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广东省清远市佛冈县石角镇龙南中心小学佛冈511600
【摘要】
批评是教育人的一种方式，运用得好能教育人，转变人，产生“正效应”；运用得不好，则产生“零效应”甚至“负”效应。笔者在教学实践中探索出来行之有效的批评方式：暗示式批评、幽默式批评、激将式批评。
【关键词】批评方式暗示式批评幽默式批评激将式批评
批评是教育人的一种方式，运用得好能教育人，转变人，产生“正效应”；运用得不好，则造成双方情绪对立，人际关系紧张，挫伤学生的积极性和热情，影响学习和工作，产生“零效应”甚至“负”效应。
班主任在教育和管理的过程中，对班里不良的人和事进行批评，这是很正常的，但批评要讲究艺术，盲目、情绪化、非理智的批评，只会导致教育工作的失败，故批评要因人、因事、因时、因地而宜。正确使用批评方式，教育才会变得更有魅力，下面就谈谈我在多年的教育中探索出来较为行之有效的批评方式：
1.暗示式批评
以暗示为手段，语言内容多为提醒、启示为主，适用于思想敏感、疑心较重、性格内向、承受力差、耐挫能力不强、具有弱型气质特征的学生。如我班有一个学生，他的家境清贫，且母亲弱智，同学们经常嘲笑他，所以他平时沉默寡言，少和同学交往，于是我多次找他谈心，让同学多关心他，又替他向学校申请免费入学，但他仍然改变不明显，我并没有严厉批评他。而是处处多关心他、提醒他。当他上课分散注意力时，我投去提醒的目光暗示他要专心听课。作业马虎时，我在本子上写上“请认真书写，我相信你能行！”作业清楚认真时，写上“有进步，请继续努力！”或“清楚工整的作业使人眼前一亮。”他上学迟到时，我望着他轻轻摇头，暗示他这样做不对，当他早到校时，我投去赞许的目光，暗示他做得棒。学习生活中的每个小节我都注意提醒他。在我的循循善诱下,他奋发图强,自强自立,令人赞许的是他在期末考试中语、数、英都在90分以上，成为一名品学兼优的学生，这就是暗示批评的神奇妙用。运用含蓄的教育方式，达到“不含批评，尽得其效”的思想教育境界。此外，值得一提的是表现较好，自觉性强，年龄较大且比较成熟懂事的学生，对他们的批评最好也是采取暗示式批评。
2.幽默式批评
幽默是智慧的闪现，幽默具有鼓舞和批评的教育功能，在思想教育中恰当地运用幽默式批评，起到良好的教育鼓舞作用，收到神奇的教育效果。这种批评适用于反应快、脾气躁、情绪易被激怒，以及那些“吃软不吃硬”的犟学生。
如：有一次，我在班门口看到一位男生用棒打学生，便将其制止，并让他到办公室谈话。我巧妙地运用了陶行知“四块糖”的幽默方式教育学生。我回到办公室时，他已经在那里等候了。我掏出一块糖奖给他：“这是奖励你的，因为你比我先到。”接着又掏出一块糖：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手，说明你很尊重我。”他接过将信将疑的糖果。我又说“据我向班干部了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感，我再奖你一块糖。”这时他呜呜痛哭起来：“老师，是我不对，同学再不对，我也不能采取这样的方式来解决。”我又掏出一块糖：“既然你已经认错了，我再奖你一块糖。”我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
以上事例说明幽默的批评发挥神奇的教育效果，批评可以是幽默的，批评可以是甜的。
3.激将式批评
在军事、用人、管理中运用激将式的事例比比皆是，在思想教育中，运用激将式同样能收到意想不到的效果。思想教育工作运用激将式目的就是激励对方提高勇气，增强信心，勇挑重担，积极主动地做好工作，这种方式适用于自尊心强、上进心强、荣誉感强的学生。
纪律委员是班里最容易得罪人的“官”，由于上一任纪律委员性格软弱，难以胜任，在班委改选中提出辞职，由同学重新选举，结果陈杰同学几乎全票当选。但他却不敢担任，说前任学习好，能力强都不能胜任，他更不能胜任。这时我见到这个容易得罪人的“官”没人当，就说：“连我班的“体育猛将”也怕得罪人而不敢当，还有谁敢当呢？只好到其他班借一位同学来当了。”说到这里陈杰“刷”的一下站起来，大声说：“既然大家这么信任我，我就不怕得罪人，恭敬不如从命了，希望大家好好配合我，才不辜负班主任的期望和同学们的信任。”话音刚落就响起了雷鸣般的掌声。在同学们的支持下，陈杰同学大胆履行职责，同学们严格要求自已，班风越来越好，多次被评为学校的“文明班”，这可见是激将式批评的妙用。
