论文部分内容阅读
摘 要：笔者从事英语教学近三十年，多年来对如何上好技工院校英语课进行探索研究，在如何运用灵活多样的方法进行英语教学方面取得了比较好的效果，现就此归纳出几种适用技工院校英语课的教学方法。
关键词：技工院校 英语教学 教学方法
英语课作为技工院校的一门文化基础理论课，在提高学生综合素质、开发学生智力、增加高质量就业含金量等方面起着不可替代的作用。然而，现在的学生中有相当一部分对英语的学习兴趣不大，老师也觉得英语课不好上，教学效果不尽如人意。怎样才能上好英语课，让学者爱学、学之有味；教者乐教，教之有效。这成为每个英语老师必须解决的一道难题。
一、技工院校学生在英语学习方面存在的问题
教师要认真分析，弄清问题的原因，然后提出对策。笔者通过多年的教学实践，对学生在英语学习方面存在的问题有了较多的了解。
一是学生来源广。有些学生的基础好，有些学生的基础差，甚至有的学生连英语的26个字母都写不好、读不准。不会音标的读写也大有人在，更谈不上能阅读课文、讲口语。
二是技工院校的学生普遍从小没养成好的学习习惯，他们中不会学习、不爱学习者不在少数。他们不肯开口，不想动脑筋，上课不认真，沉迷于游戏，没有心思学习。
三是想学好英语的学生中，有些也只是有想法，没有行动或者很容易受懒散思想的影响，坚持不下去。英语课课时少，也制约着课堂教学内容的发挥，学生在课堂上练习的时间少，班级人数多，练习的效果不理想等。
二、运用灵活多样的方法组织教学
面对一群“良莠不齐”的学生，老师要思考应如何组织教学、用什么方法来吸引住学生的注意力，让学生的思维跟着老师的教学主题转，组织教学的方法会直接影响课堂的教学效果，对学生提高学习兴趣、坚持学好英语十分重要。英语教学要因人施教，因材施教，教学方法应灵活多样。
1.音标教学
来自边远山区的孩子由于从小没有较好的英语学习条件或不爱学习，有的英语基础极差，甚至连英文字母和音标都没有学好，老师要用几周时间帮他们补习好基础英语知识。在课堂上利用投影仪和板书，加上录音带读、老师带读，让学生练准读音。给这部分学生多些机会到讲台上进行练习，练习时老师要耐心讲评示范。还可以让基础好的学生与他们结对子，帮助并带动他们学习。进行音标教学时要讲解好发音要领，将课堂练习与课外作业结合起来，课后抽出时间对学生进行课外辅导提高他们对学习英语的认识，让他们知道学好英语的好处及重要性。老师如果能够用足够的时间、耐心、爱心、关心帮助他们，教学效果是显著的。
2.词汇教学
老师准备好形象的电教图片或课堂随处可取的物件来吸引学生的注意力，进行形象教学，可以让学生记得更牢。老师带读、录音带读是不可缺少的环节，多带读几遍，并让学生模仿跟读。然后，让全班学生集体朗读几遍，再分小组读，这个教学过程能让会读的学生带领不会读的学生学习。这样可以在课堂上检查学习效果，同时也是对学生学习的督促，有利于教师掌握学生的真实学习效果。抄写、背诵、听写是词汇教学作业的主要形式。
老师可以把词汇教学与句型操练紧密结合起来。把词汇学习融入到句型的操练中，在句型操练中使用替换新学的词汇。如在教材《Practical English》Unit3 Food中出现的句型：
A：What would you like to have？
B：I like sandwich very much.It is cheaper than hamburger.
在这个句型的操练中，可通过用刚学过的食物名词来反复替换sandwich和hamburger两个名词，用pairwork的形式对该句型进行多次操练。这样学生既学会了词汇，又掌握了句型。这些食品词有：Orange juice、cola、bread、cake、salad、ice-cream、hot-dogs、chicken、cookies、pizza、peanuts、mineral water、vegetable、noodles and so on。
又如：
A：Where did you have your dinner yesterday？
B：I had dinner at Chinese restaurant.
