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【摘要】在小学时期，由于学生群体的特殊性，使得学生更易于接受新鲜事物，同时在这一阶段培养学生有良好的阅读习惯，也能够使得学生受益终生。因此，在小学语文教学中，教师要尤为重视培养学生的阅读能力。然而，当前时期小学生语文阅读能力的现状不容乐观，不仅出现阅读兴趣低落的现象，而且很多学生本身阅读理解能力较差，基础薄弱，长此以往造成阅读抵触心理。本文就当前阶段小学语文阅读能力教学培养的现状，以及其中出现的典型问题进行了分析，讨论了应该如何培养小学生语文阅读能力。
【关键词】小学语文 阅读能力 培养 途径 现状
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0202-01
引言
语文作为一门综合性、知识性、工具性较强的学科，包含着很多方面的知识，对于这门学科的学习而言，不仅能够影响学生的语文综合素质，同时也对其他学科有着重要的影响。因此，在小学阶段要注重培养啊学生的阅读能力，不仅能够提高学生的阅读质量和速度，也能够帮助学生在学习其他科目时更为准确的理解知识内容，提高认知。由此可见，阅读作为小学语文教学中不可或缺的部分，掌握高效的阅读能力不仅能锻炼学生收集、整理信息，也能促进学生挖掘潜力、培养思想品德。然而，当代很多小学语文阅读教学所受到的反馈不容乐观，很多学生反映教学内容无趣且枯燥，这就在无形中加快了小学语文阅读课堂的改革进度，本文就此进行了较为深入的探索和研究，以期尽快提高小学生整体阅读能力和水平。
一、小学语文阅读能力教学培养的现状
（一）兴趣低落
由于小学生普遍知识储备量不足，在很大程度上影响学生的阅读进度，使其在阅读上存在更大的难度，进而影响学生阅读兴趣的培养。当代小学语文阅读课堂的效率低下，而且由于教师过于注重理论讲解，使得学生愈发觉得课堂无趣且乏味，久而久之造成了对阅读的抵触心理。由此可见，教师要想顺利开展阅读教学，首先就需要引起学生的阅读兴趣，并通过多种形式的阅读以及有吸引力的阅读文章，满足学生的好奇心，进而提升学生的阅读积极性。
（二）阅读指导不科学
在小学阶段，学生要想拥有良好的阅读习惯离不开教师的科学指导。而现代很多小学语文教师并没有对学生严格要求，也没有为其提供科学性指导，这无疑会增大学生的阅读压力，而这也是造成学生阅读能力低下的主要原因之一。因此，在阅读文章时，教师必须要引导学生先从文章的写作背景入手，接着了解作者的生平经历，在此基础上在展开阅读，可以使得阅读更为高效，也能让学生在充分理解的基础上加深对文章的印象。
（三）缺少个性化阅读
经过调查和了解可知，多数小学生在语文阅读课堂中缺少自主阅读的时间，更多的形式是以教师灌输式教学为主，限制了学生的個性化阅读需求，进而影响了学生对阅读技巧的掌握，降低其阅读兴趣，恶性循环，导致学生的阅读质量越来越差。除此之外，有些教师过于注意对学生阅读技巧的培养而忽视了个性化阅读的重要性，严重挫伤学生的阅读积极性，也不利于学生在今后语文综合知识的学习。因此，教师必须要转变对学生阅读能力培养的形式，让学生能够充分发挥个性和想象力，这样才能够将阅读知识成功转化为自己的写作素材。
二、如何培养小学生语文阅读能力
（一）培养良好阅读习惯
良好的阅读习惯与学生的阅读能力正比，对于提高学生阅读能力起到了关键性作用。因此，这就需要教师要在教学过程中规范学生的阅读习惯，督促学生提升语文素养。例如，在语文教学课堂开始之初，可以预留几分钟让学生之间分享阅读体验。另外，教师也要培养学生自主预习的习惯，锻炼学生找准文章的中心线索，并且将文章进行段落划分并分析大意。最后可以引导学生写读后感，强化对文章的理解程度。由此可见，在小学语文学习阶段，学生养成良好的阅读习惯十分必要，不仅能够促进学生在无人监督的情况下养成自主阅读的好习惯，同时也能够自这一过程中更为有效的提高自身阅读效率。
（二）加强师生交流与沟通
在小学语文阅读课堂中，师生之间的交流程度对于学生学习情况起到了很大作用，而且这也是学生获得知识的主要途径。因此，在小学语文教学中，教师要与学生之间形成良性互动，及时转变教学理念和思想，根据时代的变化以及学生的实际情况，合理规划教学过程。与此同时，在语文阅读能力的培养过程中，要以学生为中心，加强师生之间的交流和沟通。除此之外，教师可以通过向学生传授一些阅读经验与技巧，逐步培养学生对美文的赏析能力。而且，通过将有益的阅读经验和阅读方式传授给学生，可以有效提高学生的阅读效率，节省阅读时间，避免不必要的时间和精力的浪费。目前，很多小学语文教师并不重视与学生之间的沟通，而是仍然选择灌输式教学，不仅影响学生的阅读积极性，同时也会影响学生阅读能力的提高。
