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【摘 要】随着新课改的不断深入，素质教育越来越受重视。阅读教学是提高小学生核心素质的关键。本文首先介绍语文核心素养的内涵，接着探讨了培养策略，以便更好地在小学阅读教学中培养学生的核心素养。
【关键词】小学语文；阅读教学；语文核心素养
2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在此文件中首次提出了“核心素养”这一新的育人目标要求，“核心素养”的提出，为小学语文学科教学提出了新的要求和教学新思路。小学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。让学生爱上表达、敞开心灵，真正形成良好的品格、积极乐观的态度和能力素养，我想语文素养也就自然而然地提升了。
一、语文核心素养内涵
《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文、丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
二、小学语文阅读教学中对学生核心素养的培养策略
（一）培养学生的阅读兴趣
小学生正处于学习的初级阶段，对从未接触过的一些事物具有强烈的好奇心。教师可以学生好奇心这一特点来激发学生的求知欲，进而激发学生学习的兴趣。特别是在阅读教学中，教师首先应该给学生留有足够的阅读空间，并设计阅读导语的方式来引发学生思想上的共鸣。据研究，兴趣可以提高学生的注意力。事实上，不管是在阅读教学中，还是在其他课堂上，小学生都很难全程集中注意力。因此，教师必须采取一定的方法，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生集中注意力。比如在讲解“小蝌蚪找妈妈”这一课时，老师可以通过提问的方式来吸引学生的兴趣。设计一些学生感兴趣的问题，比如同学们有没有和自己的妈妈走散过？如果和自己的妈妈走散了，你要怎么办？现在小蝌蚪找不到媽妈了，它该怎么办？通过对这些问题进行提问，带领同学们一起学习“小蝌蚪找妈妈”这篇课文。这就是典型的问答式的教学方式。老师先提出一些问题，然后让学生带着问题去阅读，这在很大程度上激发学生的阅读兴趣。总之，在小学语文的阅读教学中，教师必须采取措施来提高学生的阅读兴趣，只有这样，才能提高学生的阅读能力，在不知不觉中培养学生的核心素养。
（二）将学生作为阅读教学的主体
根据新课程标准的要求，学生是教学的主体，教师在教学过程中不能一味地采用灌输式的教学方案，必须通过引导的方式来让学生不断学习。加之语文阅读教学与数学教学截然不同。一般来说，数学的答案是一致的，而语文阅读的答案却是多种多样的。因此在语文阅读教学中，教师在思考问题时必须从学生的角度出发，重视对学生核心素养的培养。
（三）培养学生的自主阅读能力
目前，小学语文课本上的内容已经无法满足新课标对学生阅读量的要求，因此，教师应该要求学生进行课外阅读，必要的话也可以在课堂上为学生留有一定的课外阅读时间，保障学生的阅读量可以达到新课程标准的要求。但是，由于小学生爱玩爱闹的天性，让学生进行课外阅读是一项较为困难的工作，因此老师要对核心进行积极的阅读引导，通过循循诱导的方式让学生可以去主动阅读。比如在每堂课快结束时为学生讲一半的故事，让学生主动地去查询、阅读和理解故事的后一半。这在很大程度上可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力，并在无形中培养学生的核心素养。
（四）保障阅读环境，增加阅读途径
小学生由于能力有限，不具备很好的辨别能力，因而在寻找正确的阅读途径、合适的阅读环境和正确的书籍方面存在很大困难。对小学语文教师而言，必须为学生创造一个良好的阅读环境，在选择书籍上也不能选择一生看不懂的深奥的文学书籍，而应该选择一些可以激发学生阅读兴趣的科普性书籍。当然，教师也应该想法设法地来增加学生的阅读途径，学校的图书馆虽然可以为学生提供很多图书资源，但并不是唯一的阅读途径。不管是老师，还是家长，都应该多抽时间带学生去一些类似市图书馆、时报刊等对学生开放的阅读场所，丰富学生的阅读途径。这对于提高学生阅读能力、培养学生核心素养来说至关重要。
（五）向学生传授阅读方法
传授学生阅读方法是提高学生阅读能力，培养学生核心素养最重要的途径之一。事实上，好的阅读技巧和阅读习惯不仅可以增强学生对文字的敏感性，而且可以增强学生对文字的透析度。特别是在阅读教学中，教师的作用是教会学生寻找文章主旨的方法，使学生可以独立地寻找文章中的优美句子和特殊句式等，并把将这些通过笔记记录下来，从真正意义上让学生学会阅读的方法，更好地对学生的核心素养进行培养。
（六）进行生活化教学
根据现代著名的教育学家陶行知先生的观点，生活化的教学可以在很大程度上培养学生的阅读能力。对于语文阅读教学而言，教师如果可以通过生活化的教学方式让学生产生心理上的共鸣，可以在很大程度上促进阅读教学更好的进行。比如在学习“给予是快乐的”这一篇文章时，老师可以带领学生亲自走出校门，走进生活，竭尽所能的帮助一些生活中需要帮助的人。比如坐公交的时候给老年人让座、帮助清洁工打扫卫生、去敬老院慰问孤寡老人等，让学生可以通过生活中的事物，体会帮助别人的快乐，更深刻地理解文章的主旨，同时增加学生的文化素养，丰富学生的语言表达。总之，将生活教育充分的应用到阅读教学中，可以帮助学生奠定阅读学习的基础，提高阅读能力并培养核心素养。
参考文献：
[1]廖玲.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].快乐阅读，2016，（18）：3
[2]许红琴.聚焦 延展 转变———例谈提升学生语文核心素养的策略[J].中小学教师培训，2016（12）.
