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摘 要：无论什么样的班级，一般都会存在差生。他们思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多。虽然差生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对差生的转化工作。小学数学差生的形成原因主要表现在学生自身的主客观因素，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来，教师可从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行诱导。
关键词：小学;数学教学;差生;转化策略
“差生”，一般是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生，也就是我们通常所说的“后进生”。虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作。我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节，也是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题，在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，我根据多年的差生转化工作经验，就小学数学教学中差生的成因及转化工作作全面的归纳，与同仁们共同探讨。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面
1.来自学生自身的主观因素
学生比较聪明，但学习的目的性不明确，缺乏自我控制能力，没有自信心，存在自卑感等等，因而往往会放松对自己的严格要求;课业负担过重、练习内容过深过难过着;频繁考试并排序，教学方法不得法，打击学生进步心理，从而形成差生;不按时完成教师布置的任务，缺乏学习主动性，且不遵守纪律。
2.来自客观的因素
社会不良风气的影响，家庭环境与家庭教育中存在的问题所产生的影响，以及学校教育的不到位等等。由于学生基础较差，加上缺乏教师的关心和同学的帮助，在学习中自暴自弃，失去学习的兴趣和动力。在学校由于成绩较差，个别教师对其失去信心，使学生对教师产生对立情绪;在家中由于农村观念问题，家长对其放任自流，致使学生身上的问题变本加厉。
3.来自学生智力障碍
智商作为衡量智力水平高低的指标已被人们普遍接受，先天遗传和大脑受到意外伤害是智力低下的主要因素，这些学生一般来说行动表现比较异常，反应迟钝，不合学生群体，这是比较难教的一类。
以上三种类型的学生表现，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。导致使其上课不认真听讲，下课不按时完成作业（因为做不起，要么抄，要么干脆不教），在课堂上或课下容易与其它方式（打架、不遵守纪律、作恶作剧等）表现出现，以引起他人的注意。
二、小学数学教育教学中转化差生的一些策略
我们在一线的老师都知道，差生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助差生提高数学学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行诱导。
1.关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望
差生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，“破罐子破摔”想法大有人在，其优点往往被缺点遮掩，此部分学生由于在平时学习中往往落后于其他同学，逐渐越来越差，丧失学下去的勇气及能学好的信心，放纵自流，逐渐与其他同学脱离开来，形成差生。许多成绩差的学生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。作为教师，我们要善于发现差生的积极因素，挖掘和捕捉差生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让差生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对差生要加倍爱护和培养，长善救失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困難，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课要多提问差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现差生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
就拿我们班的黄洪龙来说吧，我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也是胡乱写的，而且书写相当潦草，我第一次测试，数学只考了35分。经家访得知，其父母在外打工，其随爷爷奶奶一起生活，他们只管他的生活，无时间管他学习。我就抓住该生的特点，上课时多注意她一点，简单的问题多提问他一些，每当练习成绩有提高我就表扬他，随着时间的推移，他对学习数学的兴趣提高了，行为习惯和学习习惯有明显的变化，期末考试数学获得了87分的好成绩。
2.根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”
从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。我根据差生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
女生苏芳香是一个有严重心理障碍的学生。首先表现在对周边环境的极不适应，无法与同学正常交流和相处。其次，性格上表现为孤僻、不合群，不喜欢与人交往。更为严重的是碰到一点小挫折就闹心。由此造成各科学习成绩都不理想，在思想意识上也较为被动。针对这一系列情况，我及时与其家长联系，具体了解了她的一些成长历程。原来，苏芳香刚随其父亲从广西到此投亲靠友，在那她度过了四年的小学生涯。众所周知，我们这里的生长环境和教育方式与广西隆林大相径庭。因此，一进入纳沙小学，她就明显无法适应这里的环境，尤其在生活和学习上表现更为突出。面对这种特殊情况，我深知不能以平常的教育方式对其进行教育。因此，我首先在与她交流的环境上力图营造一种轻松、平等的氛围。对其进行思想意识上的渗透，让她从思想上重新认识周围的环境和同学，在性格上逐渐改变自己，从而将主要精力转移到学习上来，并与各科任老师配合，将其缺漏的知识及时补上。通过一段时间的努力，她的学习成绩有所提高。学习成绩的提高又在一定程度上给了她很大的信心，这样相辅相成、互相促进，取得了明显的效果，到六年级她被全班推选为数学科代表。 3.在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”
在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，让差生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度，差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次;在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
