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摘要:在现代化发展中,教育紧跟社会发展,在课堂中培养学生的核心素养是重要的教学方针,学科核心素养是学生自身发展核心素养的重要组成部分,因此,教师的具体课堂教学要以学科核心素养为主,使学生具备适应社会发展需要的品格和关键能力。信息技术核心素养教学可以培养学生自身的信息意识、计算思维、数学化学习与创新、信息社会责任。促进了学生对信息的敏感度、增加了学习的思维思考能力、培养了数字化学习的习惯、树立了学生在互联网中的道德规范。学科核心素养是学生对于科目的学习,是反映学科的重要品质和关键能力。
关键词:核心素养;分层教学;信息技术;高中
中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)12-120-1
在高中课堂中,学生的核心素养占有重要的影响,教师在课堂中要使学习有效率,就要考虑信息技术教学,培养学生的信息技术核心素养。一般在高中期间,学生都是以学习文化课为主,学习压力是比较大的,信息技术课程考试标准也不是那么的严格,学生在信息技术课堂中没有达到一定的重视,在这节课上不认真听讲,学习其他的科目,导致学生对于信息技术的学习质量下降,学生自身综合的素养没有得到提升。在信息技术核心素养的前提下,实施信息化分层教学的教学策略,提高了高中学生的学习质量,针对核心素养下高中信息技术分层教学的策略,我们可以从下面几个方面去研究:
一、培养学生的学习兴趣,增强了学生的计算思维
在高中期间,学生为了考取好成绩,承担着很大的学习压力,上学期间十分努力学习,在课堂上,学生对于学习信息技术知识不感兴趣,学习质量不佳。教师应该考虑如何把高中信息技术的教学内容提上去,培养学生的计算思维能力。教师在信息技术教学中,引导学生从心理上喜欢信息技术课,激发起学生对于信息技术知识的兴趣,对新知识充满主动性,学生在课堂上学习质量提高,这对学生的核心素养有很大的帮助,教师应当仔细研究知识点,改变模式,让学生在课堂上利用计算机的方式去解决问题,促进学生的计算思维能力。
在现代化发展的社会中,家家户户都有电脑,对于电脑操作,学生们大多数都会浏览一些网页,编辑一些文档等基础功能。在高中信息技术的教学中,教师是采用一般的教学方法,没有加以创新,在课堂中,学生们不愿意投入自身的精力去思考学习,直接在课堂上復习其他的科目。因此,教师应该在讲解课本知识的时候,通过界定问题、合理组织数据、构建图形这样的信息活动,例如:在讲解"文本和表格信息加工"这一课知识时,分小组合作,分别去操作表格数据、表格数据的图形化以及表格数据加工的多元性,在制作表格的过程中,让学生通过发现、思考不同的问题,利用解题的过程和方式,大大提高学生的学习兴趣,同时增强了学生的计算思维。
二、加强学生之间的互动与交流,提高学生信息意识
在课堂教学中,老师的教学是没有办法顾忌到每一位学生的实际情况,教学时间也是比较少的,学生们有的在课堂上跟不上进度,学习成绩不理想。每个学生对于信息技术基础的水平是不一样的,像有的学生家里不太富裕,这些同学家里是没有电脑的,对于电脑没有达到一定的了解,而相反有的学生,对电脑的操作都有了简单的了解。所以教师要考虑如何解决每一位学生学习质量提高的问题。
高中信息技术教学中,老师要培养学生对于信息的敏感度和对信息价值的判断力,例如,教师根据学生自身的不同水平,将学生分成小组,把一些学习比较好的和相对来说差的同学分配到一个小组,不同水平的学生进行交流互动,这样学生们都可以从中获得知识。例如在讲"信息的获取"这课知识时,介绍一下获取信息的方法、策略以及鉴别。进行小组的分配,安排合适的任务,小组中间有的同学去查询信息的来源;有的同学判断信息的来源;有的同学使用网络信息检索这样的方式等等,在小组共同讨论过程中,与小组成员分享自己得到的信息,实现信息的价值。学生对信息的来源采用有效的策略做出合理的判断,提高了学习新的知识的敏感度和信息价值的判断力,为解决问题打好了基础。
三、数字化学习,养成良好的学习习惯
教学中利用数字化去养成学生良好的学习习惯。教师在课堂上的课程学习活动要在数字化学习环境中去实施。比如:教师利用扫描仪将图像素材(照片、杂志封面等)数字化,以数字图像的方式存储,增强了学生对数字化的理解;其次,教材学习内容要通过数字化转变为学生的学习资源。在课堂中经过教师开发和学生创新后,把课程学习内容转变成数字化的学习资源,并分享给同学们。比如:保存网页信息,搜索图片下载,以及消息传播等,学生利用全球共享的数字化资源转化为成自己的资源,让教学内容与全球的数字化资源结合在一起去学习、分析、解决问题,培养了学生运用资源的能力;最后,学习的教材知识学生要利用信息工具进行重新的构造和创新。学生利用文集编辑、图形的形成等工具,利用自己的数字化知识去完成学习的任务,培养了学生的创新能力。因此,我们可以看出,学生在课堂中,培养学生对于数字化的理解,激发了学生对信息技术的兴趣,学生的自主性学习,养成了学生的良好学习习惯。
综上所述,在现代化信息社会中,核心素养对学生们的适应发展有着重大的影响,培养高中生的核心素养策略要不断完善,核心素养下高中信息技术分层教学要紧随现代化趋势,学生不仅可以学会信息的辨别与判断,也增加了自身思维能力。因此,培养学生的信息技术核心素养,促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]徐波.基于提高高中信息技术教育的有效性的几点思考[J].学周刊,2014,18.
