随着新课程标准的逐步实施，教师角色如何转变已日见清晰。从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放的教师。如何在课堂教学中成为学生学习的促进者，这将是今后广大教育工作者教研教改的主攻方向之一。以下就此方面谈谈我的体会。
　　
　　一、 营造和谐氛围，做学生学习的参与者和合作者
　　
　　要做学生学习的促进者，首先要求要营造一个和谐的课堂氛围，做学生学习的参与者和合作者。传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的主宰者，而且是师生关系的控制者。新课程要求，要营造一个民主和谐的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在实际教学中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这就意味着师生之间是平等参与的关系，是合作学习的关系，教学成为师生之间平等的精神交流。教学过程不再单单是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，是真正成为师生富有个性化的创造过程。需要指出的是，在这个过程中，教师的行为并不是消极被动的，作为参与者和合作者，要帮助学生制定适当的学习目标，让学生明确自己要学习什么和获得什么，并帮助学生确认和协调达到目标的最佳途径。教师在以平等的身份参与学生探究活动的同时，要用自己的知识、经验和智慧给学生以点拨和启发，将想象和思维的空间留给学生。教师还要帮助学生设计有意义的实践活动，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，从而充分调动学生学习和探究的积极性，以实现促进学生学习的目标。
　　
　　二、 注重能力培养，做学生学习的激励者
　　
　　做学生学习的促进者，就要注重对学生学习能力的培养，做学生自主学习的激励者。现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的，也是沒有必要的。随着时代的发展，学生获得信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也应相应发生变化。在教学过程中，不能只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及如何根据知识的需要去处理各种信息的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”讲的就是这样的道理。新课改要求我们，在课堂教学中，要摒弃过去的那种“重学会、轻会学”的做法，应注重学习能力的培养。要引导学生善于掌握学习方法，主动探求知识，敢于质疑问难，让学生的学习过程不再仅仅是一个被动地接受知识的过程，要成为一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，教师还要重视课程评价的教育发展功能，掌握娴熟的评价艺术。对学生的评价要以肯定和赞扬为主，要多用寄予真切期待的激励性的语言，关注学生发展的潜力和可能的进步，顾及学生的个性差异，对学生任何细微的进步都要用心去发现和呵护，使学生为满足教师的心灵期待而努力发挥潜在的智慧和能量。这样，学生的创新精神和创造能力才能培养起来，学生自主学习的前景才能开拓出来。
　　
　　三、 关注身心发展，做学生人生的引路人
　　
　　要做学生学习的促进者，就必须要关注每一位学生的身心健康发展，做学生人生路上的引导者。这是能够促进学生学习的保证。在以往的传统教学中，教师是作为“道德说教者”、“道德偶像”的角色展示于学生面前的，要求学生要严格地遵守校纪班规，无条件地服从老师，谁若有了过失或犯了纪律，就要受到严厉的惩处，忽视了“学生是发展中的人”这一观念。新课程把“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念，要求我们要“既教书又育人”，尤其要关注“人”的发展。在实际教学中，我们要做到以下几点：
　　1.努力掌握学生身心发展的规律，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并根据这些规律和特点开展教育教学活动，引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。
　　2.相信学生有巨大的发展潜能，坚信每一个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。在教学过程中，应真诚、热情、平等、友好地对待每一位学生，尤其是不能歧视后进生。应该对教育好每一位学生都充满信心。
　　3.要认识到学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的，学生在生理和心理诸多方面还不成熟，难免会犯些这样或那样的错误。教师要善待犯错误的学生，引导他们学会自我调适、自我选择，从而发展健康心理和健康品质，培养正确的人生观、世界观和价值观。
　　
　　参考文献
　　[1]教育部基础教育司. 走进新课程——与课程实施者对话[M]. 北京师范大学出版社，2002.
　　[2]叶澜. 教师角色和教师发展新探[M]. 北京：教育科学出版社，2001.