用操练上一句型的方法进行操练，不断用French restaurant，ltalian restaurant，Japanese restaurant，Thai restaurant，School canteen，Cafe等用餐地点名词对Chinese restaurant进行替换，这样对学生牢记单词及掌握句型都会取得很好的效果，也可以起到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的作用。
3.会话教学
会话内容的教学是英语教学的重要部分，学英语的最终目的是使用它，为实现工作目标服务。在学习教材中的对话内容时，老师可以选择一些跟会话内容有联系的图片或视频，通过投影仪让学生熟悉讨论。在《Practical English》这本教材里，每个单元都有“Oral communication”的内容。如在Unit2 Campus Life中就有这样一段对话：
Do you get on well with your roommates？
Mike and his mother are talking about his roommates.
Mother：How do you like your new dorm？
Mike：Everything is good but one of the roommates. Mother：：You mean a roommate is hard to get along with？
Mike：Not really. You know，he just...er...doesn’t smell good and rarely goes to take a bath.
Mother：Oh，dear，that’s annoying.
Mike：Yes，so I want to move another room，but I’m not sure if it is possible.
Mother：Just go and have a try.
Mike：You’re right.Thank you，mom！
在进行这项内容的教学时，先准备好一些学生开学报到时打扫卫生、整理宿舍的照片，或从影视片中节选一段关于大中专学生校园生活的片段，通过多媒体让学生观看，以激发学生的兴趣。然后老师提问：What does the picture tell us？Or ，what‘s the story about？让学生回答，引入教学正题。学生先跟着老师或录音朗读二到三遍后，再让学生集体朗读几遍。把学生分成若干小组进行练习，轮换扮演Mike and his mother的角色进行课堂操练。让一些学生到讲台进行对话表演，这样可以起到活跃课堂气氛的作用，让学生在快乐中学习。随后老师把每句对话的Key words板书在黑板上，这些Keywords是how、like、dorm、everything、but、roommates、mean、hard、along、really、smell、rarely、bath、annoying、sure、move、just、try、right.......学生按照Key words的提示复述对话。通过多种不同方法的操练，学生对教学内容就能够较好地掌握，同时老师要求学生课后背诵对话。
4.听力训练
听力训练是学习英语的难点，听不懂就谈不上交流。课堂教学上要尽量做到有音、有图、有像，充分利用电化教学设备，让学生身临其境，吸引他们的注意力，激发他们的大脑潜能，让他们能做出快速、准确的反应。
方法一：先把图片视频播放在屏幕上，启发学生的思维，再把录音材料播放出来，让学生复述听到的句子，一句一句地进行。这对大部分学生来说都是有一定难度的，甚至有的学生一点都听不懂。但是这能集中学生的注意力，让他们的思维跟着学习内容转，让他们感受听力训练的不容易及其魅力所在。想获得好的训练效果要逐步来，多种方法并用。
方法二：当学生听不懂的时候，老师对句子、短文的内容进行讲解，让学生了解所听内容。然后再次播放录音，再次让学生复述所听到的句子，一句句复述，这一次大部分学生都能听懂内容的大部分。通过反复训练，学生对英语的语音、语调、词汇的读音和意思在大脑中的反应都会更快，对这些也更熟悉，从而听力水平会不断得到提高。
方法三：通过以上方法的细听训练，学生有一些难句或词汇还是不懂，老师要把录音原稿展示在黑板屏幕上，让学生诵读几遍，对原文的意思完全了解后，再将录音原文播放两遍，这样达到学生对所听内容真正理解，对录音中出现的语音语调及难点全面熟悉。最后，老师把每个句子的关键词板书在黑板上，让学生通过这些词复述已听过的内容。
听力水平的提高要靠持之以恒的训练，训练要有好的方法和严格的要求。要不断扩大学生的词汇量，让学生熟练掌握英语语法和表达习惯，经常读，经常讲，多模仿录音读，多看易听懂的视频，也是提高听力理解的有效办法。
技工院校以学习专业技术技能为主，以文化理论课为辅的教育培养模式，技工院校的学生与普通高中生和大学生有很多不同的地方，他们的专注思考能力较差，学习中理解接受能力不够强。因此，技工院校英语课要因材施教，因人施教，方法要灵活多样，充分利用多媒体教学设备，调动学生的思维，激发他们的学习积极性。老师要有耐心，有爱心，有时课堂上或课后跟学生聊聊天，引导他们爱上学习，为他们解决学习上存在的问题。老师还要学会做学生的思想工作，帮助他们树立正确的人生观，具有积极向上的精神和人生目标，努力为自己美好的未来刻苦学习。
参加文献：
[1]广东省职业技术教研室.实用英语[M].广州：广东教育出版社，2011.
