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当前，大学生就业难是社会共同关注的问题，然而，与此同时，有不少单位找不到满意的大学生，这就是所谓的“就业鸿沟”。这种现象产生的主要根源在于高校教育改革滞后，未能紧跟时代发展及时转变教育教学理念，课程设置、人才培养模式与社会需求脱节，对就业所需职业观念、知识、方法、专业技能等缺乏系统的培养。为适应市场需求，提高毕业生的就业率，高校必须以素质教育为纲，培养综合能力，培养高技能人才。化学工程专业也面临同样问题。在市场经济条件下，化学工程专业培养的学生不仅应掌握扎实的理论知识，还应具有在化工领域进行工程设计、技术开发、生产管理、科学研究的能力。而传统教学存在“重理论、轻实践”，“重知识、轻能力”的误区，培养出来的学生往往“眼高手低”。针对以上问题，本文探索并形成了一套具有专业特色的教学改革方案。
一 以市场为导向，改革教育体制
企业对教育质量的满意程度，是检验高校办学的核心指标之一，是专业前进的动力，高校不能在封闭的情况下求发展，应面向学生就业，以为社会输送有用人才为目标。鉴于此，高校应改革教育体制，实施“校企联合”，加强校企合作，即邀请用人单位直接参与学校的人才培养过程，听取用人单位对本校毕业生的反馈信息和企业对人才素质的要求，参考他们有价值的建议，及时调整教学；同时，可以将实训课程放到企业中去，让学生尽早了铘企业、认识社会，提高学生的就业竞争力；也可以开展“订单式教育”，根据用人单位的需求，定向培养学生，为企业输送人才，实现“学校、企业、学生”三赢。
二 整合教学内容，由精英教育向大众化教育转变
传统教学计划的制定，没有深入研究市场，仅从教育者的视觉角度，分公共必修课、专业必修课、公共选修课、专业选修课四类规定修业年限内要学习的课程，培养的毕业生往往与时代脱节，岗位技能水平较低，甚至低于熟练的技工。高校应整合教学内容，由精英教育到大众化教育转变。首先，修订人才培养计划，以企业对人才的实际需求为导向，以职业能力培养为目标，从岗位群分析人手，改革现有的课程体系，使教学内容源于实际，服务于实际。第二，在保持课程理论系统性和完整性的同时，开设“工程”选修课，这里所说的“工程”是指当前市场上某种新颖实用的化学工艺，这类课程具有时效性强、灵活、可随时调整等典型特点。高校增设这类课程，根据市场变化、岗位需求及时调整教学内容，可以提高学生解决实际问题的能力，提升其就业竞争力。
三 优化教学方法，激发学生的能动性
高校教给学生的不仅是知识，更重要的是学习能力及解决实际问题的能力。传统以“讲解”为主的教学方法，只注重知识的传授和基本技能的训练，对于学生能力和素质的培养十分欠缺。高校应改革教学方法，采取“探究式教学(Jaqujry-Teaching)”，即学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。这种新的课堂模式以学生为主体，激发了学生的能动性和创造性，全面提高学生素质，而不是仅仅被动的接受知识。
四 加强实践教学，提高学生动手能力和创新能力
1 理论与实践相结合，提高学生动手能力
作为一门以实验为基础的自然科学，化学领域内的重大发现和发明都离不开化学实验，化学理论的验证、应用、评价等也有赖于实验。同时，化学实验对培养学生良好的素养、基本实验技能、独立工作能力、操作能力、严谨的科学态度等具有重要的意义。著名化学家戴安邦先生指出：“化学人才的智力因素由动手、观察、查阅、记忆、思维、想象和表达七种能力组成，而这些能力都可以在实验室中得到全面的培训，实验教学是实施全面化学教育的有效形式”。然而目前，很多课程仍停留在以“教师传授”为主，课堂讲实验，黑板画实验，学生动手机会少，提起理论头头是道，但实践能力不足。相反，用人单位招聘时，越来越重视工作经验，因此，高校教育改革应注重理论与实践相结合，加强课程实践以及实习环节，提高学生动手能力，培养社会需要的应用型人才。
