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摘要：近年来，教育问题越来越受到重视，国学经典是语文教师应该关注到的一项教学内容，通过国学经典的诵读教学增加学生们对传统文化的认知程度，立足经典诵读提高小学生的阅读和情感理解能力，更可以树立正确的思想观念和行为意识，这样能给学生们的健康成长注入更多保障。研究指出国学经典和语文学科有着比较强的关联性，语文教师应该在新课改指导下重视进行经典诵读教学，重视在课堂教学中进行国学经典的讲解和弘扬，也应该围绕国学经典对班级学生开展更高层面的知识讲解与传统文化的渗透教育。这样可以提高语文教学的实效性，利于小学生树立正确的思想观念。
关键词：国学经典;诵读;小学语文;实施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-027
引言
小学语文新课程标准在阐述课程理念时明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”国学经典是中国优秀传统文化的重要内容，经过漫长的历史传承，奠定了中华民族的思想根基，铸就了中华民族的文化血脉。国学经典诵读是当下小学语文教学实践中，继承优秀传统文化的重要途径，也是提升学生文化素养，塑造学生精神世界的重要途径。具体来讲，在小学语文教学中，教师可以从以下几点出发指导学生展开国学经典诵读。
1国学经典的概念及重要性
①国学经典的概念，要在小学语文中开展国学经典诵读教学，首先要了解国学经典的概念。国学经典主要指的是以先秦经典及诸子百家学说为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋、汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲、明清小说和历代史学等一套完整的文化、学术体系。而中国历史上“国学”是指以“国子监”为首的官学，自“西学东渐”后相对于西学而言泛指“中国传统思想文化学术”。因此，如今的国学经典指的是中国优秀的传统文化。②在小学语文课堂开展国学经典诵读的重要性，在小学语文的课堂进行国学经典诵读教学，让学生了解古人的生活方式和行为特点，有利于学生学习优秀文化，继承中华民族的传统文化和习俗。同时，进行国学经典诵读有利于培养学生的文化素养，提高学生的语文综合水平，丰富知识面，拓宽学生的视野，让学生进一步体会语文的文化魅力。不仅如此，进行国学经典诵读教学，能让学生感受文字中的情感变化，对学生的心智开发及身心健康有着重要意义，还能提高学生对语文的学习兴趣，提高课堂教学质量和学习效率。除此之外，进行国学经典诵读教学，符合新课标中“全面发展学生”的要求，能让学生学习到课外知识，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2国学经典诵读在小学语文教学中的实施
2.1提高识字水平，发展学习能力
教师在开展语文教学时，可以利用经典诵读提高学生的识字水平，促进学生学习能力的发展。首先，识字并不是单纯的认识汉字，还包括对汉字含义的理解;其次，诵读是建立在朗读的基础之上的。因此，教师引导学生经典诵读，不但可以促进学生认识更多汉字，还可以使学生在诵读中了解文字的含义，促进学生学习能力的发展。以《一只窝囊的大老虎》为例，学生在学习这篇文章时，需要掌握“羡慕”“露露脸”“窝囊”“窟窿”“哄堂大笑”“豁虎跳”等词语的发音，了解其中的含义。教师在引导学生学习这篇文章时，就可以以经典诵读的方式，促进学生对汉字的掌握。在引导学生诵读这篇文章之前，教师可以先要求学生默读文章，了解文章大意，感受作者的情感，然后鼓励学生毛遂自荐进行诵读;另外可以通过提醒学生注意以上词语诵读语气的方式引导学生思考这些词语的含义。在教师的提醒下，学生会将自己的感情投入到文章中，感受每个汉字的内涵;其他学生也会重视这些词语，品读词语中的韻味，感受词语在文章中的用意。教师以经典诵读的方式提升学生的识字水平，不但为提升学生的语文水平打下了良好的基础，还促进了学生理解能力的发展，对学生综合素养的提升有着积极作用。
2.2丰富经典诵读形式，实现诵读学习多元化