（作者单位：广东省惠州市技师学院）
关键词：技工院校 英语教学 教学方法
英语课作为技工院校的一门文化基础理论课，在提高学生综合素质、开发学生智力、增加高质量就业含金量等方面起着不可替代的作用。然而，现在的学生中有相当一部分对英语的学习兴趣不大，老师也觉得英语课不好上，教学效果不尽如人意。怎样才能上好英语课，让学者爱学、学之有味；教者乐教，教之有效。这成为每个英语老师必须解决的一道难题。
一、技工院校学生在英语学习方面存在的问题
教师要认真分析，弄清问题的原因，然后提出对策。笔者通过多年的教学实践，对学生在英语学习方面存在的问题有了较多的了解。
一是学生来源广。有些学生的基础好，有些学生的基础差，甚至有的学生连英语的26个字母都写不好、读不准。不会音标的读写也大有人在，更谈不上能阅读课文、讲口语。
二是技工院校的学生普遍从小没养成好的学习习惯，他们中不会学习、不爱学习者不在少数。他们不肯开口，不想动脑筋，上课不认真，沉迷于游戏，没有心思学习。
三是想学好英语的学生中，有些也只是有想法，没有行动或者很容易受懒散思想的影响，坚持不下去。英语课课时少，也制约着课堂教学内容的发挥，学生在课堂上练习的时间少，班级人数多，练习的效果不理想等。
二、运用灵活多样的方法组织教学
面对一群“良莠不齐”的学生，老师要思考应如何组织教学、用什么方法来吸引住学生的注意力，让学生的思维跟着老师的教学主题转，组织教学的方法会直接影响课堂的教学效果，对学生提高学习兴趣、坚持学好英语十分重要。英语教学要因人施教，因材施教，教学方法应灵活多样。
1.音标教学
来自边远山区的孩子由于从小没有较好的英语学习条件或不爱学习，有的英语基础极差，甚至连英文字母和音标都没有学好，老师要用几周时间帮他们补习好基础英语知识。在课堂上利用投影仪和板书，加上录音带读、老师带读，让学生练准读音。给这部分学生多些机会到讲台上进行练习，练习时老师要耐心讲评示范。还可以让基础好的学生与他们结对子，帮助并带动他们学习。进行音标教学时要讲解好发音要领，将课堂练习与课外作业结合起来，课后抽出时间对学生进行课外辅导提高他们对学习英语的认识，让他们知道学好英语的好处及重要性。老师如果能够用足够的时间、耐心、爱心、关心帮助他们，教学效果是显著的。
2.词汇教学
老师准备好形象的电教图片或课堂随处可取的物件来吸引学生的注意力，进行形象教学，可以让学生记得更牢。老师带读、录音带读是不可缺少的环节，多带读几遍，并让学生模仿跟读。然后，让全班学生集体朗读几遍，再分小组读，这个教学过程能让会读的学生带领不会读的学生学习。这样可以在课堂上检查学习效果，同时也是对学生学习的督促，有利于教师掌握学生的真实学习效果。抄写、背诵、听写是词汇教学作业的主要形式。
老师可以把词汇教学与句型操练紧密结合起来。把词汇学习融入到句型的操练中，在句型操练中使用替换新学的词汇。如在教材《Practical English》Unit3 Food中出现的句型：
A：What would you like to have？
B：I like sandwich very much.It is cheaper than hamburger.
在这个句型的操练中，可通过用刚学过的食物名词来反复替换sandwich和hamburger两个名词，用pairwork的形式对该句型进行多次操练。这样学生既学会了词汇，又掌握了句型。这些食品词有：Orange juice、cola、bread、cake、salad、ice-cream、hot-dogs、chicken、cookies、pizza、peanuts、mineral water、vegetable、noodles and so on。
又如：
A：Where did you have your dinner yesterday？
B：I had dinner at Chinese restaurant.
用操练上一句型的方法进行操练，不断用French restaurant，ltalian restaurant，Japanese restaurant，Thai restaurant，School canteen，Cafe等用餐地点名词对Chinese restaurant进行替换，这样对学生牢记单词及掌握句型都会取得很好的效果，也可以起到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的作用。
3.会话教学
会话内容的教学是英语教学的重要部分，学英语的最终目的是使用它，为实现工作目标服务。在学习教材中的对话内容时，老师可以选择一些跟会话内容有联系的图片或视频，通过投影仪让学生熟悉讨论。在《Practical English》这本教材里，每个单元都有“Oral communication”的内容。如在Unit2 Campus Life中就有这样一段对话：
Do you get on well with your roommates？
Mike and his mother are talking about his roommates.
