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摘 要：为促进幼儿对图书区活动的合理有效使用，改善小班幼儿在家庭中亲子阅读的情况，满足父母在这方面的需求并解决其他存在的问题，我们创设适合小班年龄特色的图书借阅机制，并借此来推动幼儿产生主动阅读的欲望，调动幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣。
一、问题的提出
《3-6岁儿童学习与发展指南》提到：“要为幼儿提供良好的阅读环境和条件;提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。”阅读并不是简单地让孩子看书就可达到目的，学前儿童在学习听和说，学习书面语言的行为就是逐渐产生接触书面语言的“阅读”能力，这时教师要运用多种形式指导幼儿阅读，才能有利于进一步激发孩子的阅读能力。
（1）图书区是满足幼儿阅读需求的重要场所
作为幼儿在园自主阅读的主要环境，图书区的重要性可想而知。然而，在开展图书区活动后，我发现图书区创设和使用存在着很多的问题，如：
1.教师并未过多考虑孩子在看书时得到了哪些发展，没有及时给予正确的引导
2.幼儿看书不专心，一时玩弄着玩偶，争抢打闹;一时聊着天，完全置看书这件事于不顾
3.环境创设不宜，单一或一成不变，图书区的教育价值未能得到真正体现，成了摆设。
（2）亲子阅读需要家园配合
作为越来越被家长重视的一种亲子互动形式，亲子阅读已经慢慢普及开来，但由于个人的局限较大，无法达到每一户书类都能定期更新调整，且家长对于孩子阅读能力的发展特点认识不够，无法有效调动孩子的阅读兴趣和欲望等问题也逐渐产生。
因此，为促进幼儿对图书区活动的合理有效使用，改善小班幼儿在家庭中亲子阅读的情况，满足父母在这方面的需求并解决其他存在的问题，我们创设适合小班年龄特色的图书借阅机制，并借此来培养幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣。
二、图书借阅区机制设计
（1）图书借阅区的创设
1.区域位置
设立在采光充足，独立成区，相对安静的办公室旁，与其相邻的区域也以安静的活动为主。
2.材料投放
柔软材料，如地毯、靠垫、坐垫、与本班教室内容相关的动物布偶、柔软玩具等，这些材料能给幼儿温馨、舒适的感受，使他们较快地进入平静的心情状态。
操作材料，如纸、笔、剪刀、卡片等，这些材料能培养幼儿记录和表达表述。
存放材料，如书架、图书插袋等，这些材料为幼儿的阅读活动提供了便捷。
3.墙面设计
图书借阅区作为我们的特色区，需要让大家知道并清楚的至关重要的是借阅礼仪，借阅图书需要遵循的几点以及幼儿进入图书区观看书本时的注意事项，我们都将其以图文结合的方式粘贴在幼儿可视范围内的墙面上。
为便于借阅工作人员记录，教师及时参与解决借阅时或借
阅后发现的问题，考虑到小班幼儿的年龄特色，我们将借阅登记做成表格粘贴在幼儿可以操作的墙面上，用雌雄扣材料，来撕贴需要用到的照片或图片。（见图1）
后期，我们将每次幼儿借阅图书的过程拍成照片黏贴在墙面上供幼儿回忆。
4.图书投放
根据图书内容的不同，我们将书本分为故事类、科普类、益智类、儿歌类、杂志画报类等，并将每一本书做上与种类相匹配的标签，便于幼儿在整理时能有所依据。
为保证图书的多元化以及幼儿对图书借阅的兴趣，我们的书本将根据主题活动内容的调整定期进行更换。
5.人员配备
借阅登记（一名）：在幼儿来借阅图书时做好登记工作，活动结束后帮助整理。
