开学第一天，大家都报到了，正在给初一新生上进入初中以来的第一次班会课。突然一个个头特高的男生站在门口喊报告，大家的眼睛都转向了他，他立刻成了全班的焦点。我知道，他是我们班新分进来的外地生。他的妈妈把他小学成绩册递给我，说：“我家小孩基础特别差，望老师多费心。”一看成绩册，都是红灯笼，成绩的确差。我心里一惊，要知道班级多一个差生就多一份负担。尽管心里一万个不愿意，但我也只好接受。突然有同学小声地议论说：“这么高，可以做我们班的姚明！”我请他进来并让他作一个简单的自我介绍，他羞怯地说了自己的名字就下去在后面找了个座位坐下了。
　　在接下来的日子里，我慢慢地对他有了了解。他的成绩差，数学、英语考试分数都在20分以下。任课老师见他头疼，同学们也看不起他。他在教室里孤僻内向，跟同学一天说不上几句话，似乎封闭在一个人的世界里，他成了被遗忘的角落。
　　一个月之后，学校举行拔河比赛。在挑选参赛人员的时候，大家一致推选他，而且说我们班有他，赢的机率会很大。他一下子成了我们班的热点人物，大家似乎都把希望寄托在他身上。比赛很精彩，但我们班输了。这让班级里的同学十分失望和沮丧，同学们议论纷纷，且把矛头都指向了他，他成了众矢之的。一次比赛的失利使他在班级里更加孤独了，如一座孤岛。
　　后来，在一次批改《上了中学以后》作文时，我看到他的作文中叙述了这样两件事：“有一次，我们班的王振宇同学因体育课上的一次失误扭伤了脚，行走不方便。但他需要帮助，我扶他上厕所，中午把饭给他端到教室来吃。于是每天中午我先帮他把饭端到教室，然后我再回食堂吃饭。虽然辛苦一点，但我感到很快乐。”“还有一次，那天是我值日。在放晚学后扫教室的时候，班里只有几个同学了，我看见顾凡趴在桌上，走过去发现他的桌子底下都是呕吐物，当时我一阵恶心。但我马上拿清扫工具将其打扫干净了，然后让顾凡把他爸爸的电话给我，我跑到外面小店打电话让他爸爸来接他。”
　　这篇作文让我对他有了一个新的认识。从此，我开始把目光投向他。我看到了许多令我感动的画面：轮到他值日的时候，他总是把教室打扫得最干净、课桌也摆放得最整齐；放学后总是最后一个离开，且把门窗都关好；教室后面垃圾筒里的垃圾也常常是他主动去倒掉；每次收作业总是他们那一组最早、最齐；每天中午就餐时在他们那一组里他总是最后一个盛饭和汤……我以前竟然忽略了一个如此美丽的角落！
　　面对他在生活中的这些细节，我除了感动之外，我更是惭愧！我知道王振宇同学因体育课上的一次失误扭伤了脚，可我没想过要为他做点什么；至于顾凡生病呕吐的事情我一点也没觉察到。我突然觉得我这个班主任为学生们考虑得太少了，对学生们的关爱太不足了。我整天忙碌于分数、关心于成绩，而忽略了一些生活中的细节啊！
　　我的眼前又呈现出这样的画面：曾因他的测试不过关而对他肆意批评、也曾因他作业极差而对他冷嘲热讽，还曾因他稍晚到校而对他恼怒不已……
　　为什么我会对他肆意批评、冷嘲热讽、恼怒不已，而对他那一颗关心集体、帮助他人、善良纯洁的心灵一无所知呢？我想最大的原因是我一叶障目，完全被分数蒙蔽了双眼。我走向了只关注成绩而忽略了对学生的人文关怀的误区。它使我们师生之间隔阂冷漠，有时甚至陷入恶化的泥潭中。我的微笑、我的宽容、我的耐心，在某些学生面前吝惜如金。经过深刻的反思，我决心用我的一颗爱心去改变他的落后成绩和孤僻个性，让他找到自信，融入这个集体。
　　功夫不负有心人，在我的热情鼓舞和耐心帮助下，他就像一列开足马力的小火车头。当小火车越跑越快的时候，他想停下来，也不行了。期中考试，他考得不错，他的语文成绩还在中等以上。而最令我意外的是，他的数学和英语也有很大的进步，均离及格不远了。我表扬他的时候，他说，老师，我可是拼了自己的“小命”了！我这两周都是每天早上五点多钟起来背书，做习题。我说，你要保证睡眠。他回答，不行啊，以前基础太差了。我的心一阵温暖。我笑着摸摸他的头，以示奖赏。
　　接下来我让他做我的语文课代表。有同学对此不理解，认为他不够资格。我说，但他具备其他同学最缺少的东西，而这种东西又是最可贵的！况且我们看一个人不是只看他的过去，而是看他的现在，更要看他的将来。在我的“重用”下，他对待工作一丝不苟，用自己的一颗真心、细心和信心感染着每个人，使整个班级人与人之间弥漫着浓厚的情谊。
　　作为教育者，我们不能被分数蒙蔽，而要怀有一种对学生的人文情怀。
　　我们需要在生活上多给予学生无微不至的关怀、体贴和爱护，在学习上给予学生无尽的鼓励、耐心和帮助，注入爱的温泉，使学生获得更大的激情，让学生构建良好的自我精神家园，从而为学生的美好未来打下基础。
　　不让其他东西蒙蔽我们的双眼，让我们给予学生更多的人文关怀。这样我们的教育一定会如春天般美丽、夏天般炽热、秋天般殷实、冬天般回味。
　　（作者单位：江苏省张家港市三兴初级中学）