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摘要：在现代化发展中，教育紧跟社会发展，在课堂中培养学生的核心素养是重要的教学方针，学科核心素养是学生自身发展核心素养的重要组成部分，因此，教师的具体课堂教学要以学科核心素养为主，使学生具备适应社会发展需要的品格和关键能力。信息技术核心素养教学可以培养学生自身的信息意识、计算思维、数学化学习与创新、信息社会责任。促进了学生对信息的敏感度、增加了学习的思维思考能力、培养了数字化学习的习惯、树立了学生在互联网中的道德规范。学科核心素养是学生对于科目的学习，是反映学科的重要品质和关键能力。
关键词：核心素养;分层教学;信息技术;高中
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-120-1
在高中课堂中，学生的核心素养占有重要的影响，教师在课堂中要使学习有效率，就要考虑信息技术教学，培养学生的信息技术核心素养。一般在高中期间，学生都是以学习文化课为主，学习压力是比较大的，信息技术课程考试标准也不是那么的严格，学生在信息技术课堂中没有达到一定的重视，在这节课上不认真听讲，学习其他的科目，导致学生对于信息技术的学习质量下降，学生自身综合的素养没有得到提升。在信息技术核心素养的前提下，实施信息化分层教学的教学策略，提高了高中学生的学习质量，针对核心素养下高中信息技术分层教学的策略，我们可以从下面几个方面去研究：
一、培养学生的学习兴趣，增强了学生的计算思维
在高中期间，学生为了考取好成绩，承担着很大的学习压力，上学期间十分努力学习，在课堂上，学生对于学习信息技术知识不感兴趣，学习质量不佳。教师应该考虑如何把高中信息技术的教学内容提上去，培养学生的计算思维能力。教师在信息技术教学中，引导学生从心理上喜欢信息技术课，激发起学生对于信息技术知识的兴趣，对新知识充满主动性，学生在课堂上学习质量提高，这对学生的核心素养有很大的帮助，教师应当仔细研究知识点，改变模式，让学生在课堂上利用计算机的方式去解决问题，促进学生的计算思维能力。
在现代化发展的社会中，家家户户都有电脑，对于电脑操作，学生们大多数都会浏览一些网页，编辑一些文档等基础功能。在高中信息技术的教学中，教师是采用一般的教学方法，没有加以创新，在课堂中，学生们不愿意投入自身的精力去思考学习，直接在课堂上復习其他的科目。因此，教师应该在讲解课本知识的时候，通过界定问题、合理组织数据、构建图形这样的信息活动，例如：在讲解"文本和表格信息加工"这一课知识时，分小组合作，分别去操作表格数据、表格数据的图形化以及表格数据加工的多元性，在制作表格的过程中，让学生通过发现、思考不同的问题，利用解题的过程和方式，大大提高学生的学习兴趣，同时增强了学生的计算思维。
二、加强学生之间的互动与交流，提高学生信息意识
在课堂教学中，老师的教学是没有办法顾忌到每一位学生的实际情况，教学时间也是比较少的，学生们有的在课堂上跟不上进度，学习成绩不理想。每个学生对于信息技术基础的水平是不一样的，像有的学生家里不太富裕，这些同学家里是没有电脑的，对于电脑没有达到一定的了解，而相反有的学生，对电脑的操作都有了简单的了解。所以教师要考虑如何解决每一位学生学习质量提高的问题。
高中信息技术教学中，老师要培养学生对于信息的敏感度和对信息价值的判断力，例如，教师根据学生自身的不同水平，将学生分成小组，把一些学习比较好的和相对来说差的同学分配到一个小组，不同水平的学生进行交流互动，这样学生们都可以从中获得知识。例如在讲"信息的获取"这课知识时，介绍一下获取信息的方法、策略以及鉴别。进行小组的分配，安排合适的任务，小组中间有的同学去查询信息的来源;有的同学判断信息的来源;有的同学使用网络信息检索这样的方式等等，在小组共同讨论过程中，与小组成员分享自己得到的信息，实现信息的价值。学生对信息的来源采用有效的策略做出合理的判断，提高了学习新的知识的敏感度和信息价值的判断力，为解决问题打好了基础。
三、数字化学习，养成良好的学习习惯
教学中利用数字化去养成学生良好的学习习惯。教师在课堂上的课程学习活动要在数字化学习环境中去实施。比如：教师利用扫描仪将图像素材（照片、杂志封面等）数字化，以数字图像的方式存储，增强了学生对数字化的理解;其次，教材学习内容要通过数字化转变为学生的学习资源。在课堂中经过教师开发和学生创新后，把课程学习内容转变成数字化的学习资源，并分享给同学们。比如：保存网页信息，搜索图片下载，以及消息传播等，学生利用全球共享的数字化资源转化为成自己的资源，让教学内容与全球的数字化资源结合在一起去学习、分析、解决问题，培养了学生运用资源的能力;最后，学习的教材知识学生要利用信息工具进行重新的构造和创新。学生利用文集编辑、图形的形成等工具，利用自己的数字化知识去完成学习的任务，培养了学生的创新能力。因此，我们可以看出，学生在课堂中，培养学生对于数字化的理解，激发了学生对信息技术的兴趣，学生的自主性学习，养成了学生的良好学习习惯。
综上所述，在现代化信息社会中，核心素养对学生们的适应发展有着重大的影响，培养高中生的核心素养策略要不断完善，核心素养下高中信息技术分层教学要紧随现代化趋势，学生不仅可以学会信息的辨别与判断，也增加了自身思维能力。因此，培养学生的信息技术核心素养，促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]徐波.基于提高高中信息技术教育的有效性的几点思考[J].学周刊，2014，18.
