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摘要：针对大理学院在医学类学生教育管理工作中存在的专职学生管理工作队伍不足、校园文化建设薄弱、党团组织凝聚力缺乏等问题，在问卷调查和实证分析的基础上，从教育管理者、受教育者、学校管理部门之间的关系三个方面分析原因，并提出创建专业化、规模化学生管理模式、更新学生管理工作理念、强化校园文化建设等五个方面提出完善学生教育管理工作对策。
关键词：学生管理；现状；对策
高校是孕育人才的摇篮，担负着人才培养的重任，学生教育管理工作是维护学校教学工作秩序正常运行的先决保证，是促进学生德、智、体、美全面发展的重要条件。创新大学生教育管理工作，是全面落实科教兴国战略，人才强国观念的有效途径之一，对满足全面建设小康社会人才需要具有重作用。进而，国家教育部又新修订了《普通高等学校学生管理规定》，为高校有效的开展实施学生教育管理，保障学校教学正常秩序运行提供了有效的规范依据。然而，由当今世界经济社会发生的深刻变革带来的经济全球化、信息网络化、校园开放化、文化思潮及价值观多元化等现象对高校学生管理工作产生了强烈的冲击，给高校学生管理工作带来了严峻的挑战。另外，随着高校的逐年扩招，大学生的数量不断增多，也加剧了高校学生管理者的工作负担，影响到管理效果。这些都为高校管理工作提出了新的问题和挑战。可见，面对新形势、新问题，加强和改进高校学生管理工作依然是一项长期性、艰巨的工作。
一、大理学院医学类学生管理现状调查
为了进一步增强和改进大理学院医学类学生管理工作，笔者通过设置涵盖学生学习、日常生活、学生管理等相关问题的问卷，采用抽样调查的形式，随机选取500名大学生展开调查，旨在了解大理学院医学类学生管理现状，从而有针对性地提出有效的改进措施。本次调查共发放问卷500份，有效问卷为482分，问卷有效率为96.4%。统计结果显示：
在辅导员谈话的次数与周期方面：每周与辅导员谈话一次的学生占7.5%；平均每月和辅导员谈话一次的学生占24%；大概一学期和辅导员谈话一次的学生占52.5%；从来没有和辅导员谈过话的学生占16%。
对辅导员的印象方面：35%的学生选择好；38%的学生选择一般；29的学生选择不好。
辅导员的管理方式方面：35%的学生选择制度化的管理方式；20%的学生选择家长式的管理方式；25%的学生选择辅导员不管学生；10%的学生选择以情服人；10%的学生选择以理服人。
辅导员管理学生的精力方面：20%的学生选择很多：30%的学生选择一般：35%的学生选择很少：15%的学生选择没有花精力。
你认为学校对辅导员队伍的重视程度怎么样：15%的學生选择很重视；36%的学生选择一般；44%的学生认为不重视。
你对学校学习环境的看法：48%的学生选择满意；41.5%的学生选择比较满意，10.5%的学生选择不满意。
你对学校的学风如何评价：21%的学生选择好；45%的学生选择一般；8.6的学生选择较差；32.4%的学生认为不好。
你对自己学习的态度：25%的学生认为好；39%的学生认为一般，36%的学生认为不好。
对团支部的认识上：12%的学生认为很有凝聚力；36%的学生认为有一定的凝聚力；50%的学生认为没有凝聚力；2%的学生认为不存在。
在学院党支部管理方面：22.3%认为严格；29%的学生认为比较严格；15.3%的学生认为不严格；33.4%的学生选择差。
在学校管理模式上：27%的学生认为科学化、规范化；54%的学生认为较好，但存在不足；12%的学生认为基本符合管理要求；7%的学生选择管理差。
在校园文化建设方面：11%的学生认为校园文化有助于提高学生的素质，很有意义，并积极参加；50%的学生认为有一定的作用，为学生提供了展示的舞台和机会，愿意参加；8%的学生认为有一点作用，根据爱好去选择参加；31%的学生认为没有作用，不愿意参加。
二、大理学院医学类学生管理存在的问题分析
通过对问卷调查的数据分析，当前大理学院在医学类学生管理方面存在的问题主要表现在以下几个方面：