4.根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由 “能学”变为“会学”
古人云：“授人鱼不如授人渔”。对于差生来说，教师更应该加强学法指导，我们不仅要教会他们怎样预习、听课、复习、作业和小结，还要教会他们运用所学观点去解决实际问题。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔;当他们在学习上或行为中出现“闪光点”时，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。我通常采用以下基本环节改善学生的学习方法：一是告诉差生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备;二是引导差生如何专心听好每节课，告诉差生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键;三是复习是对知识的消化和记忆，我注重差生对听课的反馈;四是作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发差生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的;五是考试是检查差生学习效果，我经常会在考试之前给每位差生定下考试目标，看看每位差生是否达到我规定的考试成绩。
5.及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩
对于智力障碍是差生，我在教育教学中总是首先尊重他们的人格，从内心深处爱护他们，使他们感到老师没有歧视、看轻他们，同时做好班干部和其他同学的思想工作，使他们感到班级集体的温暧，另一方面在布置作业时适当降低要求，抓住学习进步的闪光点及时表扬，使他们感到学习进步的乐趣。通过上述的努力，这些差生的非智能力因素得到了充分的发挥，学习也有了很大的提高，对一些比较简单的、灵活性一般的数学题也能正确的解答，同样在考试中也取得比较满意的成绩。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出適当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正，我根据同学们的性格特点和学习情况，把学习优秀的学生和差生搭配坐在一起，进行同桌帮扶;把学习优秀的学生、中等学生和差生搭配起来编成一个小组，并指定小组长专人负责，在小组内进行帮扶;而对于极个别特殊的学生，可由教师先个别辅导，在转向小组、同桌帮扶。需要注意的是，对于帮扶后明显进步的同桌和小组，一定要给予他们及时的表扬和鼓励，以激发他们的帮扶热情。
6.借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正
有的学生父母、兄妹有文化，我能及时与家长沟通，肯定学生的成绩和进步，让他们关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的。
以上是笔者关于小学数学教学中的差生转化策略的研讨，总之，转化差生，是每个教育工作者值得研讨的重要课题，只有因人而异，采取可行的方法，不断努力工作，以身作则，具备良好的师德和坚实的文化专业知识，才能使我们的教育教学取得更好的成绩。
参考文献：
[1]闵少柏.差生形成原因与教育方法研究[D].华中师范大学.2006.
[2]严莉.浅析小学数学教学中的差生转化策略[J].才智.2008（11）.
[3]邱克.后进生教育转化中几种思维方式的应用[J].班主任.2002（8）.
[4]陈建友.浅谈后进生的转化[J].新视觉.2008（6）.
[5]李红桥.后进生转化的探讨[J].理论创新.2008（6）.
[6]卢卫华.给后进生多点期待[J].和谐校园.2008（6）.
[7]肖朝辉.关注后进生[J].现代教育科学.2008（8）.
[8]孟令华.后进生转化工作之我见[J].新课程学习.上旬.2014（12）
关键词：小学;数学教学;差生;转化策略
“差生”，一般是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生，也就是我们通常所说的“后进生”。虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作。我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节，也是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题，在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，我根据多年的差生转化工作经验，就小学数学教学中差生的成因及转化工作作全面的归纳，与同仁们共同探讨。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面
1.来自学生自身的主观因素
学生比较聪明，但学习的目的性不明确，缺乏自我控制能力，没有自信心，存在自卑感等等，因而往往会放松对自己的严格要求;课业负担过重、练习内容过深过难过着;频繁考试并排序，教学方法不得法，打击学生进步心理，从而形成差生;不按时完成教师布置的任务，缺乏学习主动性，且不遵守纪律。
2.来自客观的因素
社会不良风气的影响，家庭环境与家庭教育中存在的问题所产生的影响，以及学校教育的不到位等等。由于学生基础较差，加上缺乏教师的关心和同学的帮助，在学习中自暴自弃，失去学习的兴趣和动力。在学校由于成绩较差，个别教师对其失去信心，使学生对教师产生对立情绪;在家中由于农村观念问题，家长对其放任自流，致使学生身上的问题变本加厉。
3.来自学生智力障碍
智商作为衡量智力水平高低的指标已被人们普遍接受，先天遗传和大脑受到意外伤害是智力低下的主要因素，这些学生一般来说行动表现比较异常，反应迟钝，不合学生群体，这是比较难教的一类。
以上三种类型的学生表现，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。导致使其上课不认真听讲，下课不按时完成作业（因为做不起，要么抄，要么干脆不教），在课堂上或课下容易与其它方式（打架、不遵守纪律、作恶作剧等）表现出现，以引起他人的注意。
二、小学数学教育教学中转化差生的一些策略
我们在一线的老师都知道，差生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助差生提高数学学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行诱导。
1.关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望
