写作是小学语文中非常重要的内容，也是考试中占分值较大的部分，写作考验能力，对学科素养有很高的要求。信息技术走进语文课堂，使语文以多种多样的形式呈现在孩子们的面前，有助于营造良好的课堂氛围，创造有趣而高效的小学语文课堂。
　　根据小学生的年龄特征、特殊心理构建的新型课堂模式，能够充分调动小学生学习语文的积极性。新的课堂模式，借助信息技术，能与学生的实际生活衔接起来，丰富学生的作文素材，使语文写作贴近生活，同时提高学生的语文写作水平和实践能力。
　　1 情景式教学，培养学生写作兴趣
　　1.1 學生要有一定的知识储备，能够选用丰富的词汇造句行文，但一篇好的文章，不单单是靠优美的词语和句子堆砌起来的，每个词汇都有基本的表达形式和适用的特定场景，学生要对如何合理地使用词汇有一定的了解。这时候我们就要利用信息技术，以教学内容和小学生的兴趣爱好为出发点，通过多媒体创设教学情境，并提供丰富的写作素材，尽可能地提升课堂的趣味性。只有让学生在学习中感受到快乐，他们才会逐渐产生对语文科目的学习兴趣，同时，在学习的过程中，孩子们学会通过自己的观察和思考，发现和解决问题，这样才是真正地融入了课堂，才能高效率地学习。
　　1.2 例如，讲授五年级上册课文《鲸》，在备课时，教师可以下载一些鲸和其他海洋动物的图片和相关视频，上课时播放，学生们很喜欢这样的形式。教师可以让学生注意观察视频中动物的外形、性格和生活习惯，课后让学生以“丰富多彩的海底世界”为题，写一篇小短文。学生通过课文的学习和视频内容获得了两种不同的体验，这种静态和动态相结合的方式对激发学生的创作灵感很有帮助。简言之，通过多媒体的播放功能，能够突破时间和空间上的限制，随时将学生带到想到达的地方，通过丰富的画面吸引学生的关注，使学生走入各种学习情境中，通过亲身的体验，理解课文的内涵。教师再加以指导，培养学生的知识迁移能力，能让学生学会将学习到的内容迁移到写作中。
　　2 多感官参与，获取丰富的课堂体验
　　2.1 信息技术下的教学，实现了视听说的结合。传统的课堂主要是以课本的教学为主要内容，难免让人感到枯燥乏味，而借助信息技术，能将枯燥的文字转化为各种各样的图片和视频，实现从静态到动态、抽象到具体的转变。不同感官参与学习，能获得视觉和听觉多方面的体验，让学生从多个角度更深刻地理解语文。在写作前教师先营造出特定的写作情景，播放一些视频和音乐，充分调动起课堂的活跃气氛，把学生带入这个氛围中去。学生在这个过程中已经获取到了一定的灵感，瞬间文思泉涌，再融入个人情感进行即兴创作，行文就会非常流畅，写作空间也会十分广阔。
　　2.2 小学语文课本中有很多田园诗的内容，在学习这些极有画面感的诗歌时，教师可以用多媒体展现一幅幅田园画卷，在明媚的清晨，田间莺歌燕舞;在夏日炎炎中，孩童们在池塘边戏水;在秋收时节，农民辛勤，田间到处散发着泥土的芳香……通过视频画面，学生仿佛置身田园之中，感受着大自然的美好。此时教师可以进行词汇的扩充，让学生对“山高水远”“春意盎然”“悠然自得”这些词语有深刻的理解，并学会用这些词语造句写文章。借助信息技术，锻炼学生构思的能力，教师一方面要发挥自己引导者的作用，教会学生行文的技巧，传授一些写作手法;另一方面要鼓励学生充分发挥想象力，借助课堂上整理的素材，天马行空，大胆创作。
　　3 与生活相结合，流露真情实感
　　3.1 我们的创作，都来源于生活实践，一篇优秀的文章，最重要的是要做到一个“实”字，即真情实感。生活中的经历都能成为写作的资源，重要的是要学会发现和利用生活资源，教师要整合生活中的素材，并运用到教学中，让学生在生活中学习，从而对生活有更深的理解和感悟。
　　3.2 在学习《北京的春节》这篇课文时，教师可以下载一些我国各地欢度春节的视频和图片，展现各种各样的民俗文化，普及一下各地的春节习俗，让学生更加了解我国的传统文化。教师可以引导学生展开激烈讨论：自己家是怎么过春节的。分享春节期间发生的趣事，让学生积极参与到课堂中去。在激烈的讨论以后，根据视频播放的内容，教师可以设置一个作文题目，写一篇以“欢度春节”为题目的文章，学生根据自己在视频中捕捉到的画面，并结合自己的生活体验，从而完成一篇生动形象、接地气的文章，同时也锻炼了他们的思维能力。
　　4 结束语
　　总的来说，信息化时代的语文教学，要求教师与时俱进，能够灵活运用多媒体资源，为学生提供更加丰富的写作素材和富有趣味的课堂体验，这样，才能不断提高学生的写作水平，培养学生语文学科的综合素养。