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【摘 要】音乐是重要的素质教育学科，它能陶冶学生的情操和培养学生的道德素养。因此在教学改革的过程中，我们不能仅仅依靠传统的思想对此问题进行梳理，而是应当站在初中音乐为什么要被引入到初中课堂进行分析，只有切实的了解了这一点才能准确的把握改善初中音乐教学的方式。本文就初中音乐的教学方法简单谈谈自己的看法。
【关键词】初中音乐;情操;道德品质;教学目标;教学方式
初中音乐教学在我国来说一直处于弱势，这是有以下三个因素形成的：第一，国民对初中音乐教学的不重视，认为音乐课多数是耽误孩子“学习发展的”，大可不必在紧张的初中教学中开展;第二，师资力量不够，没有针对音乐领域进行专门的扩建投资，各大高校也好、中小学校也罢这一方面的师资建设相对薄弱;第三，学生的不重视，初中学生很少摆正自己对音乐学习的态度，常常对此科目“嗤之以鼻”以此造弱势科目更加弱势。因此本文结合这些问题，提出初中音乐教学的改革方法，从而解决这些问题。
一、初中音乐教学目标
想要改善上述问题就首先要明确初中音乐教学的目标。音乐教学自古有之，在国外更加被看重是发展的一门绝佳课程，但是我国受到多种制度因素的冲击，导致现在学生并不注重初中音乐，因此作者认为，初中音乐的教学目标到可以将现在的怎么学好音乐重新定格成为什么学音乐。“礼、乐、射、御、书、数”乃古之六艺，“乐”排在第二名，证明古人就已经对于音乐的发展非常重视，在我们常说的“琴棋书画”一词中“琴”也排在第一名。这并非是顺嘴的编撰，而是通过2000多年的人文礼教发展，我国古大圣认为音乐是陶冶人情操的最好方式，也是最佳途径。因此将音乐排在前面说明了自身对音乐的重视程度，但是现在人文教学当中常常忽略音乐的地位，而是更多的考虑其功能，因此形成了现在的教学目标分歧，导致现在多数初中音乐的教学目标都是从如何教好初中音乐入手，这就显得有些本末倒置，也无怪于我国公民对此不重视。所以新的课程目标应当中“为什么要学习音乐入手”，编撰合理的大纲体系，编撰属于音乐的经典故事，用经典故事的方式带动“音乐功能”课程的开展，帮助学生完善学习知识理念，清楚自身应当将音乐学习放到什么样的位置上，圣人常说“思礼教也大于文也”，这就是说明对人文思想道德建设要重要与对书籍的普及，学习文化之前先学做人，如果我们通过改善初中音乐教学目标的方式改善学生的思想道德建设、陶冶学生的道德情操，那么初中音乐教学才真正的变得有意义。
二、初中音乐教学方式
我国初中音乐的教学方式结合教学环境来说并不能算作落后，因为师资力量的制约导致音乐教学方式的死板，从一定程度上不能怨教学老师的方式有问题。如欧美等国家常运用“情景音乐”教学教导学生对音乐学习的重视，我国虽然也常常开展所谓的“情景教学”但教学设备以及教学道具与国外相比相差不知凡几。因此纵使教师清楚的对情景教学方式有不凡的认知，但苦于师资力量的限制无法发展，但在条件的束缚下我们真的无法进行初中音乐教学方式的再开拓吗？作者认为不然，我们还可以采取“构建式”教学方式增强初中音乐教学，总结起来为十六字方针：“完善教案、增强兴趣、提升动力、加强理念”。初中音乐教学的成功与否根本不在于开展复杂的教学方式，恰恰相反的应是优化现在的教学方式，提升“教学动力”。由于我们的师资力量不强，复杂的教学方式很容易成为我们的教学上的掣肘，反而不如简单的构造出快乐的学习气氛，增强学生的学习动力来的方便，因此作者提倡收拢五花板门的教学方式，但从培养学生入门兴趣的教育方式入手，从而增强教学理念完善教学策略。
三、初中音乐教学课程
