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摘 要：将信息技术作为语文教学的工具和手段，让多元化的信息与语文的人文性不断碰撞，在语文教学的教学方式、内容和教学过程中达到最优化。对构建活泼新颖的课堂教学模式，提高学生语文的综合素养具有重要意义。探讨了如何将信息技术与初中语文学科教学进行有机整合，以全面提高初中语文的教学质量。
关键词：学习兴趣；情感体验；创造潜力
现代信息技术迅速发展，作为一种高效的教学手段，具有资源的海量化，形式的多样化等特点，将信息技术引入课堂教学，打破了传统的一支粉笔、一本教材的局面，从“以教为主”顺利地实现了“以学为主”，便于从单向交流向生生互动、师生互动、人机交互模式的演变，充分调动了学生的多种感官，激发了学生学习语文的兴趣和积极性，为语文教学创设了理想的教学环境。信息技术便于使学生多渠道、多层次地获取知识。拓展了语文的教学内容和空间，使语文教学更富于时代气息，有利于构建开放而活泼新颖的语文课堂教学模式。信息技术与初中语教文学科在阅读教学、作文教学、口语交际、综合性学习等方面有机整合，实现了学生学习的自主性、探索性和协作性，对提高初中语文教学质量，培养学生语文能力都起到一定的促进作用。下面结合教学实践，从以下几方面谈谈自己的尝试和探索。
一、运用现代信息技术手段激发学生的语文学习兴趣
传统教学仅依靠课本和教师口干舌燥的讲解，难以全方面吸引学生的兴趣，而运用现代信息技术手段辅助教学，以其生动直观的图像、艳丽逼真的色彩、真实的声音效果，创设了图文并茂、视听结合的学习氛围，使学生感觉身临其境，从课本中的单纯文字描述进入立体化的学习空间。有效调动了学生的注意力和学习兴趣，使学生的学习从被动接受变成主动思考和探索，同时提高了学生的观察能力和创新能力。
例如，在教学“范进中举”时，课本提供的只不过是文字描述和相应的几幅图而已，学生难以展开丰富的想象。而利用PowerPoint课件给学生介绍作家吴敬梓生平及作品内容后，再通过多媒体播放电影《范进中举》的部分片段，学生热情高涨，看得津津有味。这时再让学生复述本课的故事情节，学生都能答得八九不离十。接着再用多媒体学生出示讨论问题：你觉得范进和胡屠户各具有怎样的性格特征呢？作者又是通过哪些方法描写的？学生都能结合课文和看到的电影进行自己独到的阐述。因此，恰当运用信息技术，将多媒体的声音、图像、影视等资源进行有机整合，能极大地激发学生语文学习的兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，使语文课堂教学效果事半功倍。
二、运用现代信息技术手段创设课堂教学情景，引发学生情感体验，突破教学重难点
“要让学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示……能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”而运用现代信息技术展现与课文内容相关的图像、音频、视频等资料，使学生迅速进入课文情景，引发学生的情感体验，便于突破教学重难点。
例如，在教学“三峡”时，给学生展示有关三峡风光的美丽图片，直观形象的画面形式极大丰富了学生的视觉，满足了初中学生的好奇心，达到了“一石激起千层浪”的效果。又如在教学“愚公移山”时，结合课文内容让学生思考“你是怎样看愚公的？”在讨论中，学生都能理解和意识到愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是非常值得我们学习的。最后教师再播放歌曲《愚公移山》的MTV片段，那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯弯……”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆那神情坚毅的特写画面时，使学生真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为本课做出了最好的诠释。这样运用信息技术手段，化抽象为具体，全方位调动学生的感官，使学生乐于学习和主动学习语文。
三、运用现代信息技术拓宽学生的视野，开发学生的创造潜力
素质教育注重培养学生的创新精神，发展学生的创造力是我们各学科教育的核心和关键。在语文阅读教学和写作教学中，通过创设创造性的学习和活动，让学生充分展开想象的翅膀，体会创造成功的愉悅。可以说学生的观察力、想象力和思维力是创新能力的前提和基础。在阅读教学中，运用现代信息技术给学生创设视听结合、图文并茂的情境，增大课堂信息容量，丰富学生阅读感受，活跃学生思维活动，学生在教师的引导下从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想象力和创造力，完成自主意义的建构，使创造性潜力得到不断激发。在写作教学中，运用现代信息技术突破时空的限制，展现自然美景，再现难忘往事，为学生提供丰富的写作素材，开阔学生视野，丰富学生生活，培养学生的观察力，激发学生的想象力，让学生的写作素材如源头活水取之不尽，为创设良好的写作情境提供了有力保障。
总之，将现代信息技术引入语文学科教学，能够激发学生学习语文的兴趣，丰富课堂教学内容，拓展学生思维的空间，提高语文教学质量。运用信息技术进行语文教学固然有许多优点，但我们更应意识到，它与传统教学并非对立的关系，而是相辅相成的互补关系。初中语文教师在信息化时代的教育教学环境中，必须以学生学习的指导者、合作者的角色进行定位，充分发挥学生的主体地位，寓教于乐，将课程内容与信息技术进行有效、合理的整合，才能让语文教学这朵红花在信息技术这片绿叶的衬托下开得更加娇艳。
参考文献：
李义.初中语文教学与信息技术整合初探[J].语数外学习：初中版中旬，2013（6）.
