论文部分内容阅读
信息学学科竞赛内容引入高中课堂教学是笔者在教学实践中不断思考和探索的问题。在实践中，教师将信息学学科竞赛内容融入高中课堂教学中，师生对遇到的问题进行不断摸索、总结，找出解决问题的办法，以此实现学生学习方式的转变，提高学生计算机操作水平，提高学生的探究学习和解决问题的能力。通过让更多的学生了解并参与竞赛，可迅速提高学生学科竞赛的整体水平。
一、竞赛内容引入课堂教学中遇到的问题
因我校一直积极参与全国中小学电脑制作活动竞赛，所以笔者尝试将电脑制作活动内容引入课堂教学中。然而，在课堂上既要完成学科教学任务，又要顾及竞赛内容的落实，在兼顾两头的过程遇到了一些问题。
（一）如何选择竞赛内容和确定教学目标
电脑制作活动有四个竞赛项目：电脑艺术设计、动画设计、网页设计、程序设计，其内容多、课程深、专业性强，如果要把所有项目或多个项目都引入课堂教学是不现实的。竞赛项目与高一信息技术教材的好几个章节有联系，应该选择哪个竞赛项目引入课堂教学并确定合理教学目标就成了首要问题。
（二）如何结合教材渗透竞赛内容和提高学生能力
高一信息技术教材重视学生对基本概念、操作方法的掌握，实践能力的培养；竞赛内容则更注重提高学生的计算机操作水平、自主探究学习和解决实际问题的能力，要求更高。这就存在教师在课堂上结合教材采用什么教学方法渗透竞赛内容来达到教学目的的问题。
（三）如何利用课堂教学时间指导学生参加竞赛
竞赛内容要求学生熟练掌握软件操作，而要制作出好的作品就需给学生较多时间完成。然而信息技术课堂教学时间少、任务重，难以给学生更多的时间制作参赛作品。因此，如何利用课堂教学时间，让教师在有限的课堂时间里指导学生制作作品，成了课堂教学急需解决的问题。
针对这些问题，笔者不断思考、摸索，探索出行之有效的解决办法。
二、竞赛内容引入课堂教学的策略
（一）创设良好的教学环境
1.加强对“全国中小学电脑制作活动”的宣传。笔者每年都会在课堂上对高一新生宣传参加“全国中小学电脑制作活动”的重要意义，并将活动的性质、往届学生参加竞赛所取得的成绩情况以及奖励的办法等内容详细介绍给学生，让学生充分了解活动内容，不断提高参与活动的兴趣。
2.选准竞赛内容，确定合理的教学目标。笔者根据学校电脑配置和学生的实际情况，选择 “电脑艺术设计”作为学校参赛项目，并结合高一信息技术教材第三章第3节《多媒体信息处理——图像处理》内容将参赛项目引入课堂教学。结合高中信息技术课程标准把教学目标定为：理解图像处理的基本概念、掌握Photoshop7.0软件对图片处理的基本方法，根据竞赛内容对目标进一步深化，让学生熟练运用软件制作电脑艺术设计作品。
（二）采用多种教学方法培养学生的能力
笔者在讲授高一教材《多媒体信息处理——图像处理》时将竞赛内容渗透其中；在教学实践中采用小组合作、任务驱动、分层教学等教学方法培养学生探究学习、解决问题的能力，促进学生学习方式的转变。
1.采用小组合作教学方法，培养学生探究学习能力
教师在教学中了解、观察学生的学习能力，清楚掌握每个学生的基本情况，根据学生基础优化组合成若干学习小组，小组由3～5人组成。学生通过小组学习加强组员的沟通、合作和自主探究学习，更好的完成老师提出的问题，达到预期的教学目标。如：教材中图像的基本概念的教学，笔者让各小组通过合作的方式自主探究：“分辨率、像素、位图、矢量图”的含义，并教学生利用竞赛软件Photoshop7.0选取两幅内容相同的位图和矢量图图片进行比较，教师亲自参与并指导学生开展小组讨论，充分利用网络，找出两幅图片的区别。结合教材各组学生在交流、合作、自主探究学习的基础上总结提高，从而深入地理解分辨率、像素及两种图像的概念，了解软件的基本操作。教师在课堂教学中渗透竞赛内容，引导学生转变学习方式，不但有效地完成了教学任务而且极大地促进了学科竞赛能力的提升。
2.采用任务驱动教学方法，培养学生探究学习和解决问题的能力
