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摘要：本文针对新课改背景下的教学要求进行剖析，通過研究整合化学课程资源、调整课堂教学结构、创新课堂教学模式、拓展化学课程知识等构建策略，目的在于提高学生学习主动性，提高初中化学课堂教学效果。
关键词：新课改；初中化学；教学结构
初中化学是在九年级才开展的课程，因为学生接触时间较短以及教师教学模式的影响，很多学生只能掌握较为简单的理论知识，面对易混淆知识点和较难知识点学习时没有明确的学习思路。通过采取措施构建高效初中化学教学课堂，对提高学生学习积极性，培养学生学习兴趣有着重要意义。
一、新课改背景下的教学要求
第一，注重学生能力培养。学生虽然接触初中化学的时间较短，但是教师在进行化学教学时，不仅需要完成课程知识的传授，而且需要加强学生综合能力培养，如学生的自主学习能力、逻辑思维能力、信息处理能力等。教师可以借助化学实验、小组合作探究、课外实践等方式培养学生的综合能力，使学生能够保持较高的学习兴趣进行化学课程学习，实现高效化课程教学的目标。第二，加强安全意识培养。因为初中化学是培养学生学习兴趣的关键阶段，所以初中化学课程内容中有较多的实验课程。部分化学实验存在一定的危险性，如加热高锰酸钾、镁条燃烧实验等。教师在进行化学实验教学时需要强调实验操作规范，培养学生的安全操作意识，确保学生在安全操作环境中完成化学课程的学习。
二、新课改背景下初中化学高校课堂的构建策略
（一）整合化学课程资源
整合化学课程资源能够为学生综合能力培养提供坚实的理论保障[1]。例如，某中学在对化学课程资源进行整理时，主要围绕丰富学习资源储备和优化教学资源两方面进行。该校在丰富学习资源储备时，首先，该校对目前初中化学课程内容进行拓展，借鉴其他版本的化学教材，筛选合适的拓展知识点融入正常的化学教学课堂。其次，该校投入资金进行课外读物采购，同时借助互联网技术构建校园网站，学生可以选择图书馆翻阅资料或从校园网站下载资料的方式进行课外知识获取，借此丰富学生的课外学习资源。最后，该校将其他渠道收集的资源与课内外资源进行汇总，构建不同类型的资料数据库，学生可以根据兴趣爱好选择相应的学习资源。在进行教学资源优化时，该校与其他中学进行合作，利用互联网技术构建信息共享平台，共享优秀的教学资源。同时该校投入资金打造多媒体教师，为全校师生提供必要的硬件设施支持。通过整合化学课程资源，一方面，可以优化初中化学的教学环境；另一方面，能够营造良好的教学氛围。
（二）调整课堂教学结构
传统初中化学课堂是以教师为教学主体，学生课堂参与度较低，导致学生学习兴趣下降，综合能力提升缓慢[2]。通过调整课堂教学结构，将学生作为课堂教学主体，对提升学生课堂学习主动性，活跃课堂教学氛围有着积极的意义。例如，某中学教师采用横向教学模式进行课程知识教学，即教师根据课程内容设计教学问题，学生根据问题自主完成课程预习，同时将较难知识点进行标注；在完成课程预习后，教师将班级学生分为若干小组，以小组合作的方式对较难的知识点进行讨论，在此过程中，学生通过相互讨论能够自主解决部分较难知识点；教师对学生讨论后遗留的及未能解决的知识点进行重点讲解，加深学生的学习印象。通过调整课堂教学结构，可以凸显学生的教学主体地位，使学生的逻辑思维能力得到有效培养。需要注意的是，将学生作为教学主体并不是将所有课堂时间都留给学生，而是在确保正常教学进度的基础上，利用问题引导学生思考，使学生的自主学习能力得到有效提高。
（三）创新课堂教学模式