（三）鼓励学生多做课外阅读
在小学语文阅读教学阶段，教师要想帮助学生提高阅读质量，不仅需要为学生充分讲解课本阅读文章的具体内容，更需要教师为学生选择适合的阅读题材，扩展学生的课外阅读，督促学生阅读大量的课外读物，拓展学生的逻辑思维能力，积累更多的素材，以便学生将阅读内容h转化为自己的写作材料，进而提高学生对文字的掌控能力。因此，深化对学生阅读能力的培养，不仅需要课内书本内容的支持，更需要优秀的课外读物加以辅助，让学生在大量课外阅读中养成良好的阅读思维。
（四）消除阅读障碍
在小学阶段，由于学生的字词储备量有限，这也会在很大程度上造成学生阅读障碍，降低学生的阅读兴趣。而教师要想解决这一问题，就需要在教学过程中注重培养学生对基础知识的掌握、积累和应用。由此可见，学生只有在基础扎实的基础上开展阅读，才能够更为高效的完成阅读，进而提高阅读的综合水平。因此，教师在教学中必须要加大基础知识的教学力度，让学生掌握更多的词汇和语法，可以通过布置家庭作业的方式，将所学的生词生字进行抄写并造句，辅以家长的监督和引导，让学生能够更好的完成家庭作业，并且提高对阅读的认识。
三、结语
综上所述，即使在小学语文阅读能力培养的过程中出现了很多问题，但是只要经过学生自身的努力以及教师的高效指导，便能够在很大程度上提高学生的阅读效率。与此同时，教师要加强科学化指导，在教学中为学生准备更多个性化阅读形式，让学生能够在较大的选择空间中明确阅读目标，进而培养学生的阅读兴趣。除此之外，教师也要致力于培养学生拥有良好的阅读习惯，鼓励学生多做课外阅读，并且在阅读过程中帮助学生消除阅读障碍，这样才能够切实提高小学生整体的阅读水平。由此可见，小学教师要想更为有效的达到培养学生阅读能力的目标，就必须要通过改变教学方式，并且加强师生交流，让学生的阅读能力有着质的飞跃。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
[2]周立静.小学语文阅读能力标准与学生评价一致性研究[J].中国校外教育，2016（20）：79-80.
[3]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（33）：62-63.
[4]朱娜.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育，2013（34）：34.
【关键词】小学语文 阅读能力 培养 途径 现状
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0202-01
引言
语文作为一门综合性、知识性、工具性较强的学科，包含着很多方面的知识，对于这门学科的学习而言，不仅能够影响学生的语文综合素质，同时也对其他学科有着重要的影响。因此，在小学阶段要注重培养啊学生的阅读能力，不仅能够提高学生的阅读质量和速度，也能够帮助学生在学习其他科目时更为准确的理解知识内容，提高认知。由此可见，阅读作为小学语文教学中不可或缺的部分，掌握高效的阅读能力不仅能锻炼学生收集、整理信息，也能促进学生挖掘潜力、培养思想品德。然而，当代很多小学语文阅读教学所受到的反馈不容乐观，很多学生反映教学内容无趣且枯燥，这就在无形中加快了小学语文阅读课堂的改革进度，本文就此进行了较为深入的探索和研究，以期尽快提高小学生整体阅读能力和水平。
一、小学语文阅读能力教学培养的现状
（一）兴趣低落
由于小学生普遍知识储备量不足，在很大程度上影响学生的阅读进度，使其在阅读上存在更大的难度，进而影响学生阅读兴趣的培养。当代小学语文阅读课堂的效率低下，而且由于教师过于注重理论讲解，使得学生愈发觉得课堂无趣且乏味，久而久之造成了对阅读的抵触心理。由此可见，教师要想顺利开展阅读教学，首先就需要引起学生的阅读兴趣，并通过多种形式的阅读以及有吸引力的阅读文章，满足学生的好奇心，进而提升学生的阅读积极性。
（二）阅读指导不科学
在小学阶段，学生要想拥有良好的阅读习惯离不开教师的科学指导。而现代很多小学语文教师并没有对学生严格要求，也没有为其提供科学性指导，这无疑会增大学生的阅读压力，而这也是造成学生阅读能力低下的主要原因之一。因此，在阅读文章时，教师必须要引导学生先从文章的写作背景入手，接着了解作者的生平经历，在此基础上在展开阅读，可以使得阅读更为高效，也能让学生在充分理解的基础上加深对文章的印象。
