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【内容摘要】新的课程标准实施之前，教师的任务是传道、授业、解惑，学生的任务只是接受知识。像这样教师只注重传授知识，却不能引导学生主动学习的教学模式是信息缺乏的时代表现。目前，面对现代化的信息技术高速发展的今天，多媒体教学成为了发展最快、最活跃的信息教师手段。教学中，教師如何才能做到改变传统信息交流的模式，力求给学生创设现代化的多媒体教学信息教学平台，引导学生自主学习，探索创新，是实现多媒体教学与教师自身经验相融合的有效途径与策略。
【关键词】多媒体教学 途径与策略 研究
在语文课堂教学中多媒体教学比传统的教学具有得天独厚的优越性。在多媒体课堂教学活动中，教师通过音频、视频等媒体能丰富教材内容，扩充教学手段，实施多样化的教学措施，促进学生学习语文的主动性，提升学生学习语文的兴趣。但是，实现多媒体教学与教师教学自身经验也有极大的关系，如果在实施的途径与策略上方法不当，就会出现语文教师依赖于多媒体的课件，按照课件上的内容照本宣读，失去多媒体教学的实际意义。为了有价值、有意义的实现与应用多媒体教学手段，语文课堂教学中，教师要结合自身的教学经验把传统教学与多媒体教学融合实施，具体从以下方面探究两者的最佳融合发展方法，探索语文高效课堂行之有效的途径与策略。
一、转变教师传统教学观念，把握媒体教学优势特点
用多媒体实施教学的课堂，教材资源与教学内容十分丰富，教学的信息