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【摘要】 历史教师在课堂教学中，教师要采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官。要改变传统课堂教学模式，打破传统历史教学的“一言堂”，营造一个民主、平等的教学环境和新型的师生关系，增强学生的学习兴趣，培养学生创新意识和创新精神。
【关键词】 传统模式；创新意识；创新精神
历史是一门古老的学科，我国自古以来就有治史、学史的优良传统，历代统治者也非常重视历史的借鉴作用。历史教师在课堂教学中，要采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，历史教师在讲课时，要结合教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，并创新的教学方法。
1、认真备课
课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，上课时才能得心应手，左右逢源。备课时一是备学生，即了解学生的知识底细；二是备目标，即明确教学目标；三是备教材，即明确课文的重点、难点内容；四是备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
2、改变传统课堂教学模式
要让学生明确教学目的。教学应将高考考情、考纲要求融进各单元、章、节教学过程中，让学生在学习过程中，相应了解每一章、节知识点。这样学生在学习时能够有的放矢，提高课堂教学效率。应用“导读法”实施课堂教学。变“教”为“导”，变听讲、记笔记为思考理解和书面语言表达的过程，引导培养、提高学生的分析、理解能力，对知识的综合归纳能力和对知识的系统化、条理化能力，书面语言表达能力，快速反应能力。
3、注重习题课，精选练习，让学生体验成功
著名科学家爱因斯坦对于学校教育所持的基本观点是“知识是死的，而学校却要为活人服务”。说到底，我们学校的教育，就是帮助学生成功，教会学生应用所学的知识解决实际问题。这是核心。通过教师的帮助和引导，学生获得了一定的技巧和方法，学生也学着教师的做法，自己独立评析题目，运用有关原理来解析问题。这样就内化了学生学习的动力，使他们体会到学习的成就感，这种成功感会激励他们更加主动地学习，进而养成良好的学习习惯。
4、培养学生创新意识和创新精神
培养学生的创新意识是教育的前提和关键。我们知道人类社会的每一次进步、每一次飞跃都是以思想的不断解放和观念的不断更新为先导的。为此，我们在教育过程中，就要善于激发学生的积极进取的精神，使之养成勤于思考，求新、求异的习惯：要达此目标，作为教师要有创造性的品质以示榜样作用，激发和促进学生的创造力。在教学过程中对历史观点敢于发表自己的看法，不唯书、不畏权威：要能够按照自己的理解结合实际去处理教材、课程标准；要自己设计一些创新情境，开展多种形式的教学活动等等。
5、要打破传统历史教学的“一言堂”，营造一个民主、平等的教学环境和新型的师生关系
在以前的教学中，四十五分钟绝对是老师的，我们经常可以看到这样现象：教师课堂上讲的滔滔不绝，眉飞色舞，下面睡倒一大片，有时某位学生提出不同意见，打断了老师讲课老师一般会很不高兴地让他坐下，’“有问题下课再谈”。殊不知他可能是在抹杀一个学生的灵感或创新性的思维，因为学生的思维是在特定的教学环境下产生的，只有“趁热打铁”“因势利导”才能促进他的进一步思考，而且也会带动其他同学加入，以便更进一步挖掘同学们的创造潜能。
6、发挥学生学习的主动性，鼓励学生向传统观点甚或是权威观点挑战
随着历史学科研究的不断突破和历史本位的回归，历史教材的滞后性更加明显，特别是一些陈旧的历史观点和结论已经明显过时了，甚至被证明是错误的。学生在学习中只要能坚持实事求是的原则和唯物主义观点，提出自己的不同观点和看法，我们都应当给予鼓励。
7、利用知识串联法学好历史
所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清楚的，有条不紊的，符合学生的认识水平和思维方式的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。
信息时代的形势下，当代中学生思想活跃，自我表现意识强，有较强的独立性及参与意识，不拘泥于传统和课堂知识，对社会生活中的各种事物有自己的见解，喜欢争论并按自己的标准进行评价。教师必须适应他们的这一特点，有目的地拓宽教学视野，实现多渠道开放式教学，并保护、爱护、鼓励他（她）们独特个性的发展。也就是能有这样得认识：学生是自由式发言，并不在于“是”与“否”，“对”与“错”，而在是否在自主学习中动了脑筋，在于说的是不是自己的观点。当然，要有这样的认识，老师必须充分体会新课改的要求，大胆突破旧的高考模式的束缚，真正能为学生的终身发展负责。