传统初中化学课堂多采用“填鸭式”教学模式，即教师将课程知识集中灌输给学生，学生学习的被动性较高，学习主动性较差。通过创新课堂教学模式，不仅可以提升学生的学习热情，而且能够构建良好的互动环境，提高课堂教学效率。例如，某中学化学教师根据课程难度，将问题引领、情境教学、翻转课堂等新型教学模式融入课堂教学当中。问题引领是教师将课程知识点设计为探究问题，学生在问题引导下，自主完成课程学习的教学模式，该教学模式适用于中等难度知识点学习，能够提高学生的逻辑思维能力；情境教学是构建现实生活场景，使学生在模拟实践中完成知识点学习的教学方法。该教学模式适用于抽象概念知识的学习，能够提升学生的实践能力；翻转课堂是教师将知识点作为课前预习作业，以增加课堂互动时间的教学方式。该教学方式能够帮助学生养成良好的学习习惯。
（四）拓展化学课程知识
化学知识与我们的生活息息相关，对此，教师除传授常规知识点内容外，还可以适当进行知识点拓展，借此提升学生的学习兴趣。例如，某中学化学教师在每次教学前，都会讲解一些与该课程内容相关的有趣知识，如在讲解高锰酸钾制取氧气的化学方程式，该校教师会简单讲解生活中高锰酸钾的具体应用，将其与碘酒进行对比，加深学生学习印象。并且该校教师在每节课程结束后都会设置课下作业，以丰富学生的知识储备。通过拓展化学课程知识，不仅可以激发学生的学习潜力，而且能够为学生后续化学知识学习奠定坚实的基础。
结论：
综上所述，整合化学课程资源能够营造良好的教学氛围，调整课堂教学结构可以调动学生的学习积极性，创新课堂教学模式能够激发学生的学习潜力，拓展化学课程知识可以提升学生的学习兴趣。通过构建高效化初中化学教学课堂，对促进初中生全面发展有着积极的意义。
参考文献
[1]祁国英.新课改背景下初中化学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2018，2（22）：241.
[2]李亮.新课改背景下构建初中化学高效课堂的策略研究[J].数学学习与研究，2018（06）：121.
（作者单位：德州太阳城中学）
关键词：新课改；初中化学；教学结构
初中化学是在九年级才开展的课程，因为学生接触时间较短以及教师教学模式的影响，很多学生只能掌握较为简单的理论知识，面对易混淆知识点和较难知识点学习时没有明确的学习思路。通过采取措施构建高效初中化学教学课堂，对提高学生学习积极性，培养学生学习兴趣有着重要意义。
一、新课改背景下的教学要求
第一，注重学生能力培养。学生虽然接触初中化学的时间较短，但是教师在进行化学教学时，不仅需要完成课程知识的传授，而且需要加强学生综合能力培养，如学生的自主学习能力、逻辑思维能力、信息处理能力等。教师可以借助化学实验、小组合作探究、课外实践等方式培养学生的综合能力，使学生能够保持较高的学习兴趣进行化学课程学习，实现高效化课程教学的目标。第二，加强安全意识培养。因为初中化学是培养学生学习兴趣的关键阶段，所以初中化学课程内容中有较多的实验课程。部分化学实验存在一定的危险性，如加热高锰酸钾、镁条燃烧实验等。教师在进行化学实验教学时需要强调实验操作规范，培养学生的安全操作意识，确保学生在安全操作环境中完成化学课程的学习。
二、新课改背景下初中化学高校课堂的构建策略
（一）整合化学课程资源