差生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，“破罐子破摔”想法大有人在，其优点往往被缺点遮掩，此部分学生由于在平时学习中往往落后于其他同学，逐渐越来越差，丧失学下去的勇气及能学好的信心，放纵自流，逐渐与其他同学脱离开来，形成差生。许多成绩差的学生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。作为教师，我们要善于发现差生的积极因素，挖掘和捕捉差生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让差生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对差生要加倍爱护和培养，长善救失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困難，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课要多提问差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现差生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
就拿我们班的黄洪龙来说吧，我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也是胡乱写的，而且书写相当潦草，我第一次测试，数学只考了35分。经家访得知，其父母在外打工，其随爷爷奶奶一起生活，他们只管他的生活，无时间管他学习。我就抓住该生的特点，上课时多注意她一点，简单的问题多提问他一些，每当练习成绩有提高我就表扬他，随着时间的推移，他对学习数学的兴趣提高了，行为习惯和学习习惯有明显的变化，期末考试数学获得了87分的好成绩。
2.根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”
从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。我根据差生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
女生苏芳香是一个有严重心理障碍的学生。首先表现在对周边环境的极不适应，无法与同学正常交流和相处。其次，性格上表现为孤僻、不合群，不喜欢与人交往。更为严重的是碰到一点小挫折就闹心。由此造成各科学习成绩都不理想，在思想意识上也较为被动。针对这一系列情况，我及时与其家长联系，具体了解了她的一些成长历程。原来，苏芳香刚随其父亲从广西到此投亲靠友，在那她度过了四年的小学生涯。众所周知，我们这里的生长环境和教育方式与广西隆林大相径庭。因此，一进入纳沙小学，她就明显无法适应这里的环境，尤其在生活和学习上表现更为突出。面对这种特殊情况，我深知不能以平常的教育方式对其进行教育。因此，我首先在与她交流的环境上力图营造一种轻松、平等的氛围。对其进行思想意识上的渗透，让她从思想上重新认识周围的环境和同学，在性格上逐渐改变自己，从而将主要精力转移到学习上来，并与各科任老师配合，将其缺漏的知识及时补上。通过一段时间的努力，她的学习成绩有所提高。学习成绩的提高又在一定程度上给了她很大的信心，这样相辅相成、互相促进，取得了明显的效果，到六年级她被全班推选为数学科代表。 3.在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”
在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，让差生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度，差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次;在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
4.根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由 “能学”变为“会学”
古人云：“授人鱼不如授人渔”。对于差生来说，教师更应该加强学法指导，我们不仅要教会他们怎样预习、听课、复习、作业和小结，还要教会他们运用所学观点去解决实际问题。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔;当他们在学习上或行为中出现“闪光点”时，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。我通常采用以下基本环节改善学生的学习方法：一是告诉差生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备;二是引导差生如何专心听好每节课，告诉差生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键;三是复习是对知识的消化和记忆，我注重差生对听课的反馈;四是作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发差生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的;五是考试是检查差生学习效果，我经常会在考试之前给每位差生定下考试目标，看看每位差生是否达到我规定的考试成绩。
5.及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩
对于智力障碍是差生，我在教育教学中总是首先尊重他们的人格，从内心深处爱护他们，使他们感到老师没有歧视、看轻他们，同时做好班干部和其他同学的思想工作，使他们感到班级集体的温暧，另一方面在布置作业时适当降低要求，抓住学习进步的闪光点及时表扬，使他们感到学习进步的乐趣。通过上述的努力，这些差生的非智能力因素得到了充分的发挥，学习也有了很大的提高，对一些比较简单的、灵活性一般的数学题也能正确的解答，同样在考试中也取得比较满意的成绩。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出適当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正，我根据同学们的性格特点和学习情况，把学习优秀的学生和差生搭配坐在一起，进行同桌帮扶;把学习优秀的学生、中等学生和差生搭配起来编成一个小组，并指定小组长专人负责，在小组内进行帮扶;而对于极个别特殊的学生，可由教师先个别辅导，在转向小组、同桌帮扶。需要注意的是，对于帮扶后明显进步的同桌和小组，一定要给予他们及时的表扬和鼓励，以激发他们的帮扶热情。
6.借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正
有的学生父母、兄妹有文化，我能及时与家长沟通，肯定学生的成绩和进步，让他们关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的。
以上是笔者关于小学数学教学中的差生转化策略的研讨，总之，转化差生，是每个教育工作者值得研讨的重要课题，只有因人而异，采取可行的方法，不断努力工作，以身作则，具备良好的师德和坚实的文化专业知识，才能使我们的教育教学取得更好的成绩。
参考文献：
[1]闵少柏.差生形成原因与教育方法研究[D].华中师范大学.2006.
[2]严莉.浅析小学数学教学中的差生转化策略[J].才智.2008（11）.
[3]邱克.后进生教育转化中几种思维方式的应用[J].班主任.2002（8）.
[4]陈建友.浅谈后进生的转化[J].新视觉.2008（6）.
[5]李红桥.后进生转化的探讨[J].理论创新.2008（6）.
[6]卢卫华.给后进生多点期待[J].和谐校园.2008（6）.
[7]肖朝辉.关注后进生[J].现代教育科学.2008（8）.
[8]孟令华.后进生转化工作之我见[J].新课程学习.上旬.2014（12）