[2]陈建泉.在高中信息技术教学中提升学生信息素养应该注意的问题和对策[J].中国现代教育装备,2014,8.
[3]黄勇.多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J].科教导刊(上旬刊),2013,12.
关键词:核心素养;分层教学;信息技术;高中
中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)12-120-1
在高中课堂中,学生的核心素养占有重要的影响,教师在课堂中要使学习有效率,就要考虑信息技术教学,培养学生的信息技术核心素养。一般在高中期间,学生都是以学习文化课为主,学习压力是比较大的,信息技术课程考试标准也不是那么的严格,学生在信息技术课堂中没有达到一定的重视,在这节课上不认真听讲,学习其他的科目,导致学生对于信息技术的学习质量下降,学生自身综合的素养没有得到提升。在信息技术核心素养的前提下,实施信息化分层教学的教学策略,提高了高中学生的学习质量,针对核心素养下高中信息技术分层教学的策略,我们可以从下面几个方面去研究:
一、培养学生的学习兴趣,增强了学生的计算思维
在高中期间,学生为了考取好成绩,承担着很大的学习压力,上学期间十分努力学习,在课堂上,学生对于学习信息技术知识不感兴趣,学习质量不佳。教师应该考虑如何把高中信息技术的教学内容提上去,培养学生的计算思维能力。教师在信息技术教学中,引导学生从心理上喜欢信息技术课,激发起学生对于信息技术知识的兴趣,对新知识充满主动性,学生在课堂上学习质量提高,这对学生的核心素养有很大的帮助,教师应当仔细研究知识点,改变模式,让学生在课堂上利用计算机的方式去解决问题,促进学生的计算思维能力。
在现代化发展的社会中,家家户户都有电脑,对于电脑操作,学生们大多数都会浏览一些网页,编辑一些文档等基础功能。在高中信息技术的教学中,教师是采用一般的教学方法,没有加以创新,在课堂中,学生们不愿意投入自身的精力去思考学习,直接在课堂上復习其他的科目。因此,教师应该在讲解课本知识的时候,通过界定问题、合理组织数据、构建图形这样的信息活动,例如:在讲解"文本和表格信息加工"这一课知识时,分小组合作,分别去操作表格数据、表格数据的图形化以及表格数据加工的多元性,在制作表格的过程中,让学生通过发现、思考不同的问题,利用解题的过程和方式,大大提高学生的学习兴趣,同时增强了学生的计算思维。
二、加强学生之间的互动与交流,提高学生信息意识
在课堂教学中,老师的教学是没有办法顾忌到每一位学生的实际情况,教学时间也是比较少的,学生们有的在课堂上跟不上进度,学习成绩不理想。每个学生对于信息技术基础的水平是不一样的,像有的学生家里不太富裕,这些同学家里是没有电脑的,对于电脑没有达到一定的了解,而相反有的学生,对电脑的操作都有了简单的了解。所以教师要考虑如何解决每一位学生学习质量提高的问题。
高中信息技术教学中,老师要培养学生对于信息的敏感度和对信息价值的判断力,例如,教师根据学生自身的不同水平,将学生分成小组,把一些学习比较好的和相对来说差的同学分配到一个小组,不同水平的学生进行交流互动,这样学生们都可以从中获得知识。例如在讲"信息的获取"这课知识时,介绍一下获取信息的方法、策略以及鉴别。进行小组的分配,安排合适的任务,小组中间有的同学去查询信息的来源;有的同学判断信息的来源;有的同学使用网络信息检索这样的方式等等,在小组共同讨论过程中,与小组成员分享自己得到的信息,实现信息的价值。学生对信息的来源采用有效的策略做出合理的判断,提高了学习新的知识的敏感度和信息价值的判断力,为解决问题打好了基础。
三、数字化学习,养成良好的学习习惯
教学中利用数字化去养成学生良好的学习习惯。教师在课堂上的课程学习活动要在数字化学习环境中去实施。比如:教师利用扫描仪将图像素材(照片、杂志封面等)数字化,以数字图像的方式存储,增强了学生对数字化的理解;其次,教材学习内容要通过数字化转变为学生的学习资源。在课堂中经过教师开发和学生创新后,把课程学习内容转变成数字化的学习资源,并分享给同学们。比如:保存网页信息,搜索图片下载,以及消息传播等,学生利用全球共享的数字化资源转化为成自己的资源,让教学内容与全球的数字化资源结合在一起去学习、分析、解决问题,培养了学生运用资源的能力;最后,学习的教材知识学生要利用信息工具进行重新的构造和创新。学生利用文集编辑、图形的形成等工具,利用自己的数字化知识去完成学习的任务,培养了学生的创新能力。因此,我们可以看出,学生在课堂中,培养学生对于数字化的理解,激发了学生对信息技术的兴趣,学生的自主性学习,养成了学生的良好学习习惯。
综上所述,在现代化信息社会中,核心素养对学生们的适应发展有着重大的影响,培养高中生的核心素养策略要不断完善,核心素养下高中信息技术分层教学要紧随现代化趋势,学生不仅可以学会信息的辨别与判断,也增加了自身思维能力。因此,培养学生的信息技术核心素养,促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]徐波.基于提高高中信息技术教育的有效性的几点思考[J].学周刊,2014,18.
[2]陈建泉.在高中信息技术教学中提升学生信息素养应该注意的问题和对策[J].中国现代教育装备,2014,8.
[3]黄勇.多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J].科教导刊(上旬刊),2013,12.