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数控电火花线切割加工技术作为特种加工的一个分支，现已成为不少模具和工具行业的重要加工方法，并向着智能化、精密化方向发展，同时也成为设计制造中实现奇思妙想所不可或缺的工艺方法。而作為中职学校数控模具专业开设的一门专业技能课，数控电火花线切割加工技术由于其理论性强，内容深奥，加上中职学生学习能力不强，使得这门课教学较难开展。本人根据中职学校学生的特点和培养学生的目标结合个人的教学经验，谈谈如何做好数控电火花线切割加工技术课的教学工作。教学创新对提高教学质量，培养应用型、技术型人才，以满足社会的需求就尤为重要。
一、构建小组是进行合作学习活动的组织和课堂教学的前提
将全班学生划分为4个学习小组（也可以根据本班实际情况定数）。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思维习惯等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，科学合理划分的学习小组，便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。建立学习小组间合作竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，对检测不过关的小组实行改造。
二、创新课堂教学方法，注重课堂教学的多样化
数控电火花线切割加工技术本身是一门较为枯燥的学科。单纯的说教形式教学，很容易使学生难学、感觉枯燥，不利于调動学生的积极性。因此，可以考虑引入新的教学方法。教学一定要难易适当，避免学生出现“简单的不喜欢学，难的不愿学。在数控电火花线切割实践教学方法上，许多老师的授课思路是：基本知识学习—程序编程模拟—演示讲解—学生上机操作—写实习报告。
如何让学生获得所学知识而且还要有所拓展呢？本人认为应以学生为中心，在做中学，在学中做。具体实施是：布置前置任务—基础过关—分组展示—合作提升—小结分享—温故知新。上课时首先要给学生提出基本工艺要求，现场示范时更要结合实际工件作详细地讲解。例如，学生对工艺孔定位的概念不是很清楚，那么就要在演示讲解时尽可能作详细介绍，要告诉他们用什么方法去加工工艺孔、工艺孔的作用和常用形状、对于要重新定位切割的零件怎样保证重新定位孔的位置精确等。例如，对两种不同工件，如果采用不同的定位工艺可能会出现什么现象呢？要让学生知道起切点设定在坯料里面的工艺孔中和从坯料外面设置起切点的定位加工时就会出现材料的应力变形不同，起切点的定位设在外面的给工件的加工带来一定的变形影响等。讲授工艺内容不是老师主讲完就算了，还要引导学生自己积极动手制作。着重引导学生能够灵活运用所学的理论知识并解决问题，针对当前学生对所学知识信心不足，消极对待学习的态度，以低起点、循序渐进的方式进行因材施教，方可使学生建立学习的信心，辅助以强制练习的方式，以消除学生的消极应对教师的心理，入门教育非常重要，及时纠正学生傲学厌学的思想状况。这样的教学才能与时俱进、因材施教。
三、教学内容要作相应的调整，与时俱进
1.适应潮流，引用多媒体技术，来激发学生的学习兴趣
在教学活动中应该充分利用课件的优势和网络资源。课堂内容直观，赋予丰富的色彩。从而可以充分积极调动了学生的主观能动性。例如在讲授数控系统的组成结构时，书本上给的概念虽然具体，但显得比较枯燥。如果只是直接讲述则无法达到很好的教学效果。这时我们可以采取制作多媒体课件的办法，经过多媒体动画演示后，学生就可以理解了数控电火花线切割系统各组成部分的功能。
2.与时俱进，了解前沿科学
上课的时候适当安排一些视频给学生观看，这样就可以让学生了解一些高新技术知识，这样，多媒体技术的引入使教学从静态的讲述到动态的演示、从书本上的框图到屏幕上的动画，让枯燥的讲述变成了互相交流，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的浓厚的学习兴趣。数控电火花线切割的实习，为培养学生的创新思维和创新能力提供了良好的练习平台。在学习的过程中，教师要帮助和启发他们关注发展和学习发展中的知识点，从中悟出创造创新的真谛。如我校实习购用的是DK77系列快走丝数控电火花线切割机床，其中这类机床的过滤系统在加工中存在着循环过滤不够干净、放电比较不稳定等问题。对加工过程中放电通道的通畅和放电平稳很不利，加工效益低，质量不稳定。
对此，当做实验时可引导学生通过改进过滤系统，提高加工效益。这样的引导和启发是很有效的，学生在参观一大型企业时看见数控铣床的过滤系统就联想到对数控电火花线切割机床的过滤系统的改进，并提出了初步的改进方案。可见，培养学生的独立思考问题的能力和开启他们的潜能是很有必要的。
四、情感激励在教学过程的表现同样重要
情感因素在中职教育方面也起到了很大的作用，中职学校的学生有很大部分是有着厌学情绪的，还有一些是有自卑情绪的，带着这样的情绪来学习，怎么能学好呢？当然还是有一部分的学生是很勤奋肯学的，那么我们就要利用好现有的条件来对学生做情感激励，帮助他们学习。我们现有条件有些什么呢，首先要让他们树立良好的意识，中职学习也是为了以后的工作打基础的，学习的好与坏都会和以后的工作挂钩，所以只有掌握扎实的技术，才能创造自己美好的未来，职业院校毕业以后的发展一样可以很好。其次，我们学校拥有的得天独厚的条件，也可以起到一个激励的作用，比如说，硬件方面，数控专业是省级重点专业，拥有一定数量和质量的数控机床设备和器材去保障大家的实践学习；软件方面，我们每一年都会参加区市省甚至是国家的数控技能大赛，而且在国家级竞赛都有学生和老师获得了相关的奖项，也有学生可以直接保送至大专就读。这些都是机会，而且机会面前人人平等，大家都有机会可以尽情的展示自己的才能。当我们在教学的过程中很好的运用好这种情感激励，和学生建立起良好的师生关系，那么学生学习的热情和兴趣会更高，教师的教学过程也会更好。