（作者单位：广西南宁市青秀区伶俐中学）
关键词：学习兴趣；情感体验；创造潜力
现代信息技术迅速发展，作为一种高效的教学手段，具有资源的海量化，形式的多样化等特点，将信息技术引入课堂教学，打破了传统的一支粉笔、一本教材的局面，从“以教为主”顺利地实现了“以学为主”，便于从单向交流向生生互动、师生互动、人机交互模式的演变，充分调动了学生的多种感官，激发了学生学习语文的兴趣和积极性，为语文教学创设了理想的教学环境。信息技术便于使学生多渠道、多层次地获取知识。拓展了语文的教学内容和空间，使语文教学更富于时代气息，有利于构建开放而活泼新颖的语文课堂教学模式。信息技术与初中语教文学科在阅读教学、作文教学、口语交际、综合性学习等方面有机整合，实现了学生学习的自主性、探索性和协作性，对提高初中语文教学质量，培养学生语文能力都起到一定的促进作用。下面结合教学实践，从以下几方面谈谈自己的尝试和探索。
一、运用现代信息技术手段激发学生的语文学习兴趣
传统教学仅依靠课本和教师口干舌燥的讲解，难以全方面吸引学生的兴趣，而运用现代信息技术手段辅助教学，以其生动直观的图像、艳丽逼真的色彩、真实的声音效果，创设了图文并茂、视听结合的学习氛围，使学生感觉身临其境，从课本中的单纯文字描述进入立体化的学习空间。有效调动了学生的注意力和学习兴趣，使学生的学习从被动接受变成主动思考和探索，同时提高了学生的观察能力和创新能力。
例如，在教学“范进中举”时，课本提供的只不过是文字描述和相应的几幅图而已，学生难以展开丰富的想象。而利用PowerPoint课件给学生介绍作家吴敬梓生平及作品内容后，再通过多媒体播放电影《范进中举》的部分片段，学生热情高涨，看得津津有味。这时再让学生复述本课的故事情节，学生都能答得八九不离十。接着再用多媒体学生出示讨论问题：你觉得范进和胡屠户各具有怎样的性格特征呢？作者又是通过哪些方法描写的？学生都能结合课文和看到的电影进行自己独到的阐述。因此，恰当运用信息技术，将多媒体的声音、图像、影视等资源进行有机整合，能极大地激发学生语文学习的兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，使语文课堂教学效果事半功倍。
二、运用现代信息技术手段创设课堂教学情景，引发学生情感体验，突破教学重难点
“要让学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示……能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”而运用现代信息技术展现与课文内容相关的图像、音频、视频等资料，使学生迅速进入课文情景，引发学生的情感体验，便于突破教学重难点。
例如，在教学“三峡”时，给学生展示有关三峡风光的美丽图片，直观形象的画面形式极大丰富了学生的视觉，满足了初中学生的好奇心，达到了“一石激起千层浪”的效果。又如在教学“愚公移山”时，结合课文内容让学生思考“你是怎样看愚公的？”在讨论中，学生都能理解和意识到愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是非常值得我们学习的。最后教师再播放歌曲《愚公移山》的MTV片段，那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯弯……”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆那神情坚毅的特写画面时，使学生真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为本课做出了最好的诠释。这样运用信息技术手段，化抽象为具体，全方位调动学生的感官，使学生乐于学习和主动学习语文。
三、运用现代信息技术拓宽学生的视野，开发学生的创造潜力
素质教育注重培养学生的创新精神，发展学生的创造力是我们各学科教育的核心和关键。在语文阅读教学和写作教学中，通过创设创造性的学习和活动，让学生充分展开想象的翅膀，体会创造成功的愉悅。可以说学生的观察力、想象力和思维力是创新能力的前提和基础。在阅读教学中，运用现代信息技术给学生创设视听结合、图文并茂的情境，增大课堂信息容量，丰富学生阅读感受，活跃学生思维活动，学生在教师的引导下从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想象力和创造力，完成自主意义的建构，使创造性潜力得到不断激发。在写作教学中，运用现代信息技术突破时空的限制，展现自然美景，再现难忘往事，为学生提供丰富的写作素材，开阔学生视野，丰富学生生活，培养学生的观察力，激发学生的想象力，让学生的写作素材如源头活水取之不尽，为创设良好的写作情境提供了有力保障。
总之，将现代信息技术引入语文学科教学，能够激发学生学习语文的兴趣，丰富课堂教学内容，拓展学生思维的空间，提高语文教学质量。运用信息技术进行语文教学固然有许多优点，但我们更应意识到，它与传统教学并非对立的关系，而是相辅相成的互补关系。初中语文教师在信息化时代的教育教学环境中，必须以学生学习的指导者、合作者的角色进行定位，充分发挥学生的主体地位，寓教于乐，将课程内容与信息技术进行有效、合理的整合，才能让语文教学这朵红花在信息技术这片绿叶的衬托下开得更加娇艳。
参考文献：
李义.初中语文教学与信息技术整合初探[J].语数外学习：初中版中旬，2013（6）.
（作者单位：广西南宁市青秀区伶俐中学）