Mother：How do you like your new dorm？
Mike：Everything is good but one of the roommates. Mother：：You mean a roommate is hard to get along with？
Mike：Not really. You know，he just...er...doesn’t smell good and rarely goes to take a bath.
Mother：Oh，dear，that’s annoying.
Mike：Yes，so I want to move another room，but I’m not sure if it is possible.
Mother：Just go and have a try.
Mike：You’re right.Thank you，mom！
在进行这项内容的教学时，先准备好一些学生开学报到时打扫卫生、整理宿舍的照片，或从影视片中节选一段关于大中专学生校园生活的片段，通过多媒体让学生观看，以激发学生的兴趣。然后老师提问：What does the picture tell us？Or ，what‘s the story about？让学生回答，引入教学正题。学生先跟着老师或录音朗读二到三遍后，再让学生集体朗读几遍。把学生分成若干小组进行练习，轮换扮演Mike and his mother的角色进行课堂操练。让一些学生到讲台进行对话表演，这样可以起到活跃课堂气氛的作用，让学生在快乐中学习。随后老师把每句对话的Key words板书在黑板上，这些Keywords是how、like、dorm、everything、but、roommates、mean、hard、along、really、smell、rarely、bath、annoying、sure、move、just、try、right.......学生按照Key words的提示复述对话。通过多种不同方法的操练，学生对教学内容就能够较好地掌握，同时老师要求学生课后背诵对话。
4.听力训练
听力训练是学习英语的难点，听不懂就谈不上交流。课堂教学上要尽量做到有音、有图、有像，充分利用电化教学设备，让学生身临其境，吸引他们的注意力，激发他们的大脑潜能，让他们能做出快速、准确的反应。
方法一：先把图片视频播放在屏幕上，启发学生的思维，再把录音材料播放出来，让学生复述听到的句子，一句一句地进行。这对大部分学生来说都是有一定难度的，甚至有的学生一点都听不懂。但是这能集中学生的注意力，让他们的思维跟着学习内容转，让他们感受听力训练的不容易及其魅力所在。想获得好的训练效果要逐步来，多种方法并用。
方法二：当学生听不懂的时候，老师对句子、短文的内容进行讲解，让学生了解所听内容。然后再次播放录音，再次让学生复述所听到的句子，一句句复述，这一次大部分学生都能听懂内容的大部分。通过反复训练，学生对英语的语音、语调、词汇的读音和意思在大脑中的反应都会更快，对这些也更熟悉，从而听力水平会不断得到提高。
方法三：通过以上方法的细听训练，学生有一些难句或词汇还是不懂，老师要把录音原稿展示在黑板屏幕上，让学生诵读几遍，对原文的意思完全了解后，再将录音原文播放两遍，这样达到学生对所听内容真正理解，对录音中出现的语音语调及难点全面熟悉。最后，老师把每个句子的关键词板书在黑板上，让学生通过这些词复述已听过的内容。
听力水平的提高要靠持之以恒的训练，训练要有好的方法和严格的要求。要不断扩大学生的词汇量，让学生熟练掌握英语语法和表达习惯，经常读，经常讲，多模仿录音读，多看易听懂的视频，也是提高听力理解的有效办法。
技工院校以学习专业技术技能为主，以文化理论课为辅的教育培养模式，技工院校的学生与普通高中生和大学生有很多不同的地方，他们的专注思考能力较差，学习中理解接受能力不够强。因此，技工院校英语课要因材施教，因人施教，方法要灵活多样，充分利用多媒体教学设备，调动学生的思维，激发他们的学习积极性。老师要有耐心，有爱心，有时课堂上或课后跟学生聊聊天，引导他们爱上学习，为他们解决学习上存在的问题。老师还要学会做学生的思想工作，帮助他们树立正确的人生观，具有积极向上的精神和人生目标，努力为自己美好的未来刻苦学习。
参加文献：
[1]广东省职业技术教研室.实用英语[M].广州：广东教育出版社，2011.
（作者单位：广东省惠州市技师学院）