图书整理（一名）：在幼儿借阅图书时辅助借阅人员做好登记工作，避免出错，活动结束后做好图书整理工作。
6.借阅管理
图书借阅以打卡的形式进行，每人每月可借阅5次，一个月后统一换新卡，并可继续借阅。我们将借阅卡按季节设计成四款：春季为柳树形，夏季为冰激凌形，秋季为落叶形，冬季为雪花形。
借阅卡上有一排敲印章的空格，用印章的形式来记录幼儿的借阅次数，每借阅一次敲一个印章，敲满5个后本月借阅就已满，不可继续借阅。借阅时，教师会尽量鼓励幼儿自己借阅，让他们初步学习表达，并让借阅这一活动真正成为孩子自主的活动。（见图2）
（2）区域活动借阅——让区域之间有所整合和关联
为了达到区域与区域之间的流通，我们将图书借阅开放给每个正在进行区域活动的孩子，每个区域都有与之相呼应的指导图片可以在区域活动开始后供幼儿借阅，帮助幼儿顺利进行区域活动。如：为美工区提供如何折纸、捏橡皮泥、制作手工作品的示意图;为建构区提供雪花片、纸杯等材料的各类搭建方法图等。
根据每周主题内容的不同，区域材料调整后，借阅区的指导图片也将进行相应的调整。
（3）亲子阅读借阅——养成良好阅读习惯和兴趣
亲子阅读是家长和孩子们在轻松愉快的环境中，采取合作、对话和互动阅读，讨论、交流和分享书籍的读书活动。我们将借阅区的书本同时开放给家长，并进行相应的借阅登记，每周一上午开放借阅，于下周一下午准时归还，借阅次数记录在幼儿的每月5次范围内。
根据每月的图书借阅分享，我们将定期开展图书交流活动，将家长们在图书中看到的好的教育方式、亲子阅读过程中发现的问题或有效的策略等及时做一个共享，并从思想观念、时间和物质保证、亲子互动等方面得到针对性的改善建议。
三、图书借阅活动的意义
（1）促进良好的阅读习惯的培养
习惯是靠产生兴趣，明确和规范具体标准，在持续的练习和及时的评估后，通过家庭生活和幼儿园区域环境作为支持力量来逐步养成的，图书借阅活动规定每周至少阅读一本图书，每周一下午为归还的时间，这给幼儿养成固定的习惯提供了条件。图书借阅活动也有利于引导幼儿有意注意不断发展，养成良好的阅读习惯。
（2）提高自主学习的能力
图书借阅的过程，充分调动了孩子的能动性，全身心地参与其中，逐渐形成自我学習机制。幼儿在选择借阅书本时，完完全全挑选自己感兴趣的书籍，从而才能在阅读时能自主地去探究书本带来的乐趣，促进了独立性的发展，建立责任感。而每个月10次的借阅会大大增加幼儿的阅读量，阅读能力也在各自水平上有了不同程度的提升。
（3）发展社会交往的能力
在活动室，我们创建了这个多元的阅读环境，图书区不仅仅只是一个提供孩子书本在里面看书的环境。通过区域与区域之间的流通，为幼儿创造交往条件。其他区的孩子来向借阅室借阅书本，在找一找、问一问、说一说的形式中发展幼儿语言交往能力、沟通能力、自我约束能力。我们轮流安排幼儿参与工作，负责帮助、记录幼儿借阅书本并随时监督书本去向和归还情况，遇到问题共同解决，调幼儿的交往态度和技能。
四、成效与反思
通过借阅活动，我们鼓励孩子自由选择、愉快阅读、尽情分享，让孩子们尽情遨游在书本的海洋中，透过书本了解世界、学习知识，让孩子在享受阅读喜悦的同时拓展视野，丰富自己的生活体验。
图书借阅活动会有效提高幼儿的阅读兴趣，在一次次的借阅过程中培养幼儿良好的阅读习惯，知道要自觉遵守借阅规则，学习借阅礼仪，让幼儿的社会性、认知、道德和情感都得到了一定的发展。从教师的角色来讲，在生活中自然的潜移默化，考虑孩子的年龄特色和身心发展构成因素，给予幼儿适时适当的指导和帮助。