在初中音乐的教学课程与初中音乐的教学方式不可分割，在日常教学当中，应当由方式带动课程的发展，用课程把握方式的变化，但是现在的音乐教学常常使教学方式和课程变化分开，这导致教学课程无法满足方式的发挥，方式无法促进课程的进展，形成了“脱节”现象。众所周知教学方式的选择上要遵循恰当的原则，坚持以音乐为基础，确立行之有效的教学方式。首先，教学方式的优化和选择可以从生活中学生的所见、所闻、所感入手，逐步缩小学生与音乐的距离感，从而激发学生对音乐的热爱。譬如老师可以鼓励学生用两种不同节奏，或急快，或平缓来表达同一句话，在学习三连音的过程中，老师可以借助于“三人行”等词语来指导学生。其次，在联系生活的同时还应该积极挖掘学生的内在潜能，拓展学生想象空间，培养学生的创造力。对于音乐素材意境、内容、感情等方面的想象和体会对于每一个学习音乐的人来说都是不可或缺，学生的想象是打开开启心灵窗户的钥匙，有利于学生创造力的发挥。最后，在教学过程中，老师可以根据教学内容适时开展情景教学，鼓励和指导学生切身体会音乐、感受音乐。而优化教学课程要在教学方式的基础上展开，优化教学过程确保教学过程的开展有效而恰到好处。课堂教学在导入上可以采取故事导入法、情景导入法、悬念导入法、温故导入法以及开门见山导入法等。在课堂上要鼓励学生多提问，多思考，另外还可以适当开展一些课堂小活动来活跃气氛等等，这些优势是优化教学过程的有效方法。总而言之，唯有将正确把握教学目标，合理选择教学方式，优化教学过程，充分发挥学生的想象力和创造力这几个环节充分整合起来，打造一个活跃、促进学生学习的教学环境，才能在一定程度上更加有效地促进学生音乐知识技能的提高和整体教学质量的提升，才能丰富音乐教学的魅力，使学生能够更好的掌握音乐教学带来的快感。
参考文献：
[1]应倩.初中音乐课有效教学策略的研究和实施[J].英语教学研究.2009（3）.
[2]胡志华.浅谈如何提高初中音乐教学质量[J].《新课程（下）》.2011（1）.
[3]张文静，梁东成.从初中音乐教学策略看初中音乐的教学实施[J].英语教学研究.2012（3）.
[4]付成员，张宝.浅初中音乐教学质量的在生化[J].《新课程（下）》.2012（1）.
【关键词】初中音乐;情操;道德品质;教学目标;教学方式
初中音乐教学在我国来说一直处于弱势，这是有以下三个因素形成的：第一，国民对初中音乐教学的不重视，认为音乐课多数是耽误孩子“学习发展的”，大可不必在紧张的初中教学中开展;第二，师资力量不够，没有针对音乐领域进行专门的扩建投资，各大高校也好、中小学校也罢这一方面的师资建设相对薄弱;第三，学生的不重视，初中学生很少摆正自己对音乐学习的态度，常常对此科目“嗤之以鼻”以此造弱势科目更加弱势。因此本文结合这些问题，提出初中音乐教学的改革方法，从而解决这些问题。
一、初中音乐教学目标
想要改善上述问题就首先要明确初中音乐教学的目标。音乐教学自古有之，在国外更加被看重是发展的一门绝佳课程，但是我国受到多种制度因素的冲击，导致现在学生并不注重初中音乐，因此作者认为，初中音乐的教学目标到可以将现在的怎么学好音乐重新定格成为什么学音乐。“礼、乐、射、御、书、数”乃古之六艺，“乐”排在第二名，证明古人就已经对于音乐的发展非常重视，在我们常说的“琴棋书画”一词中“琴”也排在第一名。这并非是顺嘴的编撰，而是通过2000多年的人文礼教发展，我国古大圣认为音乐是陶冶人情操的最好方式，也是最佳途径。因此将音乐排在前面说明了自身对音乐的重视程度，但是现在人文教学当中常常忽略音乐的地位，而是更多的考虑其功能，因此形成了现在的教学目标分歧，导致现在多数初中音乐的教学目标都是从如何教好初中音乐入手，这就显得有些本末倒置，也无怪于我国公民对此不重视。所以新的课程目标应当中“为什么要学习音乐入手”，编撰合理的大纲体系，编撰属于音乐的经典故事，用经典故事的方式带动“音乐功能”课程的开展，帮助学生完善学习知识理念，清楚自身应当将音乐学习放到什么样的位置上，圣人常说“思礼教也大于文也”，这就是说明对人文思想道德建设要重要与对书籍的普及，学习文化之前先学做人，如果我们通过改善初中音乐教学目标的方式改善学生的思想道德建设、陶冶学生的道德情操，那么初中音乐教学才真正的变得有意义。