我们作为课改第一线的教师，要认真学习新课程理论，树立新的教育观念，在教学实践中，通过转变自己的教学方式实现学生学习方式的转变，为实现课程改革的目标贡献自己的力量。
【关键词】 传统模式；创新意识；创新精神
历史是一门古老的学科，我国自古以来就有治史、学史的优良传统，历代统治者也非常重视历史的借鉴作用。历史教师在课堂教学中，要采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，历史教师在讲课时，要结合教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，并创新的教学方法。
1、认真备课
课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，上课时才能得心应手，左右逢源。备课时一是备学生，即了解学生的知识底细；二是备目标，即明确教学目标；三是备教材，即明确课文的重点、难点内容；四是备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
2、改变传统课堂教学模式
要让学生明确教学目的。教学应将高考考情、考纲要求融进各单元、章、节教学过程中，让学生在学习过程中，相应了解每一章、节知识点。这样学生在学习时能够有的放矢，提高课堂教学效率。应用“导读法”实施课堂教学。变“教”为“导”，变听讲、记笔记为思考理解和书面语言表达的过程，引导培养、提高学生的分析、理解能力，对知识的综合归纳能力和对知识的系统化、条理化能力，书面语言表达能力，快速反应能力。
3、注重习题课，精选练习，让学生体验成功
著名科学家爱因斯坦对于学校教育所持的基本观点是“知识是死的，而学校却要为活人服务”。说到底，我们学校的教育，就是帮助学生成功，教会学生应用所学的知识解决实际问题。这是核心。通过教师的帮助和引导，学生获得了一定的技巧和方法，学生也学着教师的做法，自己独立评析题目，运用有关原理来解析问题。这样就内化了学生学习的动力，使他们体会到学习的成就感，这种成功感会激励他们更加主动地学习，进而养成良好的学习习惯。
4、培养学生创新意识和创新精神
培养学生的创新意识是教育的前提和关键。我们知道人类社会的每一次进步、每一次飞跃都是以思想的不断解放和观念的不断更新为先导的。为此，我们在教育过程中，就要善于激发学生的积极进取的精神，使之养成勤于思考，求新、求异的习惯：要达此目标，作为教师要有创造性的品质以示榜样作用，激发和促进学生的创造力。在教学过程中对历史观点敢于发表自己的看法，不唯书、不畏权威：要能够按照自己的理解结合实际去处理教材、课程标准；要自己设计一些创新情境，开展多种形式的教学活动等等。
5、要打破传统历史教学的“一言堂”，营造一个民主、平等的教学环境和新型的师生关系
在以前的教学中，四十五分钟绝对是老师的，我们经常可以看到这样现象：教师课堂上讲的滔滔不绝，眉飞色舞，下面睡倒一大片，有时某位学生提出不同意见，打断了老师讲课老师一般会很不高兴地让他坐下，’“有问题下课再谈”。殊不知他可能是在抹杀一个学生的灵感或创新性的思维，因为学生的思维是在特定的教学环境下产生的，只有“趁热打铁”“因势利导”才能促进他的进一步思考，而且也会带动其他同学加入，以便更进一步挖掘同学们的创造潜能。
6、发挥学生学习的主动性，鼓励学生向传统观点甚或是权威观点挑战
随着历史学科研究的不断突破和历史本位的回归，历史教材的滞后性更加明显，特别是一些陈旧的历史观点和结论已经明显过时了，甚至被证明是错误的。学生在学习中只要能坚持实事求是的原则和唯物主义观点，提出自己的不同观点和看法，我们都应当给予鼓励。
7、利用知识串联法学好历史
所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清楚的，有条不紊的，符合学生的认识水平和思维方式的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。
信息时代的形势下，当代中学生思想活跃，自我表现意识强，有较强的独立性及参与意识，不拘泥于传统和课堂知识，对社会生活中的各种事物有自己的见解，喜欢争论并按自己的标准进行评价。教师必须适应他们的这一特点，有目的地拓宽教学视野，实现多渠道开放式教学，并保护、爱护、鼓励他（她）们独特个性的发展。也就是能有这样得认识：学生是自由式发言，并不在于“是”与“否”，“对”与“错”，而在是否在自主学习中动了脑筋，在于说的是不是自己的观点。当然，要有这样的认识，老师必须充分体会新课改的要求，大胆突破旧的高考模式的束缚，真正能为学生的终身发展负责。
我们作为课改第一线的教师，要认真学习新课程理论，树立新的教育观念，在教学实践中，通过转变自己的教学方式实现学生学习方式的转变，为实现课程改革的目标贡献自己的力量。