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摘要：高职教育的特殊性，要求体育学科在学生获得积极的体育活动体验并提高运动技能的同时，提高学生的运动能力和感知能力，以鼓励学生终身参与体育活动，提高自身的岗位技能。为此，有必要创新传统教学模式，将“模块教学”引入到高职体育教学中，促进高职体育教学改革。
关键词：模块教学;高职教育;体育教学;教学改革
依据构建主义方法的模块教学，更注重以学生为中心，教学过程是主动建构、递归和连续的。换句话说，教学过程不能像往空瓶子里倒水一样灌注知识，而是要以"MES"和"CBE"为代表，构建学生自己的知识体系和知觉感知，成功提高学生对学科的兴趣、理解力和思维次序。
一、高职体育模块教学改革的意义
（一）有效凸显高职院校教育优势
体育学科不同于一般学科，更加强调对学生身体某一方面技能的培养。因此，学生普遍面临的学习问题是概念水平低，无法理解或关联体育活动中的过程或事件。为了从各个方面解决这些问题，基于模块教学的高职体育教学改革，意味着学生积极参与学习过程;教师担任辅导角色，指导学生的教学和学习过程。相对传统教学方法，模块教学特别适合于克服体育学科中的学习问题和学生的表现。为此，高职体育的教学过程需要改变方法，以保证其有效性，使高职体育的教学受益。
（二）充分调动高职体育教学资源
作为平衡个人身体素质和职业技能的基础，受限于高职体育教学资源的匮乏，使得学生未能理解和掌握体育的概念，导致学生无法理解体育学科在人文素养和岗位技能方面的重要作用。这一问题将影响学生在高职体育学习中的表現。在很大程度上，教学方法和手段将决定教学资源的使用程度。模块教学采用基于实用主义的嵌入式教学设计方法，涉及个人在有关经验范围内消除干扰的过程，能够将现阶段高职体育教学资源的利用最大化，消除因资源匮乏或浪费而造成的高职体育教学问题。
二、高职体育模块教学改革的策略
（一）以激进构建主义提升学习过程有效性
在触发阶段，教师将通过问题或行动来激发学生的知识，引导学生达到理想的行为，以使学生形成一个运动行动（动觉）。通过这个阶段，学生被给予一个问题，学生被要求把分配的问题与他们现有的知识联系起来。例如，体育教师在教学过程中，引导学生将“体育精神”和“工匠精神”联系起来。
在探索活动阶段，学生将依据他们现有的知识和教师给出的问题，发现他们现有的知识不足。通过这个阶段，学生可能会从书本或互联网上获得更多的信息以解决问题。例如，三步上篮能力较弱的学生会主动搜索“三步篮”的相关学习视频。
在输出阶段，学生可以在检讨课题中出现的变数、课题的局限性，以及习惯使用高阶思维，在学科综合、分析和评估的程度之间建立连接。通过这个阶段，学生的理解能力将从具体的层次（经验）提高到抽象的层次（重组）和具体的思维来解决老师给出的问题。例如，应用课堂内差异化，在差异化的课堂中，以预测和响应学生的不同学习需求，帮助学生形成终身体育的意识，体现高职体育课程的职业特色。
重复上述过程将有助于学生有效地组织信息，并且学生的理解水平将随着他们在重复认知模式阶段对其经验的具体结果的解释而提高。
（二）以体育模块化设计实现积极参与螺旋
根据斯托登等人的说法，实际运动能力和感知能力的相互作用是影响参与和坚持体育活动的最强大机制之一。因此，感知能力被认为是运动学习的动力。与此相一致，提高成功表现预期的运动学习方法被证明可以促进运动学习。对于高职体育教师来说，以体育模块化设计实现这种积极地参与螺旋，让学生参与进来，是高职体育教学改革的必经之路。
高职体育教学改革的目标，是让学生获得关于将要学习的运动任务的陈述性知识，并利用这些知识来提高表现。为此，通过体育模块化设计，学生将自己的知识与其他学生进行比较。在知识共享的过程中，学生完成了知识的建构，使学生获得积极的体育活动体验并提高运动技能。例如，当教师创造了一些有问题的情境，使学生能够交换答案并发现自己的弱点时，学生就会更加理解这个问题。
在高职体育模块教学中，为了增加学生对体育的理解、知识和兴趣，教师必须根据学生的能力提供具有挑战性的任务，并提供讨论的空间。在教与学方面，模块教学以学生为中心，以教材为基础，为高职体育的教学活动产生积极的思维、信息和知识。通过体育模块化设计，教师鼓励学生进行探究，鼓励学生向其他学生提问。在此教学过程中，学生积极参与解决问题的过程，教师只是在教学和学习过程中指导学生的促进者，通过创新赋予模块式教学丰富性、发展性、人性化。
三、结语
综上所述，与传统方法相比，模块教学不仅对于提高高职学生对体育学科的认知有效，对于提高学生的体育技能也非常有效。为了体现模块教学的优势，促进高职体育教学改革，研究指出，可以通过激进构建主义，来实现体育教学循环;通过体育模块化设计，来实现学生的积极参与螺旋。在实践中，高职体育教师要从高职教学特点出发，理论结合实际，更好地理解和控制教学过程，吸引学生积极参与到教与学的过程中。
参考文献：
[1]骆苹.职业实用身体训练融入高职体育课程：实施现状与推进策略[J].长江丛刊，2020（20）：160-161.
