摘要：新课程要求把探究性学习活动作为学习的重要方法，改变传统的教育方式.在初中化学学习中，科学实验是基础.在科学实验中，培养学生观察、描述实验的能力，激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的自觉性和积极性.在初中化学学习中，教师应把充裕的探究活动机会给予学生，让学生在探究活动中感受学习化学的乐趣.
　　关键词：探究性学习活动 阶段性策略 主动性
　　化学课程标准明确指出，活动与探究是为了突出学生的实践能力，充分发挥学生学习的主体性而设置的.教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，使他们逐步学会科学探究实验的一般方法.因此，活动与探究要求学生和教师相互配合，这是突出学生主动性的学习方法.在初中化学教学中，探究性学习活动的各个阶段都有相应的策略.
　　下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、探究性学习活动实施前的准备
　　1.熟练的实验技能
　　探究性学习活动的顺利进行依赖于扎实的基础，学生要熟练全面地掌握基本的科学实验操作方式和方法，同时必须具备严谨端正的科学态度，还必须具备动手能力，在教师讲解演示后，模仿总结.完整的操作技能是学习化学的关键，也是探究性学习的基础.
　　2.观察与分析
　　对于化学实验来讲，通过观察实验前物质的气味、状态、颜色等，实验中物质状态、颜色的变化，还有实验中产生的发光、发热、溶解、凝固、声音等现象，进行对比，得出结论.分析实验前后变化产生的原因，分析区别物理变化和化学变化概念及本质等.
　　3.引导主动探究心理
　　活动与探究的主体是学生，是为发挥学生学习的主动性而设置的.初中化学教案也把启发学生学习的兴趣、激发学生学习的自觉性和积极性当做素质教育的能力训练点，并且初中化学的学习实践只有一年，主要任务除了具备基本的操作技能外，就是培养学生的学习兴趣.
　　二、探究性学习活动实施中的自主探究
　　探究性学习的一般过程是：问题提出—方案设计—实验探究—独立思考—讨论交流—结论汇总.
　　获取知识并不是探究性学习的最终目的，它的最终目的是主动利用已经获得的知识作铺垫，然后去发现和探索新知识、新技能，它的主要支撑是科学精神和科学态度，在此基础上做到学、做、思、悟和用环环相扣的过程.因此，探究学习的范围并不仅仅局限于课本，而应该是现实生活中的问题.所以在化学实验中提出的问题必须创立一个联系现实生活的场景，如蜡烛燃烧实验，这个问题的提出，可以联系进入久未开启的菜窖人会晕倒这个情境.
　　有理论认为，教材内容与学生认知的不统一，可以激发学生的思考，使得学生把目光转向解决现实生活中的问题；方案设计是学生进行实验探究能否得出正确结论的前提条件，所以方案的设计必须严密，有较强的逻辑性；实验探究综合考虑学生的思考能力与动手能力.
　　在刚刚步入化学学习的初始阶段，必须尽快掌握实验探究的一般步骤，学生必须在学习过程中亲身经历以及体验探究活动，在实验过程中熟悉问题的提出（来源）、对结果的预测与条件假设、策划实验、动手实验、收集情报、完成实验后给出解释以及定论、对结论进行反思与评价、再交流共同探索等一系列环节.
　　在化学学习的深入阶段，教师要指向明确地让学生参与体验完整的探究实验过程，引导学生亲自完成实验的一般步骤.活动中包括的科学探究要素是可以增加或者减少的，在科学探究活动中各要素出现的顺序是可以改变的，探究活动实验形式多种多样，如调查、实验、收集资料等.在化学教学中，教师应为学生自主发挥课堂内外的科学实验探究活动创造条件，营造气氛，给予指导.
　　三、探究性学习活动实施后的反思与扩展
　　课堂实验的完成并不是探究学习活动的终止，实验完成后可以分组讨论该实验的现实意义.比如，pH测定实验，实验完成后可以组织学生对农田土壤、香皂及雨水的酸碱度进行测试，然后通过调查报告或其他方式对学生的掌握情况进行监督.通过活动与探究，营造能够刺激学生多方面思考与不被束缚思维的情境，培养学生多角度分析实验.不同层次发现问题、动手解决问题的能力.同时，不能忽略新旧知识的融会贯通，培养学生的综合能力，增强学生解决现实问题的能力，实现素质教育的目标.
　　总之，在初中化学教学中，优化教师的教学方法与学生的学习方法是融入探究性学习方式的核心内容.开展探究性学习活动是化学新课改的一个本质改革，同时更是适应时代发展需要的产物.初步的新课改成果已经被承认，但想要取得完全的成功，还需要更加完善的规划和更多的实验证明，以便获取更加显著的效果和得出更有普遍指导意义的结论，进而贯彻化学新教材的教学理念.