（一）专职学生管理队伍不足。按照《中国普通高等教育德育大纲》的要求，“专职学生管理队伍人数与在校学生人数的比例是1：120-1：150”[1]，而从大理学院的专职学生管理队伍师生比例是1：260，与《大纲》要求存在很大差距。同时，问卷调查分析显示的结果也说明了这一现状，占68.5%的学生与辅导员交流、见面比较少。30%的学生认为辅导员花在学生身上的精力不多；35%的学生认为辅导员花在学生身上的精力很少；15%的学生辅导员花在学生身上没有花精力。这主要是由于相对管理的学生人数来讲，辅导员的数量太少了，再加上辅导员作为一线工作者，经常需要处理的很多日常事务和完成相关职能部门交给的任务，更加致使其用于学生的精力会更少。
（二）专职学生管理队伍出路较窄，积极性不高。从目前大理学院专职辅导员发展现状来看，辅导员奋斗的方向主要有：（1）在行政岗位上被提拔为科级、处级等岗位；（2）转岗，退出行政岗位，转入教师岗位，发展成为专职教师；（3）考博，然后另做打算。结合问卷调查结论分析，15%的学生选择辅导员在学校很重视；36%的学生认为学校对辅导员重视一般；44%的学生认为学校不重视辅导员。这些必然会影响辅导员工作的积极性，影响了学生管理工作。
（三）学校管理基层力量缺乏凝聚力。目前来看，学校的班级、宿舍管理主要依托于团支部，而从调查结果显示，学校的团支部凝聚力不强，不能很好的把学生团结在一起，不利于学生管理工作的顺利进行。
（四）校园文化建设影响力弱，制约了学生凝聚力。从调查结果来看，大理学院在校园文化建设方面存在一些薄弱环节，校园文化活动对学生的影响力较小，只有11%的学生认为校园文化有助于提高学生的素质，很有意义，并积极参加； 28%的学生认为有一点作用，根据爱好去选择参加；31%的学生认为没有作用，不愿意参加，可见，校园文化建设在增强学生凝聚力方面需要进一步提高。 （五）学校管理模式需要创新。调查结果显示， 58%以上的学生认为学校管理模式但存在不足或管理差；38%以上的学生对辅导员的印象一般或者不好；48.7%的学生认为学校党支部学生管理不严格或者比较差。由此可知，在学生管理工作方式上已经不能满足学生的需求。
（六）学生自我约束能力差阻碍学生管理工作的展开。通过问卷调查结果显示，在大理学院的学风、学生学习态度方面总体不好，其中，学风方面，45%的学生反映学风一般；8.6的学生选择较差；32.4%的学生反映不好。学生学习态度方面，39%的学生表示自己学习态度一般，36%的学生认为自己的学习态度不好。这些暴露了大理學院学生在学习中没有形成一个良好的学习氛围，没有端正的学习态度，势必影响学生学习兴趣的培养，进而阻碍了学校学生管理工作的顺利开展。
三大理学院医学院学生管理工作存在问题的原因分析
根据调查显示的问题，笔者分析认为主要原因有：
（一）教育管理者对学生管理工作的重视度不足
教育管理者在医学人才培养过程中，明确学生管理工作的重要性及其在学校各项工作中的地位，是保证学生管理工作顺利进行的重要前提。高校学生教育管理工作是高校全面落实党的教育方针，培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的四有新人，促进大学生德智体美全面发展重要方面。学生管理工作队伍是引导学生树立正确思想、信仰，全面推进大学生素质教育的实施者。然而，部分学生管理工作者本着“不求有功，但求无过”“学生无事，万事大吉”的工作态度，只围绕学生的“吃、喝、拉、撒、睡”等日常生活服务，或者只做事后诸葛亮，紧急突发性事件的“消防队”等，这些认识都是不全面的，不恰当的。因此，能否对医科院校学生管理工作进行准确定位，能否正确的认识学生管理工作在医学院学生培养中的重要作用，是教育管理者做好学生工作的基本问题。
（二）受教育者对学生教育管理工作认同感差
从当前大理学院医学院学生教育管理工作的现状来看，受教育者始终处于“围着教育管理者转”的被动局面。大多数从事教育管理者多采用灌输式教育，仅硬性的要求学生应该怎么做，不应该怎么做，而不是在思想上引导学生去自觉认识为什么不那样做，为什么要这么做。部分教育管理者往往过分强调学生集体性的学习、活动，而忽略了学生个体的情趣差异，不能很好的做到因人而异的教育引导学生激发学生的主动性，挫伤了学生的民主参与意识。长此以往，引起大学生的反感。从笔者调查的数据显示，在学院党支部管理方面： 15.7%的学生认为不严格；33%的学生认为差；在学校管理模式上： 58%的学生认为较好，但存在不足；12%的学生认为基本符合管理要求；3%的学生认为管理差。可见，由于学校教育管理上存在问题，导致学生对其产生反感，认同感低。