2 培养学生的创新意识和创新能力
在中国，创新教育还处在萌芽中，需要大力倡导和扶持。1988年诺贝尔物理学奖得主、美国费米国家实验室的Lederman博士说：“我碰到过很多中国学者，我也有过好几个来自中国的研究生，我感到他们很勤奋，有很扎实的知识基础，相当不错。要说不够，那就是少了一些idea”。化学工程专业的培养模式也是如此，在社会发展最需要的创新精神和创新能力方面显得明显不足。作为培养高等人才的基地，高校必须更新教育观念，把培养大学生的创新能力作为教育改革的重中之重，培养创新能力的最佳地点是实验室。然而，传统的化学实验多为“验证性实验”，其目的是使学生掌握典型的操作过程与机理，完成基本的实验操作、实验数据处理和实验仪器的使用等技能训练，但这种模式很难培养学生的思考能力和创新能力，因此，实践课程应增加“设计性实验”，即教师引导学生运用已有的知识和技能，自己设计实验方案，进行实验操作，去探索问题并解决问题。
五 完善考试制度
课程考试或考核的目的主要是检验教与学的效果，促进教学内容的完善、教学方法的改进，促进素质教育和人才培养。传统的试卷考试方法偏重于理论方面的测验，很难测试学生对知识的综合运用和创新的能力。高校应改革考试制度，不仅测试学生对知识的理解、掌握、运用情况，也要测试学生的实践能力和创新能力。所以，考试制度应采取综合测试，从时间上讲，成绩由平时考核(20％)、期中测试(20％)和期末考核(60％)三部分，督促学生平时认真学习，而不是期末突击；从内容上讲，考核应从基础理论、实践操作、应用能力、创新能力四方面综合测试，基础理论主要考核学生对化学工程基础知识的掌握情况，实践操作主要是对基本仪器、基本药品的使用，应用能力是考核学生利用现有知识解决实际问题，而创新能力考核可以让学生根据需要设计一些实验过程、工程装置，培养其创新意识。
目前，高校毕业生的就业实行“自主择业，双向选择”，一方面为学生提供了更多的机会，另一方面也带来了竞争的压力。很多大学生在求职时都会强调自己各科目的成绩，这固然重要，但是毕业生的适应能力、学习能力、与人合作能力、解决实际问题的能力以及表现出来的综合素质才是用人单位更看重的。高校必须快速转变观念，顺应高等教育由计划配置到市场调节的转变，坚持以人为本，提高大学教学质量，根据市场需求改革教学体制，优化课程设置，改革教学方法和考核制度，使高等教育真正地面向大学生就业。
一 以市场为导向，改革教育体制
企业对教育质量的满意程度，是检验高校办学的核心指标之一，是专业前进的动力，高校不能在封闭的情况下求发展，应面向学生就业，以为社会输送有用人才为目标。鉴于此，高校应改革教育体制，实施“校企联合”，加强校企合作，即邀请用人单位直接参与学校的人才培养过程，听取用人单位对本校毕业生的反馈信息和企业对人才素质的要求，参考他们有价值的建议，及时调整教学；同时，可以将实训课程放到企业中去，让学生尽早了铘企业、认识社会，提高学生的就业竞争力；也可以开展“订单式教育”，根据用人单位的需求，定向培养学生，为企业输送人才，实现“学校、企业、学生”三赢。
二 整合教学内容，由精英教育向大众化教育转变
传统教学计划的制定，没有深入研究市场，仅从教育者的视觉角度，分公共必修课、专业必修课、公共选修课、专业选修课四类规定修业年限内要学习的课程，培养的毕业生往往与时代脱节，岗位技能水平较低，甚至低于熟练的技工。高校应整合教学内容，由精英教育到大众化教育转变。首先，修订人才培养计划，以企业对人才的实际需求为导向，以职业能力培养为目标，从岗位群分析人手，改革现有的课程体系，使教学内容源于实际，服务于实际。第二，在保持课程理论系统性和完整性的同时，开设“工程”选修课，这里所说的“工程”是指当前市场上某种新颖实用的化学工艺，这类课程具有时效性强、灵活、可随时调整等典型特点。高校增设这类课程，根据市场变化、岗位需求及时调整教学内容，可以提高学生解决实际问题的能力，提升其就业竞争力。