任务驱动教学方法，重视学生探究性学习，鼓励学生独立思考及动手解决实际问题，适合竞赛内容教学。笔者在教学实践中对任务驱动教学法如何在教材中渗透竞赛内容教学进行了认真的思考和探索。
首先，任务要符合教学目标，为学生的探究活动服务。如教材《图像的处理》中滤镜工具几种特效，任务的基础目标：学生根据教材内容对教师提供的图片使用Photoshop7.0软件进行滤镜特效的设置，掌握软件操作的基本方法。学生在接受任务后结合教材自主探究制作方法，教师则根据学生的情况及时指导，解决学生的学习问题，让学生制作出不同效果的图像。学生完成基础目标后，收获了成功的喜悦，利于激发学习的探究兴趣和保持探究信心。教师根据竞赛内容设置任务的更高目标：介绍一个简单的滤镜特效作品的制作，学生根据实例制作自己的滤镜主题作品。学生在制作过程中会遇到查找素材和确定主题、作品形式、软件操作等问题，教师在整个过程中应当发挥引导作用，让学生在主题作品制作中进一步探究学习，解决上述问题。
其次，任务大小要适当，要求要具体。例如：教材《图像的处理》实践体验：“对图像进行裁剪操作”第一个任务打开原始图像文件，第二个任务对原图进行裁剪解决图像大小的问题，第三个任务对图像进行色阶的调整，第四个任务保存图像文件。实践体验将一个完整的知识点分割成几个小的任务，学生在软件操作过程中能比较轻松的完成。当学生完成一个任务后，他们就想知道下一个任务是什么？怎么做？这样，就激发了他们的求知欲，调动了他们探究学习的积极性。而学生在几个相对容易的操作中完成了整个实践过程，学会了Photoshop7.0软件操作的基本方法，提高了操作水平。
最后，笔者结合教材和竞赛内容设计拓展任务：创作综合主题作品。当教材基础知识介绍完后教师示范制作一个综合主题作品——《书籍装帧设计》。要求学生根据所学教材知识和竞赛内容，制作一个反映中学生学习、生活的主题作品，并给出作品要达到的技术标准。由于课堂时间比较少学生可以根据自己的能力和兴趣选择完成任务。如布置紧扣日常生活实际问题的拓展任务留给基础好的学生去解决，具有趣味性的探究意义。
3.采用分层教学方法，提高不同层次学生的计算机操作水平
受山区的教学条件、家庭条件和个人兴趣爱好等多种因素的影响，学生的计算机操作水平参差不齐。有的学生对计算机操作很熟练，学习能力较强；有些则是零起点。在教学中笔者根据学生的特点采用分层教学方法，取得了很好的教学效果。例如：在任务驱动教学中，对于基础差、学习能力不强的学生，只要求他们掌握课本的基本概念和软件的基本操作；对基础较好的学生要求他们熟练软件操作，能够制作简单作品；对基础好、学习能力强的学生则要求他们完成综合主题作品的拓展任务。这样，让不同层次的学生都学有所得，特别是基础好的学生能够根据自己的情况继续保持探究兴趣，完成更深层次的探究任务。而零起点的学生也能在教师的指导下掌握课本各知识点和软件基本操作技能，提高了他们的计算机操作水平。
（三）增加课堂教学时间，指导学生参加竞赛
高中信息技术课堂教学时间少，教师在课堂上的教学任务多，如果要培养优秀学生参加竞赛，时间是远远不够的。因此，在学校领导的高度重视下高一增设了信息技术竞赛辅导课。笔者通过竞赛辅导课对学生进行竞赛内容的专题指导，激发学生的兴趣，让更多的学生了解电脑制作活动，给学生更多的时间制作主题作品，并参与到竞赛活动中。在笔者的耐心指导下，历年来已有大批学生制作了大量优秀作品在竞赛中获得了县级以上奖励，成绩显著。
三、竞赛内容引入课堂教学后的反思
竞赛内容引入课堂教学后给课堂教学带来了新的变化，对师生的教与学提出了更高的要求。首先，要求教师在教学中要更多的考虑学生的学习感受，需根据学生的认知程度、学习能力组织教学。在课堂上，要结合教材多举贴近学生生活的例子，增强学生的学习兴趣和求知欲，使学生多参与竞赛内容的学习，提高解决问题的能力和计算机操作水平。其次，学生要转变学习方式，适应高中信息技术课的小组合作、自主学习、探究学习方式，形成良好的学习习惯，培养自身的综合能力，不断提高信息技术素养。
