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当前，在初中英语教学中，许多学生养成了学习上不主动，思维不活跃，不善于积累和归纳新旧知识，不善于把新旧知识有机地串连起来，而把原本有系统、有连贯东西割裂开来的不良习惯。因此，就造成学了新内容忘了旧知识，使新旧知识脱节的恶果。教师如不正视这种现状，不正确掌握好教学进度，学生很容易产生逆反心理。笔者对初中英语教学中学生逆反心理的成因进行了分析，并提出了相关策略。
消除 逆返心理 英语课程
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0205-02
1 中学生产生逆反心理的原因分析
1.1学的原因。 学生常常来自不同学校，不同区域，不同家庭教育环境，因此，学生英语学习基础与能力的差异，都可能很大程度地导致英语学习困难。尽管学生们可能满怀希望地要学好英语，但学生们在学习中遇到接踵而来不同层次的困难和问题，渐渐挫伤了他们学习英语的积极性。具体表现为：课前不预习、课后不及时复习，在学新课时对要学习内容、重点、难点和所要达到的目的心中无数，对教师提问答非所问，拖慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差。在这样情况下，教师加快进度学生就受不了，有些学生甚至反感，这种不良情绪导致教学效果可想而知。
1.2教的原因。 教师教授方法陈旧、单一，英语是一门实践性很强的学科，而传统“照本宣科”式教学方法，常常把有限的课堂时间大部或全部用于中文解释、语法结构及考查学生上，极大地束缚了学生的思维和发展。新教材提供了大量阅读材料，为教师拓展学生思维和培养阅读能力创造良好环境然，而教师仍注重知识传授却无视能力培养。其次，少数教师任教时间久了，对教师职业缺乏热情，平时不认真备课和钻研教材教法，把工作当作一种重复工作，处于应付、敷衍状态，不善于调动学生学习积极性、主动性不善于激发学习兴趣，不把握教学进度，前松后紧使学生一直处于被动、消极状态。
1.3阶段测试与教学不相一致的原因。 英语阶段测试主要目的是了解学生在某一阶段对所学内容的掌握程度和找出他们在具体项目上的困难，同时借此检查教师讲授和学生学习效果，从而改进教学。可以说教学进度快慢在很大程度上依据学生英语学习实际水平来决定，因此测试内容应与阶段教学内容保持一致，反之教学可能陷入困境。
2在英语课堂教学中消除学生逆反心理对策研究
2.1学生学习英语态度需要端正。 学生英语学习的好坏自然有教师指导的作用，但最重要的还是学生主体作用。根据辩证法观点：外因通过内因起作用而内因起决定性作用，所以，学生应掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。学生要定时复习和预习，上课集中注意力，使个人思维活动与整个教学过程同步，并科学运用循环记忆、情景想象、综合性听和读、联想性说和写、五官并用、心口一致等。在学习过程中，学生首先要学会调节自己的情感，有意识地培养英语学习兴趣，克服惰性勤于思考；克服依赖学习要积极、主动、热情；克服畏难情绪，逐步树立学习英语信心。其次，要明确自己学习英语的目标和需要，制订简单的学习计划，把握学习主要内容，注意了解自己学习英语进步与不足，积极探索适合自己的英语学习方法，并与教师和同学交流学习体会，积极参与课内外英语学习活动，全面提高自己的素质。
2.2需要建立良好的师生关系。 要和学生建立一种平等合作师生关系，用教师的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。教师要通过多种方式，争取更多机会学习和交流，建立感情。对教师产生亲切感，师生关系自然而然地融洽起来，促进了学生们在上英语课时的热情。其次要建立一个轻松的学习环境。普通中学更要求教师不要过分严肃，应尽力减少学生紧张和焦虑程度，促进学生愉快地积极参与英语学习。心理学研究证明：轻松愉快学习能充分发挥学生学习兴趣、积极性和潜能，从而增强记忆效果加强掌握运用外语能力。
2.3阶段测试目标与效果需要考量。 在英语教学过程中，教师要认真研究题型，结合阶段所学内容，精心挑选阅读材料，有材料要进行改写才用作阶段测试题。这样，大部分学生均通过考试，才能反映出他们的真实学习水平，他们学习英语才能更有目标，更有信心。而那些稍差的学生，在教师指点和鼓励下，也大有要赶上或超过上一个层次同学的劲头。 因此，教师出题时根据学生水平尽量不出得太难，应围绕课文内容及练习题针对性地考查学生应掌握的知识技能，让每一位学生都能展县其所学，让他们找回兴趣，也就鼓起了进一步求成功学习的愿望。
2.4平衡考试与素质教育的关系。 素质教育并不否定考试与升学，它只要改变应试教育以升学、应试为目标，以少数学生为对象，以掌握知识、提高成绩为重点，以封闭式管理为手段，以分数和升学率为评价学校唯一标准诸多弊端。因此，素质教育绝不会取消考试或完全改变考试这一方式，只要我们掌握好考试尺度、注意控制考试频率和容量，不断改进考试方法，不以考试成绩作为衡量学生唯一标准，那么考试就不会有弊而有利，考试就不会阻碍素质教育。
2.5教师的教学观念需要转变。 教师要主动学习、接受现代化教育，要学习现代教育学、语言学、心理学最新成果，积极钻研教材教法，并把它们运用到教学中去，使自己成为一个合格的现代化教育者。其次，教师要明确其任务不仅是传授现代化所需要的知识，而且要培养学生能力，使学生有现代化科学思维和素质。另外，教师要开扩视野，善于学习勇于创新，要把时间让给学生练習，以培养学生听、说、读、写、译技能训练、开发学生智力，以适应未来社会需要。同时，教师要采取多种办法，使学生一贯保持高度学习积极性，并对学生学习方法给予正确指导，认真备好每一节课，避免为赶进度而引起学生反感，发现学生掉队要及时进行帮助、补课，让所有学生都跟上教学进度。
