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[摘要]英语写作教学是英语教学中的重要组成部分，对于英语的写作不仅要求学生掌握大量的英语词汇，同时还要将平时课堂中学习到的英语句式和语法灵活地应用到写作当中。学生英语写作水平的高低是衡量英语教学质量的重要标准之一，随着我国对英语教学体制的改革加上非英语专业的学生英语基础相对较差，近几年来，非英语专业学生的写作教学受到人们越来越多的关注。
[关键词]非英语专业 英语写作教学 探索
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0220-02
现阶段，院校领导或者英语教师对非英语专业学生写作教学的认识不够深刻，在进行英语写作教学中往往只是让学生背诵一些万能句式，在写作时只是简单地套用，不免出现作文过于生硬，出现多处的语法错误。这种陈旧的教学方法已经不能适应社会的发展趋势，对学生英语写作水平的提升具有消极作用。因此，院校领导和英语教师应当充分认识到非英语专业学生英语写作教学的重要性，改善传统的教学观念，让学生真正掌握英语作文写作技巧，提高英语整体水平。本文主要从非英语专业学生写作水平低的原因和对提高非英语专业学生英语写作水平的几点建议两个方面，来对非英语专业学生英语写作教学进行了探索。
一、非英语专业学生写作水平低的原因
非英语专业的学生英语水平整体较低，长期受到传统英语教学模式的影响，学生注重的是英语词汇和语法的学习，在对文章进行讲授时教师只是简单地进行翻译，让学生学会文章当中的生词和语法知识，对文章所要表达的含义和感悟往往不能及时地体现出来。长此以往，学生逐渐养成了不良的学习习惯，学生语法理论能力较强而实际交际水平较低，进而学生的写作水平不能提升。
非英语专业学生英语写作水平较低的原因有很多，总体上来说主要体现在以下几个方面：英语基础太差，词汇量少，对一些经典的语句结构和语法知识掌握不够，英语写作思维深度不够，写作技巧和方法过于单一。学生在进行写作时，往往受到中国式英语的影响，可数名词和不可数名词的误用，动词用法错误，包括时态、语态、不及物动词用做及物动词，以及动词的单复数等；比较级错误，包括特殊变化不熟悉及用法错误；句子不完整；词性误用；同根词、同形词、同音词混用；连词误用，导致复合句结构不当；介词误用；常用短语用错；句型用错，影响表达；一段文字中主语变换过多，造成重点不突出；通篇只使用主语 谓语 宾语或用最简单、基本的句型。
传统的英语教学方法手段和方法太过于单一，忽视了学生英语写作能力的训练，不利于提高学生英语写作能力。在传统的教学中，老师是以“说教式”的教学方法，在课堂上老师进行固定的句式和句法的讲解，在这种教学模式下，很多学生不懂一句话的意思是因为其中有陌生的字或词，或者是因为其中语法知识上存在缺陷。对句式的一知半解转化到英语写作时往往不能组织出优美的句式等。
二、对提高非英语专业学生英语写作水平的几点建议
提高非英语专业学生的英语写作水平就要从实际出发，综合上述非英语专业学生写作水平低的原因，提高学生英语写作水平就要从学生的词汇量、语法知识、阅读训练、听说能力和语言思维等方面来分析。
（一）加大学生词汇的积累量
英语词汇的积累是一切英语教学活动的基础，写好一篇文章以及表达出自己的想法和建议必须有足够的词汇量为基础，由此可见，让学生加大词汇量的积累的重要性所在。教师要教授学生正确的词汇记忆方法，在对新的单词进行学习之前，要让学生自己去对新词进行理解分析，并且鼓励学生能够在课余时间主动地去拓展自己的词汇量，一方面能够提高学生的研究意识，另一方面能够拓展学生的思维和眼界。在进行词汇的讲解过程中，尽量将词汇与实际的情景结合起来。在课堂之下，教师还要培养学生拓展词汇、记忆词汇以及使用词汇的意识和习惯，对部分学生一些不合理的单词记忆方式要给予及时的改正，摆脱机械记忆的方法，灵活地进行记忆，同时，将所学习到的单词灵活地应用到实际的交谈当中，无形当中提高学生的词汇量。
（二）加强学生语法知识的教学
英语语法是将单个词汇结合起来的重要因素，英语写作与中文写作的最大区别在于一些语序、关联词以及主谓语等，部分学生对英语语法掌握不够，往往出现中国式英语，这就需要教师加强学生英语语法知识的教学。在课下多布置一些关于语法知识的习题让学生进行练习，提高学生的语法水平。