在小学语文教学指导中，教师对待国学经典诵读应保持开放的思路，在课内课外为学生提供丰富的诵读形式，促使学生从多角度体验诵读的乐趣。在课内教学中，教师应将国学经典诵读与听说读写各个环节融合起来，激发学生的诵读体验。例如，在《王戎不取道旁李》的教学设计中，教师可以根据古文的含义进行解释，用讲故事的方式展现，并要求学生在初步理解古文含义后进行大声诵读，让学生在对比“王戎”与“诸儿”的行为中深入思考，形成基本的价值判断;接下来，教师还可以引导学生在经典诵读中进行创作表达，结合自身的体验说明经典故事中包含的隽永的道理。例如，在“畅读经典，品味优秀传统文化”的实践活动中，教师可以为学生精心选择诵读内容，指导学生诵读方法，激励学生主动参与，在浓厚的文化氛围中与其他参赛者进行沟通，交流观点，学习诵读方法，积累对优秀传统文化的心得体会等，这对开阔学生的文化视野，提高学生国学经典诵读能力是十分重要的。
2.3丰富教学形式
激发学生的学习兴趣。小学是启蒙教育的重要时期，国学经典相对来说内容复杂枯燥，再加上此时的学生理解能力较弱，活泼好动，这就很容易使学生产生厌学心理。针对这样的情况，教师应当创新国学经典诵读课堂模式，从多方面让学生体会到国学经典的美，提高学生的学习兴趣。在教学中利用多媒体，诵读之前，为学生播放对应文章的诵读视频，这样不仅活跃课堂气氛，更能让学生学习他人诵读的长处优点。教学中还可以引入名人故事，开设课堂竞赛，诵读小游戏，师生问答等形式的活动，活跃课堂气氛，让学生更好地融入课堂中进行国学诵读的学习。
结语
国学经典和语文学科有着比较强的关联性，语文教师应该在新课改指导下重视进行经典诵读教学，重视在课堂教学中进行国学经典的讲解和弘扬，逐渐提高小学生对国学经典的认知程度。要想保障国学经典教育的实施效果，语文教师则应该关注到小学生体现出的成长规律以及引导需求，重视围绕课程教育对班级学生实施更高层面的诵读教学，立足诵读比赛等活动提高小学生对经典内容的理解程度。
参考文献
[1]毛建英.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].学周刊，2020，5（30）：89-90.
[2]吴昊.农村小学国学经典诵读校本课程的实践案例研究[J].课程教育研究，2020，5（1）：110-111.
[3]魏霞.农村小学国学经典诵读之我见[J].课程教育研究，2020，4（30）：98-99.
云南省富宁县板仑乡中心小学
关键词：国学经典;诵读;小学语文;实施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-027
引言
小学语文新课程标准在阐述课程理念时明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”国学经典是中国优秀传统文化的重要内容，经过漫长的历史传承，奠定了中华民族的思想根基，铸就了中华民族的文化血脉。国学经典诵读是当下小学语文教学实践中，继承优秀传统文化的重要途径，也是提升学生文化素养，塑造学生精神世界的重要途径。具体来讲，在小学语文教学中，教师可以从以下几点出发指导学生展开国学经典诵读。
1国学经典的概念及重要性
①国学经典的概念，要在小学语文中开展国学经典诵读教学，首先要了解国学经典的概念。国学经典主要指的是以先秦经典及诸子百家学说为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋、汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲、明清小说和历代史学等一套完整的文化、学术体系。而中国历史上“国学”是指以“国子监”为首的官学，自“西学东渐”后相对于西学而言泛指“中国传统思想文化学术”。因此，如今的国学经典指的是中国优秀的传统文化。②在小学语文课堂开展国学经典诵读的重要性，在小学语文的课堂进行国学经典诵读教学，让学生了解古人的生活方式和行为特点，有利于学生学习优秀文化，继承中华民族的传统文化和习俗。同时，进行国学经典诵读有利于培养学生的文化素养，提高学生的语文综合水平，丰富知识面，拓宽学生的视野，让学生进一步体会语文的文化魅力。不仅如此，进行国学经典诵读教学，能让学生感受文字中的情感变化，对学生的心智开发及身心健康有着重要意义，还能提高学生对语文的学习兴趣，提高课堂教学质量和学习效率。除此之外，进行国学经典诵读教学，符合新课标中“全面发展学生”的要求，能让学生学习到课外知识，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2国学经典诵读在小学语文教学中的实施