（三）学生教育管理工作相关部门缺乏有机协调
目前，大理学院的一些行政人员、学生管理人员、专职教师之间对学生管理问题的存在不同的看法。部分行政、管理人员、任课教师抱有一种“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的工作态度，缺乏协同合作的理念。造成 “只教书，不育人”、“只管人，不育人”“只育人、不管人”的现象时有发生。部门之间很难形成协调统一状态，由此，学生一旦出现问题，部门之间、岗位之间互相推诿，互不协调。最终影响了教育方针的实施，也制约了学生教育管理工作的正常开展。
四、大理学院医学类学生管理对策
（一）创建专业化、规模化、专家化的学生管理队伍的新模式
目前，大理学院学生教育管理队伍存在着角色不明确、管理技能不强的状况，要改变此种现状，必须创新学生管理队伍管理模式。首先要将学生管理工作致力于走专业化、职业化道路。学生管理工作是一项促进学生全面发展的专业性职业。学生管理人员不仅要负责学生的日常生活管理，而且还要指导学生的学习、成才、就业、心理问题咨询等方面的事务。因此，走专业化、职业化道路是大理学院学生管理工作发展的客观要求，也是提高学生管理工作者管理能力的有效途径。其次，将学生管理工作模式向规模化方向发展，专业化的学生管理工作需要一批专业化的教师队伍做支撑。因此，大理学院在推进学生管理工作专业化、职业化的同时，大力培养专业化学生工作管理队伍，使他们能够运用所学的学生管理工作理论和技能，开展专业化的学生工作。
（二）按照以人为本的要求，树立以学生为本的学生管理工作理念
“以学生为本的教育管理工作理念就是以促进学生成长成才为出发点，以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为目标，以将学生全面塑造成为适应新世纪新形势需要的复合型人才为任务。”[2]然而，从大理学院学生管理工作的实际状况来看，在一定程度上脱离了实际，片面要求学生去适应学校的各种规章制度，致使学生抵触情绪较大。因此，新形势下的学生管理工作要面向每一个学生，尊重、关怀、引导、教育好每一个学生，应从学生的内在需求出发，本着“一切为学生，为了一切学生，为了学生的一切”的要求，为学生成长成才创造一切可能的条件，最大程度的满足每一个学生成长成才的需要。同时，也要对学生因势利导，注重学风建设，端正学生自身学习态度，采用动机激励、利益驱动等方式激发学生内在成长成才的动力，发挥学生的主体性，支持其主动参与到学生管理工作中来，积极开展自我管理、自我完善、自我监督、自我教育为主的管理方式。
（三）注重校园文化建设，增强学生团体凝聚力
丰富多彩的校园文化内容是充实大学生精神生活的重要途径。良好的校园文化既可以丰富学生的校园生活，振奋学生的精神，也可以促进学生管理工作的进行，增强学生团体的凝聚力和吸引力。根据学生教育管理工作情况的新变化，大理学院要注重创建以学生党支部、团支部为主线的学校基层组织管理机构，将其作为开展校园文化建设的重要载体，以为学生服务作为党、团组织机构工作的出发点和落脚点，通过多渠道、多形式的方式为大学生提供切实有效、有益的校园文化服务，进一步增强组织自身的凝聚力和吸引力。
（四）管教结合，强化专任授课教师的管理责任感
对学生的教育管理不仅是学生管理部门的工作，而是全体教师共同的责任和义务，特别是医学类学生，医学教学实践（实验）多，更应发挥任课教师直接管理教育学生的作用。医学类学生专任教师应转变观念，不仅要传授知识，更要树立以育人为本的理念，只有这样医学类学生的教育管理工作才会有坚实的主体基础。
（五）注重依靠实习指导教师对医学学生的管理和引导
实习是医学类学生必经的学习经历，是理论与实践结合的重要路径，也是医学类学生初涉社会工作的开始。因此，加强对医学生的管理和正确引导，是医学类学生能否稳步迈入社会的关键。医院的每一位实践指导教师务必树立育人为本的教育信念，以身示范、言传身教，用行动影响医学实习学生，帮助医学学生提高识别能力，使学生正确认识自身认识的不足，培养医学生高尚的职业道德和严谨的医学伦理观念。
参考文献
[1]《中国普通高等学校德育大纲》国家教委，1995年11月23日
