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摘要：在初中英语阅读教学过程当中，教师们应当在传统教学模式之上做出变更，确保学生们拥有较强的阅读能力，迅速而完整地浏览英语文章含义，从而培养出阅读英语文章的兴趣。教師可以通过设计分层教学模式的方式展开教学，让不同的学生都能够得到最合适的英语阅读能力提升指导。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学策略
引言
初中阶段的学生已经具备一定的英语学习基础，学习目标也自然而然更进一步，对学生的应用能力有了更高的要求，主要体现为阅读理解和写作类题目难度的提高，这一变化导致学生的英语学习出现了较大的分化度，英语已经不是只靠死记硬背和投机取巧就可以学好的学科，学生的学习基础、学习能力、学习动机和学习兴趣的差异都在这一变化中显现出来。
一、分层教学模式在初中英语教学中具有重大意义
相较于小学期间的英语课程，初中英语在难度等级方面进一步提升，各部分的知识结构比较复杂。阅读教学作为英语课堂上非常重要的一部分，对学生的阅读能力与口语表达能力、理解能力与词汇量等方面都有非常严格的要求。每个学生的兴趣、性格与学习能力等方面都会有不一样的表现，教师在课堂中若不重视学生的个性化学习特点，会导致教学质量受到一定程度的影响。选择分层教学模式能够促使教师在阅读教学部分加深对学生的了解，并且学生也可以在自身积累的英语基础上进一步提高英语水平，激发对阅读的学习兴趣，进而提升教师教学效率和质量。所以，分层教学模式对阅读教学环节而言具有很大意义。
二、将分层教学应用在阅读教学环节的策略
2.1树立分层教学观念
教师首先要了解研究学生，尊重学生的个体差异，这也是分层教学的前提和基础，只有在此基础上才能做到有的放矢、因材施教，真正促进学生发展提升。每个学生因其学习习惯、兴趣爱好、知识基础以及对教师的适应程度等诸多因素共同作用导致学习能力有所差异，具体表现就是成绩参差不齐，教师要承认学生彼此之间客观存在的差异，帮助学生分析问题之所在，因材施教。其次每个学生都是不断发展着的人，拥有巨大的发展空间，教师要坚信学生的发展潜力，相信每个学生都能学好英语，要尊重学生的发展性特征，通过教育影响促进学生发展。
2.2科学设计分层教学目标
由于英语阅读学习要求从低到高分为三个层次，即：字面阅读、推理阅读、形象阅读。在设计教学目标时，可把三个层次的阅读要求分别作为分层阅读教学目标。即：C层的学生要达到字面阅读目标，通过运用阅读方法，能够找到课文中的主题句、掌握课文段落大意、能够找出课文中一些事实细节等;B层学生要达到推理阅读目标，在C层阅读目标的基础上，要能做到理清课文脉络、猜测重要词汇含义、说清作者思想观点等;A层学生要达到形象阅读的目标，在B层学生月度目标的基础上，能够对课文的主题、思想观点等进行归纳总结，做出自己的评价，能完成归纳性与理解性题目。
2.3细化分层测试，巧妙实现分层教学
教师要综合对学生素养加以考察，然后本着多元化、多角度、多层次的宗旨制定考核标准，客观而全面地从语言表达能力、语言创造能力、语言模仿能力跟语言情感感悟能力几个方面对学生加以考核跟打分，然后将考核分数作为重要的参考元素实现精准定位，完成科学分层目标。教师在对学生们进行考核的时候，可以利用语言分辨题目测试学生们英语听力水平，或者借助单词补全软件实现对学生词汇量测试。教师还可以设计一些填空类题目检查学生们对于英语短语的掌握应用程度。需要注意的是，教师在为学生们进行综合素养考察测试的时候，事先要跟学生沟通、交流好，让初中生们意识到教师所采取的种种测试手段，仅仅是为了更精准地为每一个学生安排其对应的教学计划，不要让学生对于测试跟分组产生抵触心理。
2.4根据学生特性选择不同的教学方法
分层教学的基本方法是分组教学，但在不同的学习小组内要因材施教采取不同的教学方法，体现教学的区分性。对于基础层次的学生更多地采用教师主导的模式，以教师讲解为基础，要求学生在做好预习工作的前提下对阅读材料有全面的了解，可以针对材料的长难句在教师指导下进行语法分析，复习巩固已学过的词汇和语法知识，并积累一定的课外生词;而对于拔高层次的学生更多地采用启发式、谈话式教学，让学生成为课堂的主人，在教师讲解的基础上通过小组合作学习的方法全面掌握阅读材料中的各个知识点，对长难句的句子成分、语法知识认识较为清晰;而对于学习基础和学习能力都较好的学生而言，教师要化身苏格拉底式的“产婆”角色，设定一定的课堂目标帮助学生明确学习重难点后，使学生通过自主探究、小组合作的方式完成学习任务，并通过成果展示的形式实施自我教育、自我提高。
结束语
综上，在阅读教学课堂上，分层教学模式作为重要的教学模式，对提升英语教学效率与质量有非常重要的意义。所以，在具体教学课堂中，英语教师必须科学且合理地应用分层教学模式，依据各学生个性差异化情况采取相对应的方式，有效针对学生的学习情况，对其采取分组的教学手段，提升学生学习阅读的动力以及提高学生阅读文章的能力，进而在一定程度上提升教师教学效率。
参考文献：
[1]王娟秀.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].好家长，2020（17）：52.
