价值，促进中职生良好道德行为习惯的养成。
二、现阶段我市中职德育主题活动的现状
（一）现状调查
为了清晰地了解中职班主任开展班本德育主题活动的情况，本人设计了一份调查问卷，从时间、动机、内容、方式等方面了解中职班主任在建班育人过程中开展德育主题活动的情况。问卷数据在一定程度上反映了本地区中职班主任在开展班本德育主题活动方面存在的问题，并反映了班主任专业能力成长方面的问题。
（二）存在问题
通过问卷数据，目前本地区中职班主任开展班级德育主题活动是常态化，并且按照学校的要求形成校本或系本体系，形式上几乎都是班主任或学生主持主题班会，动机主要是完成上级布置的任务和解决班级问题，能够在一定程度上联系学生的学习和生活，但是德育的效果不佳。
（三）原因分析
为探索问题产生的主要原因，笔者分别对15位中职班主任进行了专题访谈，结合问卷分析，总结出了以下几点原因。
1.“班本”意识比较薄弱
在调查和访谈中，部分班主任对“班本”的概念很陌生，缺乏“以班为本”的管理意识和理念。在思想上依然把班级活动当作是完成上级布置的任务或者是少数骨干学生组织和完成的活动，并没有进行班级内部活动共同体的组建，没有高度重视班级问题，没有调动德育资源，这也体现出班主任工作的被动性。
2.生活教育理念无处落脚
调查过程中发现，虽然部分班主任已经意识到在德育活动中需要与学生的生活紧密相连，但却在繁忙的工作和上级布置的任务中无暇顾及“生活教育”。班级活动远离学生现状，甚至有些班主任的德育观念陈旧，以灌输的方式硬性地让学生接受道德观念。从而在道德实践中常常出现“知”与“行”不统一的现象。
3.班主任专业能力亟待提升
中职班级德育活动的形式单一、内容空泛和实效性较差的一个重要原因是班主任缺乏一定的专业能力，习惯于经验主义和服从，缺乏专业学习的主动性和建班育人的创新性。专业能力强的班主任，面对问题百出的中职生，不会盲目按照“套路”或简单粗暴地解决问题，而会结合时代背景，从实际情况出发，从生活中探究问题的根源，从学生个体问题来思考班级整体的发展，深入、系统地思考与之相关的班级德育主题活动，并进行体系构建。
二、以生活教育观引领德育活动，促进班主任的成长
（一）基于生活教育观的中职班本德育主题活动的内涵
基于生活教育观的中职班本德育主题活动的开展，是“生活教育”理念和“班本德育”思想的融合，是中职校进行广义品德教育的重要内容。
其内涵是以中职班级为单位，以学生的生活背景、职业发展、班级中出现的个性化问题为设立德育主题的基础，依据社会需求和中职学生成长的要求，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律开展德育主题活动，通过活动来提高中职生的道德意识，形成道德判断，提升选择能力，促进道德行为习惯的养成。
（二）中职班主任开展德育主题活动的实施要点
1.出发点
开展基于生活教育观的中职德育主题活动，出发点是中职德育目标。
《中职德育大纲》明确提出德育目标是“要把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，并提出了六项具体目标要求”。看清目标，才能明白为什么而“出发”，才能在德育活动过程中有明确的方向。
2.着力点
开展中职德育主题活动的着力点是“知行合一”，即德育活动应是主题背景下道德认知和道德行为的统一，重点是培养学生在日常生活中良好的道德行为、品德习惯以及在未来工作中所能体现出来的较高的职业素养。
3.落脚点
开展中职德育主题活动的落脚点是德育的现实基础和实际情况，主要包括学生的生活背景、所学专业特点和所在班级出现的问题等。明确落脚点，才能切实把握实践研究的基础，才能踏踏实实开展教育研究工作。
三、中職德育主题活动实施策略
（一）实施路径
道德生活的充实，会使人养成良好的道德习惯，进而形成良好的品德。而要取得德育实效，必须将生活教育理念融入其中。在中职班本德育主题活动开展的过程中，达成中职生的道德养成是一个动态的过程。
在这个路径中，确立德育主题十分重要，班主任需要有敏锐的“嗅觉”，发现与学生生活密切相关的德育资源，将道德教育与道德实践有效结合，并在德育活动中以内容鲜活、形式新颖、贴近生活的活动为载体，最大限度吸引中职生来参与，将道德教育引向纵深，丰富道德情感。
（二）多样形式
《中职德育大纲》在德育基本原则中提出德育活动要“贴近实际、贴近生活、贴近学生。……要开展富有成效的教育和引导活动，提高吸引力和感染力”。所以，在德育主题活动开展上不仅要贴近时代要求和学生的实际，还要强调形式多样、新颖活泼，让学生乐于接受，增强德育体验。
（三）无痕教育
中职班主任在班级管理中会面临很多棘手问题，在处理问题时要多考虑学生的生活背景和身心成长规律，在德育活动中要无痕地渗透德育内容，让学生在潜移默化中形成道德认知，进而规范自己的行为，从而达到“知行合一”的目的。班主任更要不断反思，优化德育方案，增强德育效果。
一、秉承生活教育理念开展德育活动的意义