（三）加强阅读训练，积累语言素材
增加学生英语阅读量，不仅能够积累大量的语言素材，同时还能够开阔学生眼界、拓展思维。在阅读的过程中，仔细分析句式结构以及语言特色，遇到一些精彩的语句应当进行记录，方便在以后的作文写作中应用。随着学生英语阅读量的增加，在进行英文写作时，脑海中会出现大量优美的语句和词汇，进而写出优秀的作文。除此之外，学生进行大量的阅读训练能够对学生更加真实地接触到英语语言环境、拓展学生思维、开阔眼界、提高学生的理解能力等方面起到积极作用。
（四）提高学生英语听说能力
英语听说教学是英语教学重要组成部分，其与其他英语教学环节是相互联系、相互影响的，提高学生英语听说能力从另一方面来讲也会促进学生英语写作水平的提升。提高学生英语听说能力的前提是有一个良好的英语交际环境，老师在讲课的时候要尽量用英语进行，在课堂上多组织学生进行交流讨论活动，课下指导学生进行专业的英语听力训练，让学生在良好的英语环境当中去体会和感悟英语魅力，长期坚持下去，学生的英语听说能力获得了极大的进步，学生英语写作能力也得到了相应地提高。
（五）拓展学生语言思维
英语写作就是将自己心中所想的内容用文字表达出来，而非英语专业的学生往往受到思维的限制和中国式英语思维的影响，不能有效地表达出自己的想法，对学生提高他们的英语写作能力带来消极作用。因此，拓展学生的语言思维对提高学生英语写作水平具有特殊的意义。教师要从学生的基础语言思维出发，进行全方位多角度的语言思维训练，从而拓展学生的语言思维。
三、结语
总而言之，英语写作是非英语专业学生学习的重点和难点所在，提高学生英语写作水平是一个漫长而曲折的过程，它需要教师对学生进行正确的指导，在课堂上组织学生进行经验上的交流，营造一个良好的英语写作氛围，学生要在课下增加阅读和听力训练，拓展自己的思维和眼界。想要写出一篇优秀的作文，不仅需要大量的词汇和语法知识作为基础，同时还应该按照不同的写作背景来组织和表达相应的思维内容，只有这样才能增强非英语专业学生的英语文化底蕴，提高他们的英语写作水平。
【参考文献】
[1]胡艳，唐雄英.形成性评价对非英语专业大学生英语写作策略的影响[J].江西教育学院学报，2009（01）.
[2]周宁.基于语料库的词块教学法对非英语专业大学生写作影响的实验性研究[J].山东大学学报，2011（01）.
[3]罗瑜.“结果法”在大学英语写作教学中的实用性[J].重庆大学学报（社会科学版），2003（02）.
[关键词]非英语专业 英语写作教学 探索
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0220-02
现阶段，院校领导或者英语教师对非英语专业学生写作教学的认识不够深刻，在进行英语写作教学中往往只是让学生背诵一些万能句式，在写作时只是简单地套用，不免出现作文过于生硬，出现多处的语法错误。这种陈旧的教学方法已经不能适应社会的发展趋势，对学生英语写作水平的提升具有消极作用。因此，院校领导和英语教师应当充分认识到非英语专业学生英语写作教学的重要性，改善传统的教学观念，让学生真正掌握英语作文写作技巧，提高英语整体水平。本文主要从非英语专业学生写作水平低的原因和对提高非英语专业学生英语写作水平的几点建议两个方面，来对非英语专业学生英语写作教学进行了探索。
一、非英语专业学生写作水平低的原因
非英语专业的学生英语水平整体较低，长期受到传统英语教学模式的影响，学生注重的是英语词汇和语法的学习，在对文章进行讲授时教师只是简单地进行翻译，让学生学会文章当中的生词和语法知识，对文章所要表达的含义和感悟往往不能及时地体现出来。长此以往，学生逐渐养成了不良的学习习惯，学生语法理论能力较强而实际交际水平较低，进而学生的写作水平不能提升。
非英语专业学生英语写作水平较低的原因有很多，总体上来说主要体现在以下几个方面：英语基础太差，词汇量少，对一些经典的语句结构和语法知识掌握不够，英语写作思维深度不够，写作技巧和方法过于单一。学生在进行写作时，往往受到中国式英语的影响，可数名词和不可数名词的误用，动词用法错误，包括时态、语态、不及物动词用做及物动词，以及动词的单复数等；比较级错误，包括特殊变化不熟悉及用法错误；句子不完整；词性误用；同根词、同形词、同音词混用；连词误用，导致复合句结构不当；介词误用；常用短语用错；句型用错，影响表达；一段文字中主语变换过多，造成重点不突出；通篇只使用主语 谓语 宾语或用最简单、基本的句型。
