摘 要：物理课往往被学生认为很重要，但同时也很枯燥，特别是刚刚从初中升入高中的学生，物理更加难学，产生厌学的情绪，原因在于：初中物理重在定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的，教学要求以识记为主。而高中物理不仅要求定性地分析，而且要求用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。
　　关键词：新课改 高中物理教学 问题及对策
　　新课程改革已经实行几年了，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，精心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低，很是困惑。如今再回过头来看高一的教学，翻开以前的教案，反思当初的教育教学方式，感触颇深。我觉得有以下的问题。
　　一、高一物理新课程改革教学中存在的一些问题
　　第一，从对“实物”到“物理模型”认识的不适应。
　　高中物理教学要求从形象思维向抽象思维过渡，研究对象大多数是一些物理模型，如质点等。单就这些模型的理解，许多同学就很不适应，因为他们解决问题时抽象思维往往滞后于形象思维。
　　第二，从单一状态、单一过程到复杂、动态过程的分析不适应。
　　高中物理往往要研究多个动态变化过程，整个过程受力情况和运动情况还会变化。如物体先匀速再加速或先加速再减速等。学生面对这种动态过程往往显得束手无策。不知道如何将不同的运动进行衔接。
　　第三，学生受思维定势影响，造成生活经验与物理科学性的不一致。
　　学生在初中虽学过一些物理知识，但总是出现这样的错误，如：认为摩擦力的方向与运动方向相反，马拉车的力大于车拉马的力，拔河比赛的胜负决定于拉力的大小等。凡此总总，均是由于受日常生活经验和思维定势的影响，分析物理现象时仅停留在表面，从而带来物理学习困难。
　　第四，不善于运用数学工具处理物理问题。在高中阶段，运用数学工具处理物理问题的能力是物理学科必须培养的能力之一。但大多数学生还是倾向于直接带数字运算。学生解题时，没有相应的公式，仅出现一些数字的计算，没有形成物理解题所要求的在解题过程中体现和运用物理思想。
　　第五，对物理课有畏难情绪，新教材与旧教材相比内容有所增删，从表面上内容简单多了。
　　有时旧教材几节课的内容在新课本中却被合并为一节内容。学生接受这些内容却有了极大的压力和困难。这样，课堂效率变得很低。
　　二、高一物理新课程改革教学中的应对措施
　　1.加强直观性教学，提高物理学习兴趣
　　高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快地适应高中物理的教学特点。
　　2.正确引导，消除心理障碍
　　有些高一学生在一两次物理测验中成绩低下，得不到老师的及时鼓励和帮助，便开始对物理学科产生厌恶感。尤其是女生，认为物理学科深奥抽象，自己天生不是学物理的料，从而产生自卑感和畏难情绪。针对这种情况，“衔接期”的教学要控制难度，不要过早涉及一些偏、难、复杂的题型，而应随着物理的深入学习不断提高要求。
　　3.创设物理情境，激发求知欲
　　兴趣往往是学习的先导。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素，实现全面发展的途径。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源，创设开放生动的学习情境。激发学生学习兴趣，体现和实现学生的主体地位。
　　4.多加鼓励和赞赏，树立自信心
　　现在学生的自尊心和荣辱感都特别强，在挫折面前感情也比较脆弱，有时对老师善意的批评也很难理解。老师若不讲方式地批评，往往会适得其反，甚至会成为他们进步和发展的障碍。因此老师应放下架子去与学生们谈心、交友，了解他们的思想动向。遇到问题时老师应多加鼓励，和学生共同分担困难，问题解决时，老师更要及时加以表扬。有时老师不经意的鼓励和表扬会改变一个学生一生的命运。
　　总之，我们要充分认识农村高中学生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生实际，多想办法，研究和遵循规律，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和實践能力的培养为重点，逐步培养学生的科学研究能力。
　　参考文献
　　[1]续佩君 薛永红《文化视角下的高中物理新课程》。
　　[2]蔡守龙《走向教学案例研究》.《教育理论与实践》。
　　[3]方修培《高中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养》。