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【摘 要】初中语文课内外阅读教学是语文教学的主要形式，是初中语文教学的基本课型，也是学生获得知识的主要途径，所以它在整个初中语文教学中至关重要，直接影响教学质量的高低，也是其他课程学习的基础和关键。
【关键词】初中语文;阅读
关于初中语文阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的，在这只是谈了几点肤浅的个人看法与尝试。为了更好地提高初中语文新课程阅读教学的效度，还有待于我们作进一步的学习、研究、探讨和实践。一提到语文阅读，学生会感到头痛，教师也会感到迷惘，无从下手。如何教好阅读、让学生能达到灵活运用的境界，是当今初中语文教学中的一大难题。下面我就浅谈自己在教学中认识到的几点看法吧。
一、课内阅读
课内阅读亦是我们学生手中的语文书中的阅读内容，欲对学生产生阅读兴趣，教好学手头的这本书是至关重要的，这是学生阅读入门的起点，是教师教好阅读的根本。因此，教师在课内阅读教学中可从以下几个方面入手。
（一）教学生学会整体感悟
其实，一篇文章就像一个机器，机器由一些构件组成，它有一个完整的形状，文章是由一些句段组成，它有一个完整的情节。因此，我们在教学时首先应指导学生通过略读、速读的技能，通读课文，大体感知课文内容，先站在一个至高点上认识所读课文的全貌。
（二）教学生学会理清思路
一篇文章虽由不同的材料组成，也并不是杂乱无章的，它都有一定的思路顺序和联系线索，我们在教学时要引领学生学会理清文章的思路，筛选和提取阅读信息。如《皇帝的新装》一文以“新装”为线索，全文以“爱新装----做新装----看新装----穿新装-----展新装”为思路线索;《狼》一文以“遇狼----惧狼-----御狼-----杀狼----议狼”为思路线索;《社戏》一文以“盼看社戏----去看社戏------回忆社戏”为思路线索等等。学会理清文章的思路线索，是教给学生阅读成攻的一把钥匙，有助于学生加深对文章的理解。
（三）教学生学会品味语言
文章是由一句一句的语言组成的，只有正确地理解文章的每一句话，才能正确理解文章的思想内容。那么，要教学生学会品味文章的语言，必须教学生学会精读、默读，在精读、默读中体味和推敲重要词句的含义和作用。比如在都德的《最后一课》中，“亡了国，当了奴隶的人民，只要牢牢地记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”表层含义中，“监狱”把人们囚禁起来，使他们失去自由，“打开监狱大门”指释放囚犯，“钥匙”指开锁的工具 ，从深层含义上看，文中的“监狱”比喻国土被侵略者占领，人民失去了自由，“打开监狱大门”比喻赶走侵略者，人民重新获得自由，“钥匙”比喻法国人民的语言，全句话号召法国人民用法语把全国人民的爱国情感聚集成一种反侵略的强大力量，以之赶走侵略者，使法国人民获得自由。教学生学会品味文章的语言，其实就是教学生学会美文美读的能力，让学生能在阅读中体味文章的情感和美感。
二、课外阅读
课外阅读也就是学生在教材内容以外的辅助性读物内容的阅读，搞好课外阅读，有助于学生语文知识的拓展，广泛开展课外阅读，有利于培养学生的自主阅读能力和个性创新能力，是开拓学生语文学习的发散思维、求异思维、和逆向思维的重要途径。因此，在引导学生学会课外阅读时，教师可从以下几个方面入手。
（一）教学生学会做阅读笔记
在课外阅读中，教师不是叫学生为读书而读书而已，应指导学生学会做好课外阅读的笔记，如优美词句章段的摘录，典型人物或情节的赏析与评价，对作品的见解与体验等等，都是课外阅读笔记的范畴。这样，既能使学生有意识的积累、大胆的感悟和多元化的理解，还能丰富学生自己的知识储备、开拓自己的阅读领域、提高自己的欣赏品味情趣，有利于培养学生的个人研读能力和理解能力。
（二）为学生推荐篇目，由学生自己做出选择