[2]徐园媛.重庆交通大学学生管理现状分析及对策研究[D].重庆：重庆交通大学，2007，32
（作者简介：田显樟，女，1984.8，大理学院，助教，硕士研究生，英语语言文学和学生思想政治教育）
关键词：学生管理；现状；对策
高校是孕育人才的摇篮，担负着人才培养的重任，学生教育管理工作是维护学校教学工作秩序正常运行的先决保证，是促进学生德、智、体、美全面发展的重要条件。创新大学生教育管理工作，是全面落实科教兴国战略，人才强国观念的有效途径之一，对满足全面建设小康社会人才需要具有重作用。进而，国家教育部又新修订了《普通高等学校学生管理规定》，为高校有效的开展实施学生教育管理，保障学校教学正常秩序运行提供了有效的规范依据。然而，由当今世界经济社会发生的深刻变革带来的经济全球化、信息网络化、校园开放化、文化思潮及价值观多元化等现象对高校学生管理工作产生了强烈的冲击，给高校学生管理工作带来了严峻的挑战。另外，随着高校的逐年扩招，大学生的数量不断增多，也加剧了高校学生管理者的工作负担，影响到管理效果。这些都为高校管理工作提出了新的问题和挑战。可见，面对新形势、新问题，加强和改进高校学生管理工作依然是一项长期性、艰巨的工作。
一、大理学院医学类学生管理现状调查
为了进一步增强和改进大理学院医学类学生管理工作，笔者通过设置涵盖学生学习、日常生活、学生管理等相关问题的问卷，采用抽样调查的形式，随机选取500名大学生展开调查，旨在了解大理学院医学类学生管理现状，从而有针对性地提出有效的改进措施。本次调查共发放问卷500份，有效问卷为482分，问卷有效率为96.4%。统计结果显示：
在辅导员谈话的次数与周期方面：每周与辅导员谈话一次的学生占7.5%；平均每月和辅导员谈话一次的学生占24%；大概一学期和辅导员谈话一次的学生占52.5%；从来没有和辅导员谈过话的学生占16%。
对辅导员的印象方面：35%的学生选择好；38%的学生选择一般；29的学生选择不好。
辅导员的管理方式方面：35%的学生选择制度化的管理方式；20%的学生选择家长式的管理方式；25%的学生选择辅导员不管学生；10%的学生选择以情服人；10%的学生选择以理服人。
辅导员管理学生的精力方面：20%的学生选择很多：30%的学生选择一般：35%的学生选择很少：15%的学生选择没有花精力。
你认为学校对辅导员队伍的重视程度怎么样：15%的學生选择很重视；36%的学生选择一般；44%的学生认为不重视。
你对学校学习环境的看法：48%的学生选择满意；41.5%的学生选择比较满意，10.5%的学生选择不满意。
你对学校的学风如何评价：21%的学生选择好；45%的学生选择一般；8.6的学生选择较差；32.4%的学生认为不好。
你对自己学习的态度：25%的学生认为好；39%的学生认为一般，36%的学生认为不好。
对团支部的认识上：12%的学生认为很有凝聚力；36%的学生认为有一定的凝聚力；50%的学生认为没有凝聚力；2%的学生认为不存在。
在学院党支部管理方面：22.3%认为严格；29%的学生认为比较严格；15.3%的学生认为不严格；33.4%的学生选择差。
在学校管理模式上：27%的学生认为科学化、规范化；54%的学生认为较好，但存在不足；12%的学生认为基本符合管理要求；7%的学生选择管理差。
在校园文化建设方面：11%的学生认为校园文化有助于提高学生的素质，很有意义，并积极参加；50%的学生认为有一定的作用，为学生提供了展示的舞台和机会，愿意参加；8%的学生认为有一点作用，根据爱好去选择参加；31%的学生认为没有作用，不愿意参加。
二、大理学院医学类学生管理存在的问题分析
通过对问卷调查的数据分析，当前大理学院在医学类学生管理方面存在的问题主要表现在以下几个方面：
（一）专职学生管理队伍不足。按照《中国普通高等教育德育大纲》的要求，“专职学生管理队伍人数与在校学生人数的比例是1：120-1：150”[1]，而从大理学院的专职学生管理队伍师生比例是1：260，与《大纲》要求存在很大差距。同时，问卷调查分析显示的结果也说明了这一现状，占68.5%的学生与辅导员交流、见面比较少。30%的学生认为辅导员花在学生身上的精力不多；35%的学生认为辅导员花在学生身上的精力很少；15%的学生辅导员花在学生身上没有花精力。这主要是由于相对管理的学生人数来讲，辅导员的数量太少了，再加上辅导员作为一线工作者，经常需要处理的很多日常事务和完成相关职能部门交给的任务，更加致使其用于学生的精力会更少。