中职班主任在班级管理工作中，既需要有立德树人的远大目标，又要脚踏实地处理日常琐事。面对压力，中职班主任应积极开展班本德育主题活动，将陶行知的“生活教育”内容融于主题活动中，最大限度发挥班级内部活动的德育价值，促进中职生良好道德行为习惯的养成。
二、现阶段我市中职德育主题活动的现状
（一）现状调查
为了清晰地了解中职班主任开展班本德育主题活动的情况，本人设计了一份调查问卷，从时间、动机、内容、方式等方面了解中职班主任在建班育人过程中开展德育主题活动的情况。问卷数据在一定程度上反映了本地区中职班主任在开展班本德育主题活动方面存在的问题，并反映了班主任专业能力成长方面的问题。
（二）存在问题
通过问卷数据，目前本地区中职班主任开展班级德育主题活动是常态化，并且按照学校的要求形成校本或系本体系，形式上几乎都是班主任或学生主持主题班会，动机主要是完成上级布置的任务和解决班级问题，能够在一定程度上联系学生的学习和生活，但是德育的效果不佳。
（三）原因分析
为探索问题产生的主要原因，笔者分别对15位中职班主任进行了专题访谈，结合问卷分析，总结出了以下几点原因。
1.“班本”意识比较薄弱
在调查和访谈中，部分班主任对“班本”的概念很陌生，缺乏“以班为本”的管理意识和理念。在思想上依然把班级活动当作是完成上级布置的任务或者是少数骨干学生组织和完成的活动，并没有进行班级内部活动共同体的组建，没有高度重视班级问题，没有调动德育资源，这也体现出班主任工作的被动性。
2.生活教育理念无处落脚
调查过程中发现，虽然部分班主任已经意识到在德育活动中需要与学生的生活紧密相连，但却在繁忙的工作和上级布置的任务中无暇顾及“生活教育”。班级活动远离学生现状，甚至有些班主任的德育观念陈旧，以灌输的方式硬性地让学生接受道德观念。从而在道德实践中常常出现“知”与“行”不统一的现象。
3.班主任专业能力亟待提升
中职班级德育活动的形式单一、内容空泛和实效性较差的一个重要原因是班主任缺乏一定的专业能力，习惯于经验主义和服从，缺乏专业学习的主动性和建班育人的创新性。专业能力强的班主任，面对问题百出的中职生，不会盲目按照“套路”或简单粗暴地解决问题，而会结合时代背景，从实际情况出发，从生活中探究问题的根源，从学生个体问题来思考班级整体的发展，深入、系统地思考与之相关的班级德育主题活动，并进行体系构建。
二、以生活教育观引领德育活动，促进班主任的成长
（一）基于生活教育观的中职班本德育主题活动的内涵
基于生活教育观的中职班本德育主题活动的开展，是“生活教育”理念和“班本德育”思想的融合，是中职校进行广义品德教育的重要内容。
其内涵是以中职班级为单位，以学生的生活背景、职业发展、班级中出现的个性化问题为设立德育主题的基础，依据社会需求和中职学生成长的要求，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律开展德育主题活动，通过活动来提高中职生的道德意识，形成道德判断，提升选择能力，促进道德行为习惯的养成。
（二）中职班主任开展德育主题活动的实施要点
1.出发点
开展基于生活教育观的中职德育主题活动，出发点是中职德育目标。
《中职德育大纲》明确提出德育目标是“要把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，并提出了六项具体目标要求”。看清目标，才能明白为什么而“出发”，才能在德育活动过程中有明确的方向。
2.着力点
开展中职德育主题活动的着力点是“知行合一”，即德育活动应是主题背景下道德认知和道德行为的统一，重点是培养学生在日常生活中良好的道德行为、品德习惯以及在未来工作中所能体现出来的较高的职业素养。
3.落脚点
开展中职德育主题活动的落脚点是德育的现实基础和实际情况，主要包括学生的生活背景、所学专业特点和所在班级出现的问题等。明确落脚点，才能切实把握实践研究的基础，才能踏踏实实开展教育研究工作。
三、中職德育主题活动实施策略
（一）实施路径
道德生活的充实，会使人养成良好的道德习惯，进而形成良好的品德。而要取得德育实效，必须将生活教育理念融入其中。在中职班本德育主题活动开展的过程中，达成中职生的道德养成是一个动态的过程。
在这个路径中，确立德育主题十分重要，班主任需要有敏锐的“嗅觉”，发现与学生生活密切相关的德育资源，将道德教育与道德实践有效结合，并在德育活动中以内容鲜活、形式新颖、贴近生活的活动为载体，最大限度吸引中职生来参与，将道德教育引向纵深，丰富道德情感。
（二）多样形式
《中职德育大纲》在德育基本原则中提出德育活动要“贴近实际、贴近生活、贴近学生。……要开展富有成效的教育和引导活动，提高吸引力和感染力”。所以，在德育主题活动开展上不仅要贴近时代要求和学生的实际，还要强调形式多样、新颖活泼，让学生乐于接受，增强德育体验。
（三）无痕教育
中职班主任在班级管理中会面临很多棘手问题，在处理问题时要多考虑学生的生活背景和身心成长规律，在德育活动中要无痕地渗透德育内容，让学生在潜移默化中形成道德认知，进而规范自己的行为，从而达到“知行合一”的目的。班主任更要不断反思，优化德育方案，增强德育效果。