2.1提高识字水平，发展学习能力
教师在开展语文教学时，可以利用经典诵读提高学生的识字水平，促进学生学习能力的发展。首先，识字并不是单纯的认识汉字，还包括对汉字含义的理解;其次，诵读是建立在朗读的基础之上的。因此，教师引导学生经典诵读，不但可以促进学生认识更多汉字，还可以使学生在诵读中了解文字的含义，促进学生学习能力的发展。以《一只窝囊的大老虎》为例，学生在学习这篇文章时，需要掌握“羡慕”“露露脸”“窝囊”“窟窿”“哄堂大笑”“豁虎跳”等词语的发音，了解其中的含义。教师在引导学生学习这篇文章时，就可以以经典诵读的方式，促进学生对汉字的掌握。在引导学生诵读这篇文章之前，教师可以先要求学生默读文章，了解文章大意，感受作者的情感，然后鼓励学生毛遂自荐进行诵读;另外可以通过提醒学生注意以上词语诵读语气的方式引导学生思考这些词语的含义。在教师的提醒下，学生会将自己的感情投入到文章中，感受每个汉字的内涵;其他学生也会重视这些词语，品读词语中的韻味，感受词语在文章中的用意。教师以经典诵读的方式提升学生的识字水平，不但为提升学生的语文水平打下了良好的基础，还促进了学生理解能力的发展，对学生综合素养的提升有着积极作用。
2.2丰富经典诵读形式，实现诵读学习多元化
在小学语文教学指导中，教师对待国学经典诵读应保持开放的思路，在课内课外为学生提供丰富的诵读形式，促使学生从多角度体验诵读的乐趣。在课内教学中，教师应将国学经典诵读与听说读写各个环节融合起来，激发学生的诵读体验。例如，在《王戎不取道旁李》的教学设计中，教师可以根据古文的含义进行解释，用讲故事的方式展现，并要求学生在初步理解古文含义后进行大声诵读，让学生在对比“王戎”与“诸儿”的行为中深入思考，形成基本的价值判断;接下来，教师还可以引导学生在经典诵读中进行创作表达，结合自身的体验说明经典故事中包含的隽永的道理。例如，在“畅读经典，品味优秀传统文化”的实践活动中，教师可以为学生精心选择诵读内容，指导学生诵读方法，激励学生主动参与，在浓厚的文化氛围中与其他参赛者进行沟通，交流观点，学习诵读方法，积累对优秀传统文化的心得体会等，这对开阔学生的文化视野，提高学生国学经典诵读能力是十分重要的。
2.3丰富教学形式
激发学生的学习兴趣。小学是启蒙教育的重要时期，国学经典相对来说内容复杂枯燥，再加上此时的学生理解能力较弱，活泼好动，这就很容易使学生产生厌学心理。针对这样的情况，教师应当创新国学经典诵读课堂模式，从多方面让学生体会到国学经典的美，提高学生的学习兴趣。在教学中利用多媒体，诵读之前，为学生播放对应文章的诵读视频，这样不仅活跃课堂气氛，更能让学生学习他人诵读的长处优点。教学中还可以引入名人故事，开设课堂竞赛，诵读小游戏，师生问答等形式的活动，活跃课堂气氛，让学生更好地融入课堂中进行国学诵读的学习。
结语
国学经典和语文学科有着比较强的关联性，语文教师应该在新课改指导下重视进行经典诵读教学，重视在课堂教学中进行国学经典的讲解和弘扬，逐渐提高小学生对国学经典的认知程度。要想保障国学经典教育的实施效果，语文教师则应该关注到小学生体现出的成长规律以及引导需求，重视围绕课程教育对班级学生实施更高层面的诵读教学，立足诵读比赛等活动提高小学生对经典内容的理解程度。
参考文献
[1]毛建英.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].学周刊，2020，5（30）：89-90.
[2]吴昊.农村小学国学经典诵读校本课程的实践案例研究[J].课程教育研究，2020，5（1）：110-111.
[3]魏霞.农村小学国学经典诵读之我见[J].课程教育研究，2020，4（30）：98-99.
云南省富宁县板仑乡中心小学