但实行过程当中，还是会有各种问题产生，如：无法按时归还、借去的书找不到了、借了书回家却丢在一边忘了看、父母太忙，经常没时间陪孩子看书等，幼儿是需要成人耐心等待和帮助的，而成人也需要时常的提醒和沟通，通过各种各样的阅读分享活动形式来监督和督促孩子和家长们去积极主动地遵守我们的借阅规则，畅游书的海洋。
一、问题的提出
《3-6岁儿童学习与发展指南》提到：“要为幼儿提供良好的阅读环境和条件;提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。”阅读并不是简单地让孩子看书就可达到目的，学前儿童在学习听和说，学习书面语言的行为就是逐渐产生接触书面语言的“阅读”能力，这时教师要运用多种形式指导幼儿阅读，才能有利于进一步激发孩子的阅读能力。
（1）图书区是满足幼儿阅读需求的重要场所
作为幼儿在园自主阅读的主要环境，图书区的重要性可想而知。然而，在开展图书区活动后，我发现图书区创设和使用存在着很多的问题，如：
1.教师并未过多考虑孩子在看书时得到了哪些发展，没有及时给予正确的引导
2.幼儿看书不专心，一时玩弄着玩偶，争抢打闹;一时聊着天，完全置看书这件事于不顾
3.环境创设不宜，单一或一成不变，图书区的教育价值未能得到真正体现，成了摆设。
（2）亲子阅读需要家园配合
作为越来越被家长重视的一种亲子互动形式，亲子阅读已经慢慢普及开来，但由于个人的局限较大，无法达到每一户书类都能定期更新调整，且家长对于孩子阅读能力的发展特点认识不够，无法有效调动孩子的阅读兴趣和欲望等问题也逐渐产生。
因此，为促进幼儿对图书区活动的合理有效使用，改善小班幼儿在家庭中亲子阅读的情况，满足父母在这方面的需求并解决其他存在的问题，我们创设适合小班年龄特色的图书借阅机制，并借此来培养幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣。
二、图书借阅区机制设计
（1）图书借阅区的创设
1.区域位置
设立在采光充足，独立成区，相对安静的办公室旁，与其相邻的区域也以安静的活动为主。
2.材料投放
柔软材料，如地毯、靠垫、坐垫、与本班教室内容相关的动物布偶、柔软玩具等，这些材料能给幼儿温馨、舒适的感受，使他们较快地进入平静的心情状态。
操作材料，如纸、笔、剪刀、卡片等，这些材料能培养幼儿记录和表达表述。
存放材料，如书架、图书插袋等，这些材料为幼儿的阅读活动提供了便捷。
3.墙面设计
图书借阅区作为我们的特色区，需要让大家知道并清楚的至关重要的是借阅礼仪，借阅图书需要遵循的几点以及幼儿进入图书区观看书本时的注意事项，我们都将其以图文结合的方式粘贴在幼儿可视范围内的墙面上。
为便于借阅工作人员记录，教师及时参与解决借阅时或借
阅后发现的问题，考虑到小班幼儿的年龄特色，我们将借阅登记做成表格粘贴在幼儿可以操作的墙面上，用雌雄扣材料，来撕贴需要用到的照片或图片。（见图1）
后期，我们将每次幼儿借阅图书的过程拍成照片黏贴在墙面上供幼儿回忆。
4.图书投放
根据图书内容的不同，我们将书本分为故事类、科普类、益智类、儿歌类、杂志画报类等，并将每一本书做上与种类相匹配的标签，便于幼儿在整理时能有所依据。
为保证图书的多元化以及幼儿对图书借阅的兴趣，我们的书本将根据主题活动内容的调整定期进行更换。
5.人员配备
借阅登记（一名）：在幼儿来借阅图书时做好登记工作，活动结束后帮助整理。
图书整理（一名）：在幼儿借阅图书时辅助借阅人员做好登记工作，避免出错，活动结束后做好图书整理工作。
6.借阅管理
图书借阅以打卡的形式进行，每人每月可借阅5次，一个月后统一换新卡，并可继续借阅。我们将借阅卡按季节设计成四款：春季为柳树形，夏季为冰激凌形，秋季为落叶形，冬季为雪花形。