向学生推荐课外阅读的篇目，应多以名篇名著为主，每学年向学生推荐两三部名著，既易阅读、易理解、易把握，以不打击学生的阅读积极性。在阅读总量上，七至九年级要求学生课外阅读的总量应不少于260万字，分时段、抓假期、有步骤地完成。这既完成了量的规定，也保证了质的要求，同时兼顾了学生的其他学业，双管齐下。
（三）根据学生阅读的个性进行课外阅读辅导
学生课外阅读的随意和无序，是影响课外阅读的关键，究其原因就是不知道有什么书可读，应该样去读。现行各版本的书目纷繁多样，供学生借鉴的书特多，但初中生有其阅读的个性差异，既不可能有时间和精力把所有的书目都阅读一遍，也不可能无目的的去在浩如烟海的课外书中搞大海捞针。因此，指导学生课外阅读就必须根据学生的阅读个性加以引导，对于基础扎实的、各方面发展平衡的学生，要引导他们在自己的爱好方面再多读一些书，力求在量的基础上有质的突破，对于基础较差、各方面发展不平衡的学生，要有意识地引导他们阅读一些虽然感觉兴趣不大却又非常重要的读物，以弥补其在知识上的缺陷，争取达到全面发展。这样，根据学生阅读的实际来进行辅导，一定能提高学生课外阅读的整体质量。
总之，学生阅读能力的培养虽然“难于上青天”，但我相信，只要教师能有正确的引领方法，激发学生的阅读兴趣，为学生提供有利的阅读条件，长期坚持下去，收获必然是丰厚的。
参考文献：
[1]施良方，崔允漷主编.教学理论——课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社.
[2]郎珺芳.初中语文阅读教学文本细读策略微探[J].神州杂志，2013年01中旬刊.
[3]方朝红.初中语文课阅读教学现状及应对策略[J].现代语文（教学研究版），2010年3期.
[4]蒋蓉.阅读教学规律探析[J].湖南第一师范学报，2006年02期.[5]邓春燕.初中语文课外阅读教学探微[J].成都大学学报（教育科学版），2009年02期.
[6]方茂芝.阅读教学中的语感训练[J].语文教学与研究，1990年11期.
[7]刘桃妹.阅读教学要在语言文字的训练上用功夫[J].江西教育，1992年09期.
【关键词】初中语文;阅读
关于初中语文阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的，在这只是谈了几点肤浅的个人看法与尝试。为了更好地提高初中语文新课程阅读教学的效度，还有待于我们作进一步的学习、研究、探讨和实践。一提到语文阅读，学生会感到头痛，教师也会感到迷惘，无从下手。如何教好阅读、让学生能达到灵活运用的境界，是当今初中语文教学中的一大难题。下面我就浅谈自己在教学中认识到的几点看法吧。
一、课内阅读
课内阅读亦是我们学生手中的语文书中的阅读内容，欲对学生产生阅读兴趣，教好学手头的这本书是至关重要的，这是学生阅读入门的起点，是教师教好阅读的根本。因此，教师在课内阅读教学中可从以下几个方面入手。
（一）教学生学会整体感悟
其实，一篇文章就像一个机器，机器由一些构件组成，它有一个完整的形状，文章是由一些句段组成，它有一个完整的情节。因此，我们在教学时首先应指导学生通过略读、速读的技能，通读课文，大体感知课文内容，先站在一个至高点上认识所读课文的全貌。
（二）教学生学会理清思路
一篇文章虽由不同的材料组成，也并不是杂乱无章的，它都有一定的思路顺序和联系线索，我们在教学时要引领学生学会理清文章的思路，筛选和提取阅读信息。如《皇帝的新装》一文以“新装”为线索，全文以“爱新装----做新装----看新装----穿新装-----展新装”为思路线索;《狼》一文以“遇狼----惧狼-----御狼-----杀狼----议狼”为思路线索;《社戏》一文以“盼看社戏----去看社戏------回忆社戏”为思路线索等等。学会理清文章的思路线索，是教给学生阅读成攻的一把钥匙，有助于学生加深对文章的理解。
（三）教学生学会品味语言