[2]陈建泉.在高中信息技术教学中提升学生信息素养应该注意的问题和对策[J].中国现代教育装备，2014，8.
[3]黄勇.多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2013，12.
关键词：核心素养;分层教学;信息技术;高中
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-120-1
在高中课堂中，学生的核心素养占有重要的影响，教师在课堂中要使学习有效率，就要考虑信息技术教学，培养学生的信息技术核心素养。一般在高中期间，学生都是以学习文化课为主，学习压力是比较大的，信息技术课程考试标准也不是那么的严格，学生在信息技术课堂中没有达到一定的重视，在这节课上不认真听讲，学习其他的科目，导致学生对于信息技术的学习质量下降，学生自身综合的素养没有得到提升。在信息技术核心素养的前提下，实施信息化分层教学的教学策略，提高了高中学生的学习质量，针对核心素养下高中信息技术分层教学的策略，我们可以从下面几个方面去研究：
一、培养学生的学习兴趣，增强了学生的计算思维
在高中期间，学生为了考取好成绩，承担着很大的学习压力，上学期间十分努力学习，在课堂上，学生对于学习信息技术知识不感兴趣，学习质量不佳。教师应该考虑如何把高中信息技术的教学内容提上去，培养学生的计算思维能力。教师在信息技术教学中，引导学生从心理上喜欢信息技术课，激发起学生对于信息技术知识的兴趣，对新知识充满主动性，学生在课堂上学习质量提高，这对学生的核心素养有很大的帮助，教师应当仔细研究知识点，改变模式，让学生在课堂上利用计算机的方式去解决问题，促进学生的计算思维能力。
在现代化发展的社会中，家家户户都有电脑，对于电脑操作，学生们大多数都会浏览一些网页，编辑一些文档等基础功能。在高中信息技术的教学中，教师是采用一般的教学方法，没有加以创新，在课堂中，学生们不愿意投入自身的精力去思考学习，直接在课堂上復习其他的科目。因此，教师应该在讲解课本知识的时候，通过界定问题、合理组织数据、构建图形这样的信息活动，例如：在讲解"文本和表格信息加工"这一课知识时，分小组合作，分别去操作表格数据、表格数据的图形化以及表格数据加工的多元性，在制作表格的过程中，让学生通过发现、思考不同的问题，利用解题的过程和方式，大大提高学生的学习兴趣，同时增强了学生的计算思维。
二、加强学生之间的互动与交流，提高学生信息意识
在课堂教学中，老师的教学是没有办法顾忌到每一位学生的实际情况，教学时间也是比较少的，学生们有的在课堂上跟不上进度，学习成绩不理想。每个学生对于信息技术基础的水平是不一样的，像有的学生家里不太富裕，这些同学家里是没有电脑的，对于电脑没有达到一定的了解，而相反有的学生，对电脑的操作都有了简单的了解。所以教师要考虑如何解决每一位学生学习质量提高的问题。
高中信息技术教学中，老师要培养学生对于信息的敏感度和对信息价值的判断力，例如，教师根据学生自身的不同水平，将学生分成小组，把一些学习比较好的和相对来说差的同学分配到一个小组，不同水平的学生进行交流互动，这样学生们都可以从中获得知识。例如在讲"信息的获取"这课知识时，介绍一下获取信息的方法、策略以及鉴别。进行小组的分配，安排合适的任务，小组中间有的同学去查询信息的来源;有的同学判断信息的来源;有的同学使用网络信息检索这样的方式等等，在小组共同讨论过程中，与小组成员分享自己得到的信息，实现信息的价值。学生对信息的来源采用有效的策略做出合理的判断，提高了学习新的知识的敏感度和信息价值的判断力，为解决问题打好了基础。
三、数字化学习，养成良好的学习习惯
教学中利用数字化去养成学生良好的学习习惯。教师在课堂上的课程学习活动要在数字化学习环境中去实施。比如：教师利用扫描仪将图像素材（照片、杂志封面等）数字化，以数字图像的方式存储，增强了学生对数字化的理解;其次，教材学习内容要通过数字化转变为学生的学习资源。在课堂中经过教师开发和学生创新后，把课程学习内容转变成数字化的学习资源，并分享给同学们。比如：保存网页信息，搜索图片下载，以及消息传播等，学生利用全球共享的数字化资源转化为成自己的资源，让教学内容与全球的数字化资源结合在一起去学习、分析、解决问题，培养了学生运用资源的能力;最后，学习的教材知识学生要利用信息工具进行重新的构造和创新。学生利用文集编辑、图形的形成等工具，利用自己的数字化知识去完成学习的任务，培养了学生的创新能力。因此，我们可以看出，学生在课堂中，培养学生对于数字化的理解，激发了学生对信息技术的兴趣，学生的自主性学习，养成了学生的良好学习习惯。
综上所述，在现代化信息社会中，核心素养对学生们的适应发展有着重大的影响，培养高中生的核心素养策略要不断完善，核心素养下高中信息技术分层教学要紧随现代化趋势，学生不仅可以学会信息的辨别与判断，也增加了自身思维能力。因此，培养学生的信息技术核心素养，促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]徐波.基于提高高中信息技术教育的有效性的几点思考[J].学周刊，2014，18.
[2]陈建泉.在高中信息技术教学中提升学生信息素养应该注意的问题和对策[J].中国现代教育装备，2014，8.
[3]黄勇.多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2013，12.