[2]李爱民.探究初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）：83.
[3]安克文.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的应用[J].中学生英语，2018（08）：11.
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学策略
引言
初中阶段的学生已经具备一定的英语学习基础，学习目标也自然而然更进一步，对学生的应用能力有了更高的要求，主要体现为阅读理解和写作类题目难度的提高，这一变化导致学生的英语学习出现了较大的分化度，英语已经不是只靠死记硬背和投机取巧就可以学好的学科，学生的学习基础、学习能力、学习动机和学习兴趣的差异都在这一变化中显现出来。
一、分层教学模式在初中英语教学中具有重大意义
相较于小学期间的英语课程，初中英语在难度等级方面进一步提升，各部分的知识结构比较复杂。阅读教学作为英语课堂上非常重要的一部分，对学生的阅读能力与口语表达能力、理解能力与词汇量等方面都有非常严格的要求。每个学生的兴趣、性格与学习能力等方面都会有不一样的表现，教师在课堂中若不重视学生的个性化学习特点，会导致教学质量受到一定程度的影响。选择分层教学模式能够促使教师在阅读教学部分加深对学生的了解，并且学生也可以在自身积累的英语基础上进一步提高英语水平，激发对阅读的学习兴趣，进而提升教师教学效率和质量。所以，分层教学模式对阅读教学环节而言具有很大意义。
二、将分层教学应用在阅读教学环节的策略
2.1树立分层教学观念
教师首先要了解研究学生，尊重学生的个体差异，这也是分层教学的前提和基础，只有在此基础上才能做到有的放矢、因材施教，真正促进学生发展提升。每个学生因其学习习惯、兴趣爱好、知识基础以及对教师的适应程度等诸多因素共同作用导致学习能力有所差异，具体表现就是成绩参差不齐，教师要承认学生彼此之间客观存在的差异，帮助学生分析问题之所在，因材施教。其次每个学生都是不断发展着的人，拥有巨大的发展空间，教师要坚信学生的发展潜力，相信每个学生都能学好英语，要尊重学生的发展性特征，通过教育影响促进学生发展。
2.2科学设计分层教学目标
由于英语阅读学习要求从低到高分为三个层次，即：字面阅读、推理阅读、形象阅读。在设计教学目标时，可把三个层次的阅读要求分别作为分层阅读教学目标。即：C层的学生要达到字面阅读目标，通过运用阅读方法，能够找到课文中的主题句、掌握课文段落大意、能够找出课文中一些事实细节等;B层学生要达到推理阅读目标，在C层阅读目标的基础上，要能做到理清课文脉络、猜测重要词汇含义、说清作者思想观点等;A层学生要达到形象阅读的目标，在B层学生月度目标的基础上，能够对课文的主题、思想观点等进行归纳总结，做出自己的评价，能完成归纳性与理解性题目。
2.3细化分层测试，巧妙实现分层教学
教师要综合对学生素养加以考察，然后本着多元化、多角度、多层次的宗旨制定考核标准，客观而全面地从语言表达能力、语言创造能力、语言模仿能力跟语言情感感悟能力几个方面对学生加以考核跟打分，然后将考核分数作为重要的参考元素实现精准定位，完成科学分层目标。教师在对学生们进行考核的时候，可以利用语言分辨题目测试学生们英语听力水平，或者借助单词补全软件实现对学生词汇量测试。教师还可以设计一些填空类题目检查学生们对于英语短语的掌握应用程度。需要注意的是，教师在为学生们进行综合素养考察测试的时候，事先要跟学生沟通、交流好，让初中生们意识到教师所采取的种种测试手段，仅仅是为了更精准地为每一个学生安排其对应的教学计划，不要让学生对于测试跟分组产生抵触心理。
2.4根据学生特性选择不同的教学方法
分层教学的基本方法是分组教学，但在不同的学习小组内要因材施教采取不同的教学方法，体现教学的区分性。对于基础层次的学生更多地采用教师主导的模式，以教师讲解为基础，要求学生在做好预习工作的前提下对阅读材料有全面的了解，可以针对材料的长难句在教师指导下进行语法分析，复习巩固已学过的词汇和语法知识，并积累一定的课外生词;而对于拔高层次的学生更多地采用启发式、谈话式教学，让学生成为课堂的主人，在教师讲解的基础上通过小组合作学习的方法全面掌握阅读材料中的各个知识点，对长难句的句子成分、语法知识认识较为清晰;而对于学习基础和学习能力都较好的学生而言，教师要化身苏格拉底式的“产婆”角色，设定一定的课堂目标帮助学生明确学习重难点后，使学生通过自主探究、小组合作的方式完成学习任务，并通过成果展示的形式实施自我教育、自我提高。
结束语
综上，在阅读教学课堂上，分层教学模式作为重要的教学模式，对提升英语教学效率与质量有非常重要的意义。所以，在具体教学课堂中，英语教师必须科学且合理地应用分层教学模式，依据各学生个性差异化情况采取相对应的方式，有效针对学生的学习情况，对其采取分组的教学手段，提升学生学习阅读的动力以及提高学生阅读文章的能力，进而在一定程度上提升教师教学效率。
参考文献：
[1]王娟秀.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].好家长，2020（17）：52.
[2]李爱民.探究初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）：83.
[3]安克文.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的应用[J].中学生英语，2018（08）：11.