三 优化教学方法，激发学生的能动性
高校教给学生的不仅是知识，更重要的是学习能力及解决实际问题的能力。传统以“讲解”为主的教学方法，只注重知识的传授和基本技能的训练，对于学生能力和素质的培养十分欠缺。高校应改革教学方法，采取“探究式教学(Jaqujry-Teaching)”，即学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。这种新的课堂模式以学生为主体，激发了学生的能动性和创造性，全面提高学生素质，而不是仅仅被动的接受知识。
四 加强实践教学，提高学生动手能力和创新能力
1 理论与实践相结合，提高学生动手能力
作为一门以实验为基础的自然科学，化学领域内的重大发现和发明都离不开化学实验，化学理论的验证、应用、评价等也有赖于实验。同时，化学实验对培养学生良好的素养、基本实验技能、独立工作能力、操作能力、严谨的科学态度等具有重要的意义。著名化学家戴安邦先生指出：“化学人才的智力因素由动手、观察、查阅、记忆、思维、想象和表达七种能力组成，而这些能力都可以在实验室中得到全面的培训，实验教学是实施全面化学教育的有效形式”。然而目前，很多课程仍停留在以“教师传授”为主，课堂讲实验，黑板画实验，学生动手机会少，提起理论头头是道，但实践能力不足。相反，用人单位招聘时，越来越重视工作经验，因此，高校教育改革应注重理论与实践相结合，加强课程实践以及实习环节，提高学生动手能力，培养社会需要的应用型人才。
2 培养学生的创新意识和创新能力
在中国，创新教育还处在萌芽中，需要大力倡导和扶持。1988年诺贝尔物理学奖得主、美国费米国家实验室的Lederman博士说：“我碰到过很多中国学者，我也有过好几个来自中国的研究生，我感到他们很勤奋，有很扎实的知识基础，相当不错。要说不够，那就是少了一些idea”。化学工程专业的培养模式也是如此，在社会发展最需要的创新精神和创新能力方面显得明显不足。作为培养高等人才的基地，高校必须更新教育观念，把培养大学生的创新能力作为教育改革的重中之重，培养创新能力的最佳地点是实验室。然而，传统的化学实验多为“验证性实验”，其目的是使学生掌握典型的操作过程与机理，完成基本的实验操作、实验数据处理和实验仪器的使用等技能训练，但这种模式很难培养学生的思考能力和创新能力，因此，实践课程应增加“设计性实验”，即教师引导学生运用已有的知识和技能，自己设计实验方案，进行实验操作，去探索问题并解决问题。
五 完善考试制度
课程考试或考核的目的主要是检验教与学的效果，促进教学内容的完善、教学方法的改进，促进素质教育和人才培养。传统的试卷考试方法偏重于理论方面的测验，很难测试学生对知识的综合运用和创新的能力。高校应改革考试制度，不仅测试学生对知识的理解、掌握、运用情况，也要测试学生的实践能力和创新能力。所以，考试制度应采取综合测试，从时间上讲，成绩由平时考核(20％)、期中测试(20％)和期末考核(60％)三部分，督促学生平时认真学习，而不是期末突击；从内容上讲，考核应从基础理论、实践操作、应用能力、创新能力四方面综合测试，基础理论主要考核学生对化学工程基础知识的掌握情况，实践操作主要是对基本仪器、基本药品的使用，应用能力是考核学生利用现有知识解决实际问题，而创新能力考核可以让学生根据需要设计一些实验过程、工程装置，培养其创新意识。
目前，高校毕业生的就业实行“自主择业，双向选择”，一方面为学生提供了更多的机会，另一方面也带来了竞争的压力。很多大学生在求职时都会强调自己各科目的成绩，这固然重要，但是毕业生的适应能力、学习能力、与人合作能力、解决实际问题的能力以及表现出来的综合素质才是用人单位更看重的。高校必须快速转变观念，顺应高等教育由计划配置到市场调节的转变，坚持以人为本，提高大学教学质量，根据市场需求改革教学体制，优化课程设置，改革教学方法和考核制度，使高等教育真正地面向大学生就业。