（二）专职学生管理队伍出路较窄，积极性不高。从目前大理学院专职辅导员发展现状来看，辅导员奋斗的方向主要有：（1）在行政岗位上被提拔为科级、处级等岗位；（2）转岗，退出行政岗位，转入教师岗位，发展成为专职教师；（3）考博，然后另做打算。结合问卷调查结论分析，15%的学生选择辅导员在学校很重视；36%的学生认为学校对辅导员重视一般；44%的学生认为学校不重视辅导员。这些必然会影响辅导员工作的积极性，影响了学生管理工作。
（三）学校管理基层力量缺乏凝聚力。目前来看，学校的班级、宿舍管理主要依托于团支部，而从调查结果显示，学校的团支部凝聚力不强，不能很好的把学生团结在一起，不利于学生管理工作的顺利进行。
（四）校园文化建设影响力弱，制约了学生凝聚力。从调查结果来看，大理学院在校园文化建设方面存在一些薄弱环节，校园文化活动对学生的影响力较小，只有11%的学生认为校园文化有助于提高学生的素质，很有意义，并积极参加； 28%的学生认为有一点作用，根据爱好去选择参加；31%的学生认为没有作用，不愿意参加，可见，校园文化建设在增强学生凝聚力方面需要进一步提高。 （五）学校管理模式需要创新。调查结果显示， 58%以上的学生认为学校管理模式但存在不足或管理差；38%以上的学生对辅导员的印象一般或者不好；48.7%的学生认为学校党支部学生管理不严格或者比较差。由此可知，在学生管理工作方式上已经不能满足学生的需求。
（六）学生自我约束能力差阻碍学生管理工作的展开。通过问卷调查结果显示，在大理学院的学风、学生学习态度方面总体不好，其中，学风方面，45%的学生反映学风一般；8.6的学生选择较差；32.4%的学生反映不好。学生学习态度方面，39%的学生表示自己学习态度一般，36%的学生认为自己的学习态度不好。这些暴露了大理學院学生在学习中没有形成一个良好的学习氛围，没有端正的学习态度，势必影响学生学习兴趣的培养，进而阻碍了学校学生管理工作的顺利开展。
三大理学院医学院学生管理工作存在问题的原因分析
根据调查显示的问题，笔者分析认为主要原因有：
（一）教育管理者对学生管理工作的重视度不足
教育管理者在医学人才培养过程中，明确学生管理工作的重要性及其在学校各项工作中的地位，是保证学生管理工作顺利进行的重要前提。高校学生教育管理工作是高校全面落实党的教育方针，培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的四有新人，促进大学生德智体美全面发展重要方面。学生管理工作队伍是引导学生树立正确思想、信仰，全面推进大学生素质教育的实施者。然而，部分学生管理工作者本着“不求有功，但求无过”“学生无事，万事大吉”的工作态度，只围绕学生的“吃、喝、拉、撒、睡”等日常生活服务，或者只做事后诸葛亮，紧急突发性事件的“消防队”等，这些认识都是不全面的，不恰当的。因此，能否对医科院校学生管理工作进行准确定位，能否正确的认识学生管理工作在医学院学生培养中的重要作用，是教育管理者做好学生工作的基本问题。
（二）受教育者对学生教育管理工作认同感差
从当前大理学院医学院学生教育管理工作的现状来看，受教育者始终处于“围着教育管理者转”的被动局面。大多数从事教育管理者多采用灌输式教育，仅硬性的要求学生应该怎么做，不应该怎么做，而不是在思想上引导学生去自觉认识为什么不那样做，为什么要这么做。部分教育管理者往往过分强调学生集体性的学习、活动，而忽略了学生个体的情趣差异，不能很好的做到因人而异的教育引导学生激发学生的主动性，挫伤了学生的民主参与意识。长此以往，引起大学生的反感。从笔者调查的数据显示，在学院党支部管理方面： 15.7%的学生认为不严格；33%的学生认为差；在学校管理模式上： 58%的学生认为较好，但存在不足；12%的学生认为基本符合管理要求；3%的学生认为管理差。可见，由于学校教育管理上存在问题，导致学生对其产生反感，认同感低。
（三）学生教育管理工作相关部门缺乏有机协调