传统的英语教学方法手段和方法太过于单一，忽视了学生英语写作能力的训练，不利于提高学生英语写作能力。在传统的教学中，老师是以“说教式”的教学方法，在课堂上老师进行固定的句式和句法的讲解，在这种教学模式下，很多学生不懂一句话的意思是因为其中有陌生的字或词，或者是因为其中语法知识上存在缺陷。对句式的一知半解转化到英语写作时往往不能组织出优美的句式等。
二、对提高非英语专业学生英语写作水平的几点建议
提高非英语专业学生的英语写作水平就要从实际出发，综合上述非英语专业学生写作水平低的原因，提高学生英语写作水平就要从学生的词汇量、语法知识、阅读训练、听说能力和语言思维等方面来分析。
（一）加大学生词汇的积累量
英语词汇的积累是一切英语教学活动的基础，写好一篇文章以及表达出自己的想法和建议必须有足够的词汇量为基础，由此可见，让学生加大词汇量的积累的重要性所在。教师要教授学生正确的词汇记忆方法，在对新的单词进行学习之前，要让学生自己去对新词进行理解分析，并且鼓励学生能够在课余时间主动地去拓展自己的词汇量，一方面能够提高学生的研究意识，另一方面能够拓展学生的思维和眼界。在进行词汇的讲解过程中，尽量将词汇与实际的情景结合起来。在课堂之下，教师还要培养学生拓展词汇、记忆词汇以及使用词汇的意识和习惯，对部分学生一些不合理的单词记忆方式要给予及时的改正，摆脱机械记忆的方法，灵活地进行记忆，同时，将所学习到的单词灵活地应用到实际的交谈当中，无形当中提高学生的词汇量。
（二）加强学生语法知识的教学
英语语法是将单个词汇结合起来的重要因素，英语写作与中文写作的最大区别在于一些语序、关联词以及主谓语等，部分学生对英语语法掌握不够，往往出现中国式英语，这就需要教师加强学生英语语法知识的教学。在课下多布置一些关于语法知识的习题让学生进行练习，提高学生的语法水平。
（三）加强阅读训练，积累语言素材
增加学生英语阅读量，不仅能够积累大量的语言素材，同时还能够开阔学生眼界、拓展思维。在阅读的过程中，仔细分析句式结构以及语言特色，遇到一些精彩的语句应当进行记录，方便在以后的作文写作中应用。随着学生英语阅读量的增加，在进行英文写作时，脑海中会出现大量优美的语句和词汇，进而写出优秀的作文。除此之外，学生进行大量的阅读训练能够对学生更加真实地接触到英语语言环境、拓展学生思维、开阔眼界、提高学生的理解能力等方面起到积极作用。
（四）提高学生英语听说能力
英语听说教学是英语教学重要组成部分，其与其他英语教学环节是相互联系、相互影响的，提高学生英语听说能力从另一方面来讲也会促进学生英语写作水平的提升。提高学生英语听说能力的前提是有一个良好的英语交际环境，老师在讲课的时候要尽量用英语进行，在课堂上多组织学生进行交流讨论活动，课下指导学生进行专业的英语听力训练，让学生在良好的英语环境当中去体会和感悟英语魅力，长期坚持下去，学生的英语听说能力获得了极大的进步，学生英语写作能力也得到了相应地提高。
（五）拓展学生语言思维
英语写作就是将自己心中所想的内容用文字表达出来，而非英语专业的学生往往受到思维的限制和中国式英语思维的影响，不能有效地表达出自己的想法，对学生提高他们的英语写作能力带来消极作用。因此，拓展学生的语言思维对提高学生英语写作水平具有特殊的意义。教师要从学生的基础语言思维出发，进行全方位多角度的语言思维训练，从而拓展学生的语言思维。
三、结语
总而言之，英语写作是非英语专业学生学习的重点和难点所在，提高学生英语写作水平是一个漫长而曲折的过程，它需要教师对学生进行正确的指导，在课堂上组织学生进行经验上的交流，营造一个良好的英语写作氛围，学生要在课下增加阅读和听力训练，拓展自己的思维和眼界。想要写出一篇优秀的作文，不仅需要大量的词汇和语法知识作为基础，同时还应该按照不同的写作背景来组织和表达相应的思维内容，只有这样才能增强非英语专业学生的英语文化底蕴，提高他们的英语写作水平。
【参考文献】
[1]胡艳，唐雄英.形成性评价对非英语专业大学生英语写作策略的影响[J].江西教育学院学报，2009（01）.
[2]周宁.基于语料库的词块教学法对非英语专业大学生写作影响的实验性研究[J].山东大学学报，2011（01）.
[3]罗瑜.“结果法”在大学英语写作教学中的实用性[J].重庆大学学报（社会科学版），2003（02）.