“水无常形”，“教无定法”。批评的方式多种多样，无论采用哪一种方式都应根据当前的人和事“对症下药”，妙用批评艺术，教育才显得更有风采。
【摘要】
批评是教育人的一种方式，运用得好能教育人，转变人，产生“正效应”；运用得不好，则产生“零效应”甚至“负”效应。笔者在教学实践中探索出来行之有效的批评方式：暗示式批评、幽默式批评、激将式批评。
【关键词】批评方式暗示式批评幽默式批评激将式批评
批评是教育人的一种方式，运用得好能教育人，转变人，产生“正效应”；运用得不好，则造成双方情绪对立，人际关系紧张，挫伤学生的积极性和热情，影响学习和工作，产生“零效应”甚至“负”效应。
班主任在教育和管理的过程中，对班里不良的人和事进行批评，这是很正常的，但批评要讲究艺术，盲目、情绪化、非理智的批评，只会导致教育工作的失败，故批评要因人、因事、因时、因地而宜。正确使用批评方式，教育才会变得更有魅力，下面就谈谈我在多年的教育中探索出来较为行之有效的批评方式：
1.暗示式批评
以暗示为手段，语言内容多为提醒、启示为主，适用于思想敏感、疑心较重、性格内向、承受力差、耐挫能力不强、具有弱型气质特征的学生。如我班有一个学生，他的家境清贫，且母亲弱智，同学们经常嘲笑他，所以他平时沉默寡言，少和同学交往，于是我多次找他谈心，让同学多关心他，又替他向学校申请免费入学，但他仍然改变不明显，我并没有严厉批评他。而是处处多关心他、提醒他。当他上课分散注意力时，我投去提醒的目光暗示他要专心听课。作业马虎时，我在本子上写上“请认真书写，我相信你能行！”作业清楚认真时，写上“有进步，请继续努力！”或“清楚工整的作业使人眼前一亮。”他上学迟到时，我望着他轻轻摇头，暗示他这样做不对，当他早到校时，我投去赞许的目光，暗示他做得棒。学习生活中的每个小节我都注意提醒他。在我的循循善诱下,他奋发图强,自强自立,令人赞许的是他在期末考试中语、数、英都在90分以上，成为一名品学兼优的学生，这就是暗示批评的神奇妙用。运用含蓄的教育方式，达到“不含批评，尽得其效”的思想教育境界。此外，值得一提的是表现较好，自觉性强，年龄较大且比较成熟懂事的学生，对他们的批评最好也是采取暗示式批评。
2.幽默式批评
幽默是智慧的闪现，幽默具有鼓舞和批评的教育功能，在思想教育中恰当地运用幽默式批评，起到良好的教育鼓舞作用，收到神奇的教育效果。这种批评适用于反应快、脾气躁、情绪易被激怒，以及那些“吃软不吃硬”的犟学生。
如：有一次，我在班门口看到一位男生用棒打学生，便将其制止，并让他到办公室谈话。我巧妙地运用了陶行知“四块糖”的幽默方式教育学生。我回到办公室时，他已经在那里等候了。我掏出一块糖奖给他：“这是奖励你的，因为你比我先到。”接着又掏出一块糖：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手，说明你很尊重我。”他接过将信将疑的糖果。我又说“据我向班干部了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感，我再奖你一块糖。”这时他呜呜痛哭起来：“老师，是我不对，同学再不对，我也不能采取这样的方式来解决。”我又掏出一块糖：“既然你已经认错了，我再奖你一块糖。”我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
以上事例说明幽默的批评发挥神奇的教育效果，批评可以是幽默的，批评可以是甜的。
3.激将式批评
在军事、用人、管理中运用激将式的事例比比皆是，在思想教育中，运用激将式同样能收到意想不到的效果。思想教育工作运用激将式目的就是激励对方提高勇气，增强信心，勇挑重担，积极主动地做好工作，这种方式适用于自尊心强、上进心强、荣誉感强的学生。
纪律委员是班里最容易得罪人的“官”，由于上一任纪律委员性格软弱，难以胜任，在班委改选中提出辞职，由同学重新选举，结果陈杰同学几乎全票当选。但他却不敢担任，说前任学习好，能力强都不能胜任，他更不能胜任。这时我见到这个容易得罪人的“官”没人当，就说：“连我班的“体育猛将”也怕得罪人而不敢当，还有谁敢当呢？只好到其他班借一位同学来当了。”说到这里陈杰“刷”的一下站起来，大声说：“既然大家这么信任我，我就不怕得罪人，恭敬不如从命了，希望大家好好配合我，才不辜负班主任的期望和同学们的信任。”话音刚落就响起了雷鸣般的掌声。在同学们的支持下，陈杰同学大胆履行职责，同学们严格要求自已，班风越来越好，多次被评为学校的“文明班”，这可见是激将式批评的妙用。
“水无常形”，“教无定法”。批评的方式多种多样，无论采用哪一种方式都应根据当前的人和事“对症下药”，妙用批评艺术，教育才显得更有风采。