目前，大理学院的一些行政人员、学生管理人员、专职教师之间对学生管理问题的存在不同的看法。部分行政、管理人员、任课教师抱有一种“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的工作态度，缺乏协同合作的理念。造成 “只教书，不育人”、“只管人，不育人”“只育人、不管人”的现象时有发生。部门之间很难形成协调统一状态，由此，学生一旦出现问题，部门之间、岗位之间互相推诿，互不协调。最终影响了教育方针的实施，也制约了学生教育管理工作的正常开展。
四、大理学院医学类学生管理对策
（一）创建专业化、规模化、专家化的学生管理队伍的新模式
目前，大理学院学生教育管理队伍存在着角色不明确、管理技能不强的状况，要改变此种现状，必须创新学生管理队伍管理模式。首先要将学生管理工作致力于走专业化、职业化道路。学生管理工作是一项促进学生全面发展的专业性职业。学生管理人员不仅要负责学生的日常生活管理，而且还要指导学生的学习、成才、就业、心理问题咨询等方面的事务。因此，走专业化、职业化道路是大理学院学生管理工作发展的客观要求，也是提高学生管理工作者管理能力的有效途径。其次，将学生管理工作模式向规模化方向发展，专业化的学生管理工作需要一批专业化的教师队伍做支撑。因此，大理学院在推进学生管理工作专业化、职业化的同时，大力培养专业化学生工作管理队伍，使他们能够运用所学的学生管理工作理论和技能，开展专业化的学生工作。
（二）按照以人为本的要求，树立以学生为本的学生管理工作理念
“以学生为本的教育管理工作理念就是以促进学生成长成才为出发点，以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为目标，以将学生全面塑造成为适应新世纪新形势需要的复合型人才为任务。”[2]然而，从大理学院学生管理工作的实际状况来看，在一定程度上脱离了实际，片面要求学生去适应学校的各种规章制度，致使学生抵触情绪较大。因此，新形势下的学生管理工作要面向每一个学生，尊重、关怀、引导、教育好每一个学生，应从学生的内在需求出发，本着“一切为学生，为了一切学生，为了学生的一切”的要求，为学生成长成才创造一切可能的条件，最大程度的满足每一个学生成长成才的需要。同时，也要对学生因势利导，注重学风建设，端正学生自身学习态度，采用动机激励、利益驱动等方式激发学生内在成长成才的动力，发挥学生的主体性，支持其主动参与到学生管理工作中来，积极开展自我管理、自我完善、自我监督、自我教育为主的管理方式。
（三）注重校园文化建设，增强学生团体凝聚力
丰富多彩的校园文化内容是充实大学生精神生活的重要途径。良好的校园文化既可以丰富学生的校园生活，振奋学生的精神，也可以促进学生管理工作的进行，增强学生团体的凝聚力和吸引力。根据学生教育管理工作情况的新变化，大理学院要注重创建以学生党支部、团支部为主线的学校基层组织管理机构，将其作为开展校园文化建设的重要载体，以为学生服务作为党、团组织机构工作的出发点和落脚点，通过多渠道、多形式的方式为大学生提供切实有效、有益的校园文化服务，进一步增强组织自身的凝聚力和吸引力。
（四）管教结合，强化专任授课教师的管理责任感
对学生的教育管理不仅是学生管理部门的工作，而是全体教师共同的责任和义务，特别是医学类学生，医学教学实践（实验）多，更应发挥任课教师直接管理教育学生的作用。医学类学生专任教师应转变观念，不仅要传授知识，更要树立以育人为本的理念，只有这样医学类学生的教育管理工作才会有坚实的主体基础。
（五）注重依靠实习指导教师对医学学生的管理和引导
实习是医学类学生必经的学习经历，是理论与实践结合的重要路径，也是医学类学生初涉社会工作的开始。因此，加强对医学生的管理和正确引导，是医学类学生能否稳步迈入社会的关键。医院的每一位实践指导教师务必树立育人为本的教育信念，以身示范、言传身教，用行动影响医学实习学生，帮助医学学生提高识别能力，使学生正确认识自身认识的不足，培养医学生高尚的职业道德和严谨的医学伦理观念。
参考文献
[1]《中国普通高等学校德育大纲》国家教委，1995年11月23日
[2]徐园媛.重庆交通大学学生管理现状分析及对策研究[D].重庆：重庆交通大学，2007，32
（作者简介：田显樟，女，1984.8，大理学院，助教，硕士研究生，英语语言文学和学生思想政治教育）