消除 逆返心理 英语课程
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0205-02
1 中学生产生逆反心理的原因分析
1.1学的原因。 学生常常来自不同学校，不同区域，不同家庭教育环境，因此，学生英语学习基础与能力的差异，都可能很大程度地导致英语学习困难。尽管学生们可能满怀希望地要学好英语，但学生们在学习中遇到接踵而来不同层次的困难和问题，渐渐挫伤了他们学习英语的积极性。具体表现为：课前不预习、课后不及时复习，在学新课时对要学习内容、重点、难点和所要达到的目的心中无数，对教师提问答非所问，拖慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差。在这样情况下，教师加快进度学生就受不了，有些学生甚至反感，这种不良情绪导致教学效果可想而知。
1.2教的原因。 教师教授方法陈旧、单一，英语是一门实践性很强的学科，而传统“照本宣科”式教学方法，常常把有限的课堂时间大部或全部用于中文解释、语法结构及考查学生上，极大地束缚了学生的思维和发展。新教材提供了大量阅读材料，为教师拓展学生思维和培养阅读能力创造良好环境然，而教师仍注重知识传授却无视能力培养。其次，少数教师任教时间久了，对教师职业缺乏热情，平时不认真备课和钻研教材教法，把工作当作一种重复工作，处于应付、敷衍状态，不善于调动学生学习积极性、主动性不善于激发学习兴趣，不把握教学进度，前松后紧使学生一直处于被动、消极状态。
1.3阶段测试与教学不相一致的原因。 英语阶段测试主要目的是了解学生在某一阶段对所学内容的掌握程度和找出他们在具体项目上的困难，同时借此检查教师讲授和学生学习效果，从而改进教学。可以说教学进度快慢在很大程度上依据学生英语学习实际水平来决定，因此测试内容应与阶段教学内容保持一致，反之教学可能陷入困境。
2在英语课堂教学中消除学生逆反心理对策研究
2.1学生学习英语态度需要端正。 学生英语学习的好坏自然有教师指导的作用，但最重要的还是学生主体作用。根据辩证法观点：外因通过内因起作用而内因起决定性作用，所以，学生应掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。学生要定时复习和预习，上课集中注意力，使个人思维活动与整个教学过程同步，并科学运用循环记忆、情景想象、综合性听和读、联想性说和写、五官并用、心口一致等。在学习过程中，学生首先要学会调节自己的情感，有意识地培养英语学习兴趣，克服惰性勤于思考；克服依赖学习要积极、主动、热情；克服畏难情绪，逐步树立学习英语信心。其次，要明确自己学习英语的目标和需要，制订简单的学习计划，把握学习主要内容，注意了解自己学习英语进步与不足，积极探索适合自己的英语学习方法，并与教师和同学交流学习体会，积极参与课内外英语学习活动，全面提高自己的素质。
2.2需要建立良好的师生关系。 要和学生建立一种平等合作师生关系，用教师的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。教师要通过多种方式，争取更多机会学习和交流，建立感情。对教师产生亲切感，师生关系自然而然地融洽起来，促进了学生们在上英语课时的热情。其次要建立一个轻松的学习环境。普通中学更要求教师不要过分严肃，应尽力减少学生紧张和焦虑程度，促进学生愉快地积极参与英语学习。心理学研究证明：轻松愉快学习能充分发挥学生学习兴趣、积极性和潜能，从而增强记忆效果加强掌握运用外语能力。
2.3阶段测试目标与效果需要考量。 在英语教学过程中，教师要认真研究题型，结合阶段所学内容，精心挑选阅读材料，有材料要进行改写才用作阶段测试题。这样，大部分学生均通过考试，才能反映出他们的真实学习水平，他们学习英语才能更有目标，更有信心。而那些稍差的学生，在教师指点和鼓励下，也大有要赶上或超过上一个层次同学的劲头。 因此，教师出题时根据学生水平尽量不出得太难，应围绕课文内容及练习题针对性地考查学生应掌握的知识技能，让每一位学生都能展县其所学，让他们找回兴趣，也就鼓起了进一步求成功学习的愿望。
2.4平衡考试与素质教育的关系。 素质教育并不否定考试与升学，它只要改变应试教育以升学、应试为目标，以少数学生为对象，以掌握知识、提高成绩为重点，以封闭式管理为手段，以分数和升学率为评价学校唯一标准诸多弊端。因此，素质教育绝不会取消考试或完全改变考试这一方式，只要我们掌握好考试尺度、注意控制考试频率和容量，不断改进考试方法，不以考试成绩作为衡量学生唯一标准，那么考试就不会有弊而有利，考试就不会阻碍素质教育。
2.5教师的教学观念需要转变。 教师要主动学习、接受现代化教育，要学习现代教育学、语言学、心理学最新成果，积极钻研教材教法，并把它们运用到教学中去，使自己成为一个合格的现代化教育者。其次，教师要明确其任务不仅是传授现代化所需要的知识，而且要培养学生能力，使学生有现代化科学思维和素质。另外，教师要开扩视野，善于学习勇于创新，要把时间让给学生练習，以培养学生听、说、读、写、译技能训练、开发学生智力，以适应未来社会需要。同时，教师要采取多种办法，使学生一贯保持高度学习积极性，并对学生学习方法给予正确指导，认真备好每一节课，避免为赶进度而引起学生反感，发现学生掉队要及时进行帮助、补课，让所有学生都跟上教学进度。