（三）缺少个性化阅读
经过调查和了解可知，多数小学生在语文阅读课堂中缺少自主阅读的时间，更多的形式是以教师灌输式教学为主，限制了学生的個性化阅读需求，进而影响了学生对阅读技巧的掌握，降低其阅读兴趣，恶性循环，导致学生的阅读质量越来越差。除此之外，有些教师过于注意对学生阅读技巧的培养而忽视了个性化阅读的重要性，严重挫伤学生的阅读积极性，也不利于学生在今后语文综合知识的学习。因此，教师必须要转变对学生阅读能力培养的形式，让学生能够充分发挥个性和想象力，这样才能够将阅读知识成功转化为自己的写作素材。
二、如何培养小学生语文阅读能力
（一）培养良好阅读习惯
良好的阅读习惯与学生的阅读能力正比，对于提高学生阅读能力起到了关键性作用。因此，这就需要教师要在教学过程中规范学生的阅读习惯，督促学生提升语文素养。例如，在语文教学课堂开始之初，可以预留几分钟让学生之间分享阅读体验。另外，教师也要培养学生自主预习的习惯，锻炼学生找准文章的中心线索，并且将文章进行段落划分并分析大意。最后可以引导学生写读后感，强化对文章的理解程度。由此可见，在小学语文学习阶段，学生养成良好的阅读习惯十分必要，不仅能够促进学生在无人监督的情况下养成自主阅读的好习惯，同时也能够自这一过程中更为有效的提高自身阅读效率。
（二）加强师生交流与沟通
在小学语文阅读课堂中，师生之间的交流程度对于学生学习情况起到了很大作用，而且这也是学生获得知识的主要途径。因此，在小学语文教学中，教师要与学生之间形成良性互动，及时转变教学理念和思想，根据时代的变化以及学生的实际情况，合理规划教学过程。与此同时，在语文阅读能力的培养过程中，要以学生为中心，加强师生之间的交流和沟通。除此之外，教师可以通过向学生传授一些阅读经验与技巧，逐步培养学生对美文的赏析能力。而且，通过将有益的阅读经验和阅读方式传授给学生，可以有效提高学生的阅读效率，节省阅读时间，避免不必要的时间和精力的浪费。目前，很多小学语文教师并不重视与学生之间的沟通，而是仍然选择灌输式教学，不仅影响学生的阅读积极性，同时也会影响学生阅读能力的提高。
（三）鼓励学生多做课外阅读
在小学语文阅读教学阶段，教师要想帮助学生提高阅读质量，不仅需要为学生充分讲解课本阅读文章的具体内容，更需要教师为学生选择适合的阅读题材，扩展学生的课外阅读，督促学生阅读大量的课外读物，拓展学生的逻辑思维能力，积累更多的素材，以便学生将阅读内容h转化为自己的写作材料，进而提高学生对文字的掌控能力。因此，深化对学生阅读能力的培养，不仅需要课内书本内容的支持，更需要优秀的课外读物加以辅助，让学生在大量课外阅读中养成良好的阅读思维。
（四）消除阅读障碍
在小学阶段，由于学生的字词储备量有限，这也会在很大程度上造成学生阅读障碍，降低学生的阅读兴趣。而教师要想解决这一问题，就需要在教学过程中注重培养学生对基础知识的掌握、积累和应用。由此可见，学生只有在基础扎实的基础上开展阅读，才能够更为高效的完成阅读，进而提高阅读的综合水平。因此，教师在教学中必须要加大基础知识的教学力度，让学生掌握更多的词汇和语法，可以通过布置家庭作业的方式，将所学的生词生字进行抄写并造句，辅以家长的监督和引导，让学生能够更好的完成家庭作业，并且提高对阅读的认识。
三、结语
综上所述，即使在小学语文阅读能力培养的过程中出现了很多问题，但是只要经过学生自身的努力以及教师的高效指导，便能够在很大程度上提高学生的阅读效率。与此同时，教师要加强科学化指导，在教学中为学生准备更多个性化阅读形式，让学生能够在较大的选择空间中明确阅读目标，进而培养学生的阅读兴趣。除此之外，教师也要致力于培养学生拥有良好的阅读习惯，鼓励学生多做课外阅读，并且在阅读过程中帮助学生消除阅读障碍，这样才能够切实提高小学生整体的阅读水平。由此可见，小学教师要想更为有效的达到培养学生阅读能力的目标，就必须要通过改变教学方式，并且加强师生交流，让学生的阅读能力有着质的飞跃。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
[2]周立静.小学语文阅读能力标准与学生评价一致性研究[J].中国校外教育，2016（20）：79-80.
[3]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（33）：62-63.
[4]朱娜.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育，2013（34）：34.