责任编辑 罗峰
一、竞赛内容引入课堂教学中遇到的问题
因我校一直积极参与全国中小学电脑制作活动竞赛，所以笔者尝试将电脑制作活动内容引入课堂教学中。然而，在课堂上既要完成学科教学任务，又要顾及竞赛内容的落实，在兼顾两头的过程遇到了一些问题。
（一）如何选择竞赛内容和确定教学目标
电脑制作活动有四个竞赛项目：电脑艺术设计、动画设计、网页设计、程序设计，其内容多、课程深、专业性强，如果要把所有项目或多个项目都引入课堂教学是不现实的。竞赛项目与高一信息技术教材的好几个章节有联系，应该选择哪个竞赛项目引入课堂教学并确定合理教学目标就成了首要问题。
（二）如何结合教材渗透竞赛内容和提高学生能力
高一信息技术教材重视学生对基本概念、操作方法的掌握，实践能力的培养；竞赛内容则更注重提高学生的计算机操作水平、自主探究学习和解决实际问题的能力，要求更高。这就存在教师在课堂上结合教材采用什么教学方法渗透竞赛内容来达到教学目的的问题。
（三）如何利用课堂教学时间指导学生参加竞赛
竞赛内容要求学生熟练掌握软件操作，而要制作出好的作品就需给学生较多时间完成。然而信息技术课堂教学时间少、任务重，难以给学生更多的时间制作参赛作品。因此，如何利用课堂教学时间，让教师在有限的课堂时间里指导学生制作作品，成了课堂教学急需解决的问题。
针对这些问题，笔者不断思考、摸索，探索出行之有效的解决办法。
二、竞赛内容引入课堂教学的策略
（一）创设良好的教学环境
1.加强对“全国中小学电脑制作活动”的宣传。笔者每年都会在课堂上对高一新生宣传参加“全国中小学电脑制作活动”的重要意义，并将活动的性质、往届学生参加竞赛所取得的成绩情况以及奖励的办法等内容详细介绍给学生，让学生充分了解活动内容，不断提高参与活动的兴趣。
2.选准竞赛内容，确定合理的教学目标。笔者根据学校电脑配置和学生的实际情况，选择 “电脑艺术设计”作为学校参赛项目，并结合高一信息技术教材第三章第3节《多媒体信息处理——图像处理》内容将参赛项目引入课堂教学。结合高中信息技术课程标准把教学目标定为：理解图像处理的基本概念、掌握Photoshop7.0软件对图片处理的基本方法，根据竞赛内容对目标进一步深化，让学生熟练运用软件制作电脑艺术设计作品。
（二）采用多种教学方法培养学生的能力
笔者在讲授高一教材《多媒体信息处理——图像处理》时将竞赛内容渗透其中；在教学实践中采用小组合作、任务驱动、分层教学等教学方法培养学生探究学习、解决问题的能力，促进学生学习方式的转变。
1.采用小组合作教学方法，培养学生探究学习能力
教师在教学中了解、观察学生的学习能力，清楚掌握每个学生的基本情况，根据学生基础优化组合成若干学习小组，小组由3～5人组成。学生通过小组学习加强组员的沟通、合作和自主探究学习，更好的完成老师提出的问题，达到预期的教学目标。如：教材中图像的基本概念的教学，笔者让各小组通过合作的方式自主探究：“分辨率、像素、位图、矢量图”的含义，并教学生利用竞赛软件Photoshop7.0选取两幅内容相同的位图和矢量图图片进行比较，教师亲自参与并指导学生开展小组讨论，充分利用网络，找出两幅图片的区别。结合教材各组学生在交流、合作、自主探究学习的基础上总结提高，从而深入地理解分辨率、像素及两种图像的概念，了解软件的基本操作。教师在课堂教学中渗透竞赛内容，引导学生转变学习方式，不但有效地完成了教学任务而且极大地促进了学科竞赛能力的提升。
2.采用任务驱动教学方法，培养学生探究学习和解决问题的能力
任务驱动教学方法，重视学生探究性学习，鼓励学生独立思考及动手解决实际问题，适合竞赛内容教学。笔者在教学实践中对任务驱动教学法如何在教材中渗透竞赛内容教学进行了认真的思考和探索。