总之，在数控电火花线切割教学的上只要我们更新观念，运用适当的教学方法，就一定能推动中职数控电火花线切割教学的发展，培养出一批又一批优秀的蓝领人才。
一、构建小组是进行合作学习活动的组织和课堂教学的前提
将全班学生划分为4个学习小组（也可以根据本班实际情况定数）。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思维习惯等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，科学合理划分的学习小组，便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。建立学习小组间合作竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，对检测不过关的小组实行改造。
二、创新课堂教学方法，注重课堂教学的多样化
数控电火花线切割加工技术本身是一门较为枯燥的学科。单纯的说教形式教学，很容易使学生难学、感觉枯燥，不利于调動学生的积极性。因此，可以考虑引入新的教学方法。教学一定要难易适当，避免学生出现“简单的不喜欢学，难的不愿学。在数控电火花线切割实践教学方法上，许多老师的授课思路是：基本知识学习—程序编程模拟—演示讲解—学生上机操作—写实习报告。
如何让学生获得所学知识而且还要有所拓展呢？本人认为应以学生为中心，在做中学，在学中做。具体实施是：布置前置任务—基础过关—分组展示—合作提升—小结分享—温故知新。上课时首先要给学生提出基本工艺要求，现场示范时更要结合实际工件作详细地讲解。例如，学生对工艺孔定位的概念不是很清楚，那么就要在演示讲解时尽可能作详细介绍，要告诉他们用什么方法去加工工艺孔、工艺孔的作用和常用形状、对于要重新定位切割的零件怎样保证重新定位孔的位置精确等。例如，对两种不同工件，如果采用不同的定位工艺可能会出现什么现象呢？要让学生知道起切点设定在坯料里面的工艺孔中和从坯料外面设置起切点的定位加工时就会出现材料的应力变形不同，起切点的定位设在外面的给工件的加工带来一定的变形影响等。讲授工艺内容不是老师主讲完就算了，还要引导学生自己积极动手制作。着重引导学生能够灵活运用所学的理论知识并解决问题，针对当前学生对所学知识信心不足，消极对待学习的态度，以低起点、循序渐进的方式进行因材施教，方可使学生建立学习的信心，辅助以强制练习的方式，以消除学生的消极应对教师的心理，入门教育非常重要，及时纠正学生傲学厌学的思想状况。这样的教学才能与时俱进、因材施教。
三、教学内容要作相应的调整，与时俱进
1.适应潮流，引用多媒体技术，来激发学生的学习兴趣
在教学活动中应该充分利用课件的优势和网络资源。课堂内容直观，赋予丰富的色彩。从而可以充分积极调动了学生的主观能动性。例如在讲授数控系统的组成结构时，书本上给的概念虽然具体，但显得比较枯燥。如果只是直接讲述则无法达到很好的教学效果。这时我们可以采取制作多媒体课件的办法，经过多媒体动画演示后，学生就可以理解了数控电火花线切割系统各组成部分的功能。
2.与时俱进，了解前沿科学
上课的时候适当安排一些视频给学生观看，这样就可以让学生了解一些高新技术知识，这样，多媒体技术的引入使教学从静态的讲述到动态的演示、从书本上的框图到屏幕上的动画，让枯燥的讲述变成了互相交流，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的浓厚的学习兴趣。数控电火花线切割的实习，为培养学生的创新思维和创新能力提供了良好的练习平台。在学习的过程中，教师要帮助和启发他们关注发展和学习发展中的知识点，从中悟出创造创新的真谛。如我校实习购用的是DK77系列快走丝数控电火花线切割机床，其中这类机床的过滤系统在加工中存在着循环过滤不够干净、放电比较不稳定等问题。对加工过程中放电通道的通畅和放电平稳很不利，加工效益低，质量不稳定。
对此，当做实验时可引导学生通过改进过滤系统，提高加工效益。这样的引导和启发是很有效的，学生在参观一大型企业时看见数控铣床的过滤系统就联想到对数控电火花线切割机床的过滤系统的改进，并提出了初步的改进方案。可见，培养学生的独立思考问题的能力和开启他们的潜能是很有必要的。
四、情感激励在教学过程的表现同样重要
情感因素在中职教育方面也起到了很大的作用，中职学校的学生有很大部分是有着厌学情绪的，还有一些是有自卑情绪的，带着这样的情绪来学习，怎么能学好呢？当然还是有一部分的学生是很勤奋肯学的，那么我们就要利用好现有的条件来对学生做情感激励，帮助他们学习。我们现有条件有些什么呢，首先要让他们树立良好的意识，中职学习也是为了以后的工作打基础的，学习的好与坏都会和以后的工作挂钩，所以只有掌握扎实的技术，才能创造自己美好的未来，职业院校毕业以后的发展一样可以很好。其次，我们学校拥有的得天独厚的条件，也可以起到一个激励的作用，比如说，硬件方面，数控专业是省级重点专业，拥有一定数量和质量的数控机床设备和器材去保障大家的实践学习；软件方面，我们每一年都会参加区市省甚至是国家的数控技能大赛，而且在国家级竞赛都有学生和老师获得了相关的奖项，也有学生可以直接保送至大专就读。这些都是机会，而且机会面前人人平等，大家都有机会可以尽情的展示自己的才能。当我们在教学的过程中很好的运用好这种情感激励，和学生建立起良好的师生关系，那么学生学习的热情和兴趣会更高，教师的教学过程也会更好。
总之，在数控电火花线切割教学的上只要我们更新观念，运用适当的教学方法，就一定能推动中职数控电火花线切割教学的发展，培养出一批又一批优秀的蓝领人才。