【关键词】小学语文；阅读教学；语文核心素养
2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在此文件中首次提出了“核心素养”这一新的育人目标要求，“核心素养”的提出，为小学语文学科教学提出了新的要求和教学新思路。小学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。让学生爱上表达、敞开心灵，真正形成良好的品格、积极乐观的态度和能力素养，我想语文素养也就自然而然地提升了。
一、语文核心素养内涵
《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文、丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
二、小学语文阅读教学中对学生核心素养的培养策略
（一）培养学生的阅读兴趣
小学生正处于学习的初级阶段，对从未接触过的一些事物具有强烈的好奇心。教师可以学生好奇心这一特点来激发学生的求知欲，进而激发学生学习的兴趣。特别是在阅读教学中，教师首先应该给学生留有足够的阅读空间，并设计阅读导语的方式来引发学生思想上的共鸣。据研究，兴趣可以提高学生的注意力。事实上，不管是在阅读教学中，还是在其他课堂上，小学生都很难全程集中注意力。因此，教师必须采取一定的方法，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生集中注意力。比如在讲解“小蝌蚪找妈妈”这一课时，老师可以通过提问的方式来吸引学生的兴趣。设计一些学生感兴趣的问题，比如同学们有没有和自己的妈妈走散过？如果和自己的妈妈走散了，你要怎么办？现在小蝌蚪找不到媽妈了，它该怎么办？通过对这些问题进行提问，带领同学们一起学习“小蝌蚪找妈妈”这篇课文。这就是典型的问答式的教学方式。老师先提出一些问题，然后让学生带着问题去阅读，这在很大程度上激发学生的阅读兴趣。总之，在小学语文的阅读教学中，教师必须采取措施来提高学生的阅读兴趣，只有这样，才能提高学生的阅读能力，在不知不觉中培养学生的核心素养。
（二）将学生作为阅读教学的主体
根据新课程标准的要求，学生是教学的主体，教师在教学过程中不能一味地采用灌输式的教学方案，必须通过引导的方式来让学生不断学习。加之语文阅读教学与数学教学截然不同。一般来说，数学的答案是一致的，而语文阅读的答案却是多种多样的。因此在语文阅读教学中，教师在思考问题时必须从学生的角度出发，重视对学生核心素养的培养。
（三）培养学生的自主阅读能力
目前，小学语文课本上的内容已经无法满足新课标对学生阅读量的要求，因此，教师应该要求学生进行课外阅读，必要的话也可以在课堂上为学生留有一定的课外阅读时间，保障学生的阅读量可以达到新课程标准的要求。但是，由于小学生爱玩爱闹的天性，让学生进行课外阅读是一项较为困难的工作，因此老师要对核心进行积极的阅读引导，通过循循诱导的方式让学生可以去主动阅读。比如在每堂课快结束时为学生讲一半的故事，让学生主动地去查询、阅读和理解故事的后一半。这在很大程度上可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力，并在无形中培养学生的核心素养。
（四）保障阅读环境，增加阅读途径
小学生由于能力有限，不具备很好的辨别能力，因而在寻找正确的阅读途径、合适的阅读环境和正确的书籍方面存在很大困难。对小学语文教师而言，必须为学生创造一个良好的阅读环境，在选择书籍上也不能选择一生看不懂的深奥的文学书籍，而应该选择一些可以激发学生阅读兴趣的科普性书籍。当然，教师也应该想法设法地来增加学生的阅读途径，学校的图书馆虽然可以为学生提供很多图书资源，但并不是唯一的阅读途径。不管是老师，还是家长，都应该多抽时间带学生去一些类似市图书馆、时报刊等对学生开放的阅读场所，丰富学生的阅读途径。这对于提高学生阅读能力、培养学生核心素养来说至关重要。
（五）向学生传授阅读方法
传授学生阅读方法是提高学生阅读能力，培养学生核心素养最重要的途径之一。事实上，好的阅读技巧和阅读习惯不仅可以增强学生对文字的敏感性，而且可以增强学生对文字的透析度。特别是在阅读教学中，教师的作用是教会学生寻找文章主旨的方法，使学生可以独立地寻找文章中的优美句子和特殊句式等，并把将这些通过笔记记录下来，从真正意义上让学生学会阅读的方法，更好地对学生的核心素养进行培养。
（六）进行生活化教学
根据现代著名的教育学家陶行知先生的观点，生活化的教学可以在很大程度上培养学生的阅读能力。对于语文阅读教学而言，教师如果可以通过生活化的教学方式让学生产生心理上的共鸣，可以在很大程度上促进阅读教学更好的进行。比如在学习“给予是快乐的”这一篇文章时，老师可以带领学生亲自走出校门，走进生活，竭尽所能的帮助一些生活中需要帮助的人。比如坐公交的时候给老年人让座、帮助清洁工打扫卫生、去敬老院慰问孤寡老人等，让学生可以通过生活中的事物，体会帮助别人的快乐，更深刻地理解文章的主旨，同时增加学生的文化素养，丰富学生的语言表达。总之，将生活教育充分的应用到阅读教学中，可以帮助学生奠定阅读学习的基础，提高阅读能力并培养核心素养。
参考文献：
[1]廖玲.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].快乐阅读，2016，（18）：3
[2]许红琴.聚焦 延展 转变———例谈提升学生语文核心素养的策略[J].中小学教师培训，2016（12）.