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摘要：向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，对小学数学的课堂教学效率提出了更高的要求。如何提高小学数学课堂教学效率，即如何以最少的时间获取最佳的课堂教学效果。作为一名小学数学教师，结合自身的教学经验，谈一下自己的几点做法。
关键词：教学效率 问题情境 教学方式
一、优化教学目标
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”
二、创设有效的问题情境
一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。那么，如何去创设有效的问题情境呢？
l问题要有现实性——构建真实的问题情境。构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与儿童生活直接相关的问题。多思考这样的问题也可以培养学生的数学意识和数学思想。让学生明白数学来源于生活，最后又服务于生活。
2.问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。以培养学生的逻辑思维能力。
3.问题要有挑战性——让学生的思维经受来自问题的挑战。儿童与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，让学生用自己的思维方式去经历数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，享受到成功的乐趣。
三、不断改变教学方式
小学生的注意力很容易出现转移，在教学中教师要用多种手段使学生的注意力能较长时间的保持在教学中。在课堂教学中，要改变传统的“老师讲、学生听”的教学模式，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动，在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，从而达到提高课堂教学的效率。
1.善用现代教育手段。多媒体、计算机等现代教育手段，能充分刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的概念、复杂的变化过程直接生动的展示在学生面前，是任何教学手段都无法替代的。因此，课堂教学中，要善于根据教学内容适时地运用它。
2.应用实物直观教具。实物直观教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中利用实物教能起到事半功倍的效果，同时能培养学生的抽象思维和空间意识。如在教学第九册“觀察物体”时，老师每节课都要应用实物，摆出不同的形状，先让学生猜想从不同的方位能观察到什么图形，再让学生进行仔细观察验证猜想，然后再将观察到的图形画出来。
3.运用合作、探究等现代学习方式。新课程强调改变传统的单一的传递，倡导以自主、探究、合作为主要特征的学习方式。因此，课堂教学中教师要根据教学内容，选择恰当的学习方式：让学生以学习主人和探索者的身份去发现结论，充满着无限的喜悦和热情，唤起了学生极大的学习兴趣，拓宽了思维空间，获得了最佳的学习效果。
四、建立师生互动关系，提高课堂有效性
“亲其师而信其道。”和谐的师生气氛，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。课堂教学的高效率是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
（作者单位：河北省肥乡县实验小学 ）
关键词：教学效率 问题情境 教学方式
一、优化教学目标
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”
二、创设有效的问题情境
一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。那么，如何去创设有效的问题情境呢？
l问题要有现实性——构建真实的问题情境。构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与儿童生活直接相关的问题。多思考这样的问题也可以培养学生的数学意识和数学思想。让学生明白数学来源于生活，最后又服务于生活。
2.问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。以培养学生的逻辑思维能力。
3.问题要有挑战性——让学生的思维经受来自问题的挑战。儿童与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，让学生用自己的思维方式去经历数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，享受到成功的乐趣。
三、不断改变教学方式
小学生的注意力很容易出现转移，在教学中教师要用多种手段使学生的注意力能较长时间的保持在教学中。在课堂教学中，要改变传统的“老师讲、学生听”的教学模式，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动，在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，从而达到提高课堂教学的效率。
1.善用现代教育手段。多媒体、计算机等现代教育手段，能充分刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的概念、复杂的变化过程直接生动的展示在学生面前，是任何教学手段都无法替代的。因此，课堂教学中，要善于根据教学内容适时地运用它。
2.应用实物直观教具。实物直观教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中利用实物教能起到事半功倍的效果，同时能培养学生的抽象思维和空间意识。如在教学第九册“觀察物体”时，老师每节课都要应用实物，摆出不同的形状，先让学生猜想从不同的方位能观察到什么图形，再让学生进行仔细观察验证猜想，然后再将观察到的图形画出来。
3.运用合作、探究等现代学习方式。新课程强调改变传统的单一的传递，倡导以自主、探究、合作为主要特征的学习方式。因此，课堂教学中教师要根据教学内容，选择恰当的学习方式：让学生以学习主人和探索者的身份去发现结论，充满着无限的喜悦和热情，唤起了学生极大的学习兴趣，拓宽了思维空间，获得了最佳的学习效果。
四、建立师生互动关系，提高课堂有效性
“亲其师而信其道。”和谐的师生气氛，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。课堂教学的高效率是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
（作者单位：河北省肥乡县实验小学 ）