整合化学课程资源能够为学生综合能力培养提供坚实的理论保障[1]。例如，某中学在对化学课程资源进行整理时，主要围绕丰富学习资源储备和优化教学资源两方面进行。该校在丰富学习资源储备时，首先，该校对目前初中化学课程内容进行拓展，借鉴其他版本的化学教材，筛选合适的拓展知识点融入正常的化学教学课堂。其次，该校投入资金进行课外读物采购，同时借助互联网技术构建校园网站，学生可以选择图书馆翻阅资料或从校园网站下载资料的方式进行课外知识获取，借此丰富学生的课外学习资源。最后，该校将其他渠道收集的资源与课内外资源进行汇总，构建不同类型的资料数据库，学生可以根据兴趣爱好选择相应的学习资源。在进行教学资源优化时，该校与其他中学进行合作，利用互联网技术构建信息共享平台，共享优秀的教学资源。同时该校投入资金打造多媒体教师，为全校师生提供必要的硬件设施支持。通过整合化学课程资源，一方面，可以优化初中化学的教学环境；另一方面，能够营造良好的教学氛围。
（二）调整课堂教学结构
传统初中化学课堂是以教师为教学主体，学生课堂参与度较低，导致学生学习兴趣下降，综合能力提升缓慢[2]。通过调整课堂教学结构，将学生作为课堂教学主体，对提升学生课堂学习主动性，活跃课堂教学氛围有着积极的意义。例如，某中学教师采用横向教学模式进行课程知识教学，即教师根据课程内容设计教学问题，学生根据问题自主完成课程预习，同时将较难知识点进行标注；在完成课程预习后，教师将班级学生分为若干小组，以小组合作的方式对较难的知识点进行讨论，在此过程中，学生通过相互讨论能够自主解决部分较难知识点；教师对学生讨论后遗留的及未能解决的知识点进行重点讲解，加深学生的学习印象。通过调整课堂教学结构，可以凸显学生的教学主体地位，使学生的逻辑思维能力得到有效培养。需要注意的是，将学生作为教学主体并不是将所有课堂时间都留给学生，而是在确保正常教学进度的基础上，利用问题引导学生思考，使学生的自主学习能力得到有效提高。
（三）创新课堂教学模式
传统初中化学课堂多采用“填鸭式”教学模式，即教师将课程知识集中灌输给学生，学生学习的被动性较高，学习主动性较差。通过创新课堂教学模式，不仅可以提升学生的学习热情，而且能够构建良好的互动环境，提高课堂教学效率。例如，某中学化学教师根据课程难度，将问题引领、情境教学、翻转课堂等新型教学模式融入课堂教学当中。问题引领是教师将课程知识点设计为探究问题，学生在问题引导下，自主完成课程学习的教学模式，该教学模式适用于中等难度知识点学习，能够提高学生的逻辑思维能力；情境教学是构建现实生活场景，使学生在模拟实践中完成知识点学习的教学方法。该教学模式适用于抽象概念知识的学习，能够提升学生的实践能力；翻转课堂是教师将知识点作为课前预习作业，以增加课堂互动时间的教学方式。该教学方式能够帮助学生养成良好的学习习惯。
（四）拓展化学课程知识
化学知识与我们的生活息息相关，对此，教师除传授常规知识点内容外，还可以适当进行知识点拓展，借此提升学生的学习兴趣。例如，某中学化学教师在每次教学前，都会讲解一些与该课程内容相关的有趣知识，如在讲解高锰酸钾制取氧气的化学方程式，该校教师会简单讲解生活中高锰酸钾的具体应用，将其与碘酒进行对比，加深学生学习印象。并且该校教师在每节课程结束后都会设置课下作业，以丰富学生的知识储备。通过拓展化学课程知识，不仅可以激发学生的学习潜力，而且能够为学生后续化学知识学习奠定坚实的基础。
结论：
综上所述，整合化学课程资源能够营造良好的教学氛围，调整课堂教学结构可以调动学生的学习积极性，创新课堂教学模式能够激发学生的学习潜力，拓展化学课程知识可以提升学生的学习兴趣。通过构建高效化初中化学教学课堂，对促进初中生全面发展有着积极的意义。
参考文献
[1]祁国英.新课改背景下初中化学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2018，2（22）：241.
[2]李亮.新课改背景下构建初中化学高效课堂的策略研究[J].数学学习与研究，2018（06）：121.
（作者单位：德州太阳城中学）