文章是由一句一句的语言组成的，只有正确地理解文章的每一句话，才能正确理解文章的思想内容。那么，要教学生学会品味文章的语言，必须教学生学会精读、默读，在精读、默读中体味和推敲重要词句的含义和作用。比如在都德的《最后一课》中，“亡了国，当了奴隶的人民，只要牢牢地记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”表层含义中，“监狱”把人们囚禁起来，使他们失去自由，“打开监狱大门”指释放囚犯，“钥匙”指开锁的工具 ，从深层含义上看，文中的“监狱”比喻国土被侵略者占领，人民失去了自由，“打开监狱大门”比喻赶走侵略者，人民重新获得自由，“钥匙”比喻法国人民的语言，全句话号召法国人民用法语把全国人民的爱国情感聚集成一种反侵略的强大力量，以之赶走侵略者，使法国人民获得自由。教学生学会品味文章的语言，其实就是教学生学会美文美读的能力，让学生能在阅读中体味文章的情感和美感。
二、课外阅读
课外阅读也就是学生在教材内容以外的辅助性读物内容的阅读，搞好课外阅读，有助于学生语文知识的拓展，广泛开展课外阅读，有利于培养学生的自主阅读能力和个性创新能力，是开拓学生语文学习的发散思维、求异思维、和逆向思维的重要途径。因此，在引导学生学会课外阅读时，教师可从以下几个方面入手。
（一）教学生学会做阅读笔记
在课外阅读中，教师不是叫学生为读书而读书而已，应指导学生学会做好课外阅读的笔记，如优美词句章段的摘录，典型人物或情节的赏析与评价，对作品的见解与体验等等，都是课外阅读笔记的范畴。这样，既能使学生有意识的积累、大胆的感悟和多元化的理解，还能丰富学生自己的知识储备、开拓自己的阅读领域、提高自己的欣赏品味情趣，有利于培养学生的个人研读能力和理解能力。
（二）为学生推荐篇目，由学生自己做出选择
向学生推荐课外阅读的篇目，应多以名篇名著为主，每学年向学生推荐两三部名著，既易阅读、易理解、易把握，以不打击学生的阅读积极性。在阅读总量上，七至九年级要求学生课外阅读的总量应不少于260万字，分时段、抓假期、有步骤地完成。这既完成了量的规定，也保证了质的要求，同时兼顾了学生的其他学业，双管齐下。
（三）根据学生阅读的个性进行课外阅读辅导
学生课外阅读的随意和无序，是影响课外阅读的关键，究其原因就是不知道有什么书可读，应该样去读。现行各版本的书目纷繁多样，供学生借鉴的书特多，但初中生有其阅读的个性差异，既不可能有时间和精力把所有的书目都阅读一遍，也不可能无目的的去在浩如烟海的课外书中搞大海捞针。因此，指导学生课外阅读就必须根据学生的阅读个性加以引导，对于基础扎实的、各方面发展平衡的学生，要引导他们在自己的爱好方面再多读一些书，力求在量的基础上有质的突破，对于基础较差、各方面发展不平衡的学生，要有意识地引导他们阅读一些虽然感觉兴趣不大却又非常重要的读物，以弥补其在知识上的缺陷，争取达到全面发展。这样，根据学生阅读的实际来进行辅导，一定能提高学生课外阅读的整体质量。
总之，学生阅读能力的培养虽然“难于上青天”，但我相信，只要教师能有正确的引领方法，激发学生的阅读兴趣，为学生提供有利的阅读条件，长期坚持下去，收获必然是丰厚的。
参考文献：
[1]施良方，崔允漷主编.教学理论——课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社.
[2]郎珺芳.初中语文阅读教学文本细读策略微探[J].神州杂志，2013年01中旬刊.
[3]方朝红.初中语文课阅读教学现状及应对策略[J].现代语文（教学研究版），2010年3期.
[4]蒋蓉.阅读教学规律探析[J].湖南第一师范学报，2006年02期.[5]邓春燕.初中语文课外阅读教学探微[J].成都大学学报（教育科学版），2009年02期.
[6]方茂芝.阅读教学中的语感训练[J].语文教学与研究，1990年11期.
[7]刘桃妹.阅读教学要在语言文字的训练上用功夫[J].江西教育，1992年09期.