二、初中音乐教学方式
我国初中音乐的教学方式结合教学环境来说并不能算作落后，因为师资力量的制约导致音乐教学方式的死板，从一定程度上不能怨教学老师的方式有问题。如欧美等国家常运用“情景音乐”教学教导学生对音乐学习的重视，我国虽然也常常开展所谓的“情景教学”但教学设备以及教学道具与国外相比相差不知凡几。因此纵使教师清楚的对情景教学方式有不凡的认知，但苦于师资力量的限制无法发展，但在条件的束缚下我们真的无法进行初中音乐教学方式的再开拓吗？作者认为不然，我们还可以采取“构建式”教学方式增强初中音乐教学，总结起来为十六字方针：“完善教案、增强兴趣、提升动力、加强理念”。初中音乐教学的成功与否根本不在于开展复杂的教学方式，恰恰相反的应是优化现在的教学方式，提升“教学动力”。由于我们的师资力量不强，复杂的教学方式很容易成为我们的教学上的掣肘，反而不如简单的构造出快乐的学习气氛，增强学生的学习动力来的方便，因此作者提倡收拢五花板门的教学方式，但从培养学生入门兴趣的教育方式入手，从而增强教学理念完善教学策略。
三、初中音乐教学课程
在初中音乐的教学课程与初中音乐的教学方式不可分割，在日常教学当中，应当由方式带动课程的发展，用课程把握方式的变化，但是现在的音乐教学常常使教学方式和课程变化分开，这导致教学课程无法满足方式的发挥，方式无法促进课程的进展，形成了“脱节”现象。众所周知教学方式的选择上要遵循恰当的原则，坚持以音乐为基础，确立行之有效的教学方式。首先，教学方式的优化和选择可以从生活中学生的所见、所闻、所感入手，逐步缩小学生与音乐的距离感，从而激发学生对音乐的热爱。譬如老师可以鼓励学生用两种不同节奏，或急快，或平缓来表达同一句话，在学习三连音的过程中，老师可以借助于“三人行”等词语来指导学生。其次，在联系生活的同时还应该积极挖掘学生的内在潜能，拓展学生想象空间，培养学生的创造力。对于音乐素材意境、内容、感情等方面的想象和体会对于每一个学习音乐的人来说都是不可或缺，学生的想象是打开开启心灵窗户的钥匙，有利于学生创造力的发挥。最后，在教学过程中，老师可以根据教学内容适时开展情景教学，鼓励和指导学生切身体会音乐、感受音乐。而优化教学课程要在教学方式的基础上展开，优化教学过程确保教学过程的开展有效而恰到好处。课堂教学在导入上可以采取故事导入法、情景导入法、悬念导入法、温故导入法以及开门见山导入法等。在课堂上要鼓励学生多提问，多思考，另外还可以适当开展一些课堂小活动来活跃气氛等等，这些优势是优化教学过程的有效方法。总而言之，唯有将正确把握教学目标，合理选择教学方式，优化教学过程，充分发挥学生的想象力和创造力这几个环节充分整合起来，打造一个活跃、促进学生学习的教学环境，才能在一定程度上更加有效地促进学生音乐知识技能的提高和整体教学质量的提升，才能丰富音乐教学的魅力，使学生能够更好的掌握音乐教学带来的快感。
参考文献：
[1]应倩.初中音乐课有效教学策略的研究和实施[J].英语教学研究.2009（3）.
[2]胡志华.浅谈如何提高初中音乐教学质量[J].《新课程（下）》.2011（1）.
[3]张文静，梁东成.从初中音乐教学策略看初中音乐的教学实施[J].英语教学研究.2012（3）.
[4]付成员，张宝.浅初中音乐教学质量的在生化[J].《新课程（下）》.2012（1）.