[2]浑涛.“模块式教学”在高职体育教学中的实践应用[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（04）：108-109.
关键词：模块教学;高职教育;体育教学;教学改革
依据构建主义方法的模块教学，更注重以学生为中心，教学过程是主动建构、递归和连续的。换句话说，教学过程不能像往空瓶子里倒水一样灌注知识，而是要以"MES"和"CBE"为代表，构建学生自己的知识体系和知觉感知，成功提高学生对学科的兴趣、理解力和思维次序。
一、高职体育模块教学改革的意义
（一）有效凸显高职院校教育优势
体育学科不同于一般学科，更加强调对学生身体某一方面技能的培养。因此，学生普遍面临的学习问题是概念水平低，无法理解或关联体育活动中的过程或事件。为了从各个方面解决这些问题，基于模块教学的高职体育教学改革，意味着学生积极参与学习过程;教师担任辅导角色，指导学生的教学和学习过程。相对传统教学方法，模块教学特别适合于克服体育学科中的学习问题和学生的表现。为此，高职体育的教学过程需要改变方法，以保证其有效性，使高职体育的教学受益。
（二）充分调动高职体育教学资源
作为平衡个人身体素质和职业技能的基础，受限于高职体育教学资源的匮乏，使得学生未能理解和掌握体育的概念，导致学生无法理解体育学科在人文素养和岗位技能方面的重要作用。这一问题将影响学生在高职体育学习中的表現。在很大程度上，教学方法和手段将决定教学资源的使用程度。模块教学采用基于实用主义的嵌入式教学设计方法，涉及个人在有关经验范围内消除干扰的过程，能够将现阶段高职体育教学资源的利用最大化，消除因资源匮乏或浪费而造成的高职体育教学问题。
二、高职体育模块教学改革的策略
（一）以激进构建主义提升学习过程有效性
在触发阶段，教师将通过问题或行动来激发学生的知识，引导学生达到理想的行为，以使学生形成一个运动行动（动觉）。通过这个阶段，学生被给予一个问题，学生被要求把分配的问题与他们现有的知识联系起来。例如，体育教师在教学过程中，引导学生将“体育精神”和“工匠精神”联系起来。
在探索活动阶段，学生将依据他们现有的知识和教师给出的问题，发现他们现有的知识不足。通过这个阶段，学生可能会从书本或互联网上获得更多的信息以解决问题。例如，三步上篮能力较弱的学生会主动搜索“三步篮”的相关学习视频。
在输出阶段，学生可以在检讨课题中出现的变数、课题的局限性，以及习惯使用高阶思维，在学科综合、分析和评估的程度之间建立连接。通过这个阶段，学生的理解能力将从具体的层次（经验）提高到抽象的层次（重组）和具体的思维来解决老师给出的问题。例如，应用课堂内差异化，在差异化的课堂中，以预测和响应学生的不同学习需求，帮助学生形成终身体育的意识，体现高职体育课程的职业特色。
重复上述过程将有助于学生有效地组织信息，并且学生的理解水平将随着他们在重复认知模式阶段对其经验的具体结果的解释而提高。
（二）以体育模块化设计实现积极参与螺旋
根据斯托登等人的说法，实际运动能力和感知能力的相互作用是影响参与和坚持体育活动的最强大机制之一。因此，感知能力被认为是运动学习的动力。与此相一致，提高成功表现预期的运动学习方法被证明可以促进运动学习。对于高职体育教师来说，以体育模块化设计实现这种积极地参与螺旋，让学生参与进来，是高职体育教学改革的必经之路。
高职体育教学改革的目标，是让学生获得关于将要学习的运动任务的陈述性知识，并利用这些知识来提高表现。为此，通过体育模块化设计，学生将自己的知识与其他学生进行比较。在知识共享的过程中，学生完成了知识的建构，使学生获得积极的体育活动体验并提高运动技能。例如，当教师创造了一些有问题的情境，使学生能够交换答案并发现自己的弱点时，学生就会更加理解这个问题。
在高职体育模块教学中，为了增加学生对体育的理解、知识和兴趣，教师必须根据学生的能力提供具有挑战性的任务，并提供讨论的空间。在教与学方面，模块教学以学生为中心，以教材为基础，为高职体育的教学活动产生积极的思维、信息和知识。通过体育模块化设计，教师鼓励学生进行探究，鼓励学生向其他学生提问。在此教学过程中，学生积极参与解决问题的过程，教师只是在教学和学习过程中指导学生的促进者，通过创新赋予模块式教学丰富性、发展性、人性化。
三、结语
综上所述，与传统方法相比，模块教学不仅对于提高高职学生对体育学科的认知有效，对于提高学生的体育技能也非常有效。为了体现模块教学的优势，促进高职体育教学改革，研究指出，可以通过激进构建主义，来实现体育教学循环;通过体育模块化设计，来实现学生的积极参与螺旋。在实践中，高职体育教师要从高职教学特点出发，理论结合实际，更好地理解和控制教学过程，吸引学生积极参与到教与学的过程中。
参考文献：
[1]骆苹.职业实用身体训练融入高职体育课程：实施现状与推进策略[J].长江丛刊，2020（20）：160-161.
[2]浑涛.“模块式教学”在高职体育教学中的实践应用[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（04）：108-109.