借阅卡上有一排敲印章的空格，用印章的形式来记录幼儿的借阅次数，每借阅一次敲一个印章，敲满5个后本月借阅就已满，不可继续借阅。借阅时，教师会尽量鼓励幼儿自己借阅，让他们初步学习表达，并让借阅这一活动真正成为孩子自主的活动。（见图2）
（2）区域活动借阅——让区域之间有所整合和关联
为了达到区域与区域之间的流通，我们将图书借阅开放给每个正在进行区域活动的孩子，每个区域都有与之相呼应的指导图片可以在区域活动开始后供幼儿借阅，帮助幼儿顺利进行区域活动。如：为美工区提供如何折纸、捏橡皮泥、制作手工作品的示意图;为建构区提供雪花片、纸杯等材料的各类搭建方法图等。
根据每周主题内容的不同，区域材料调整后，借阅区的指导图片也将进行相应的调整。
（3）亲子阅读借阅——养成良好阅读习惯和兴趣
亲子阅读是家长和孩子们在轻松愉快的环境中，采取合作、对话和互动阅读，讨论、交流和分享书籍的读书活动。我们将借阅区的书本同时开放给家长，并进行相应的借阅登记，每周一上午开放借阅，于下周一下午准时归还，借阅次数记录在幼儿的每月5次范围内。
根据每月的图书借阅分享，我们将定期开展图书交流活动，将家长们在图书中看到的好的教育方式、亲子阅读过程中发现的问题或有效的策略等及时做一个共享，并从思想观念、时间和物质保证、亲子互动等方面得到针对性的改善建议。
三、图书借阅活动的意义
（1）促进良好的阅读习惯的培养
习惯是靠产生兴趣，明确和规范具体标准，在持续的练习和及时的评估后，通过家庭生活和幼儿园区域环境作为支持力量来逐步养成的，图书借阅活动规定每周至少阅读一本图书，每周一下午为归还的时间，这给幼儿养成固定的习惯提供了条件。图书借阅活动也有利于引导幼儿有意注意不断发展，养成良好的阅读习惯。
（2）提高自主学习的能力
图书借阅的过程，充分调动了孩子的能动性，全身心地参与其中，逐渐形成自我学習机制。幼儿在选择借阅书本时，完完全全挑选自己感兴趣的书籍，从而才能在阅读时能自主地去探究书本带来的乐趣，促进了独立性的发展，建立责任感。而每个月10次的借阅会大大增加幼儿的阅读量，阅读能力也在各自水平上有了不同程度的提升。
（3）发展社会交往的能力
在活动室，我们创建了这个多元的阅读环境，图书区不仅仅只是一个提供孩子书本在里面看书的环境。通过区域与区域之间的流通，为幼儿创造交往条件。其他区的孩子来向借阅室借阅书本，在找一找、问一问、说一说的形式中发展幼儿语言交往能力、沟通能力、自我约束能力。我们轮流安排幼儿参与工作，负责帮助、记录幼儿借阅书本并随时监督书本去向和归还情况，遇到问题共同解决，调幼儿的交往态度和技能。
四、成效与反思
通过借阅活动，我们鼓励孩子自由选择、愉快阅读、尽情分享，让孩子们尽情遨游在书本的海洋中，透过书本了解世界、学习知识，让孩子在享受阅读喜悦的同时拓展视野，丰富自己的生活体验。
图书借阅活动会有效提高幼儿的阅读兴趣，在一次次的借阅过程中培养幼儿良好的阅读习惯，知道要自觉遵守借阅规则，学习借阅礼仪，让幼儿的社会性、认知、道德和情感都得到了一定的发展。从教师的角色来讲，在生活中自然的潜移默化，考虑孩子的年龄特色和身心发展构成因素，给予幼儿适时适当的指导和帮助。
但实行过程当中，还是会有各种问题产生，如：无法按时归还、借去的书找不到了、借了书回家却丢在一边忘了看、父母太忙，经常没时间陪孩子看书等，幼儿是需要成人耐心等待和帮助的，而成人也需要时常的提醒和沟通，通过各种各样的阅读分享活动形式来监督和督促孩子和家长们去积极主动地遵守我们的借阅规则，畅游书的海洋。