首先，任务要符合教学目标，为学生的探究活动服务。如教材《图像的处理》中滤镜工具几种特效，任务的基础目标：学生根据教材内容对教师提供的图片使用Photoshop7.0软件进行滤镜特效的设置，掌握软件操作的基本方法。学生在接受任务后结合教材自主探究制作方法，教师则根据学生的情况及时指导，解决学生的学习问题，让学生制作出不同效果的图像。学生完成基础目标后，收获了成功的喜悦，利于激发学习的探究兴趣和保持探究信心。教师根据竞赛内容设置任务的更高目标：介绍一个简单的滤镜特效作品的制作，学生根据实例制作自己的滤镜主题作品。学生在制作过程中会遇到查找素材和确定主题、作品形式、软件操作等问题，教师在整个过程中应当发挥引导作用，让学生在主题作品制作中进一步探究学习，解决上述问题。
其次，任务大小要适当，要求要具体。例如：教材《图像的处理》实践体验：“对图像进行裁剪操作”第一个任务打开原始图像文件，第二个任务对原图进行裁剪解决图像大小的问题，第三个任务对图像进行色阶的调整，第四个任务保存图像文件。实践体验将一个完整的知识点分割成几个小的任务，学生在软件操作过程中能比较轻松的完成。当学生完成一个任务后，他们就想知道下一个任务是什么？怎么做？这样，就激发了他们的求知欲，调动了他们探究学习的积极性。而学生在几个相对容易的操作中完成了整个实践过程，学会了Photoshop7.0软件操作的基本方法，提高了操作水平。
最后，笔者结合教材和竞赛内容设计拓展任务：创作综合主题作品。当教材基础知识介绍完后教师示范制作一个综合主题作品——《书籍装帧设计》。要求学生根据所学教材知识和竞赛内容，制作一个反映中学生学习、生活的主题作品，并给出作品要达到的技术标准。由于课堂时间比较少学生可以根据自己的能力和兴趣选择完成任务。如布置紧扣日常生活实际问题的拓展任务留给基础好的学生去解决，具有趣味性的探究意义。
3.采用分层教学方法，提高不同层次学生的计算机操作水平
受山区的教学条件、家庭条件和个人兴趣爱好等多种因素的影响，学生的计算机操作水平参差不齐。有的学生对计算机操作很熟练，学习能力较强；有些则是零起点。在教学中笔者根据学生的特点采用分层教学方法，取得了很好的教学效果。例如：在任务驱动教学中，对于基础差、学习能力不强的学生，只要求他们掌握课本的基本概念和软件的基本操作；对基础较好的学生要求他们熟练软件操作，能够制作简单作品；对基础好、学习能力强的学生则要求他们完成综合主题作品的拓展任务。这样，让不同层次的学生都学有所得，特别是基础好的学生能够根据自己的情况继续保持探究兴趣，完成更深层次的探究任务。而零起点的学生也能在教师的指导下掌握课本各知识点和软件基本操作技能，提高了他们的计算机操作水平。
（三）增加课堂教学时间，指导学生参加竞赛
高中信息技术课堂教学时间少，教师在课堂上的教学任务多，如果要培养优秀学生参加竞赛，时间是远远不够的。因此，在学校领导的高度重视下高一增设了信息技术竞赛辅导课。笔者通过竞赛辅导课对学生进行竞赛内容的专题指导，激发学生的兴趣，让更多的学生了解电脑制作活动，给学生更多的时间制作主题作品，并参与到竞赛活动中。在笔者的耐心指导下，历年来已有大批学生制作了大量优秀作品在竞赛中获得了县级以上奖励，成绩显著。
三、竞赛内容引入课堂教学后的反思
竞赛内容引入课堂教学后给课堂教学带来了新的变化，对师生的教与学提出了更高的要求。首先，要求教师在教学中要更多的考虑学生的学习感受，需根据学生的认知程度、学习能力组织教学。在课堂上，要结合教材多举贴近学生生活的例子，增强学生的学习兴趣和求知欲，使学生多参与竞赛内容的学习，提高解决问题的能力和计算机操作水平。其次，学生要转变学习方式，适应高中信息技术课的小组合作、自主学习、探究学习方式，形成良好的学习习惯，培养自身的综合能力，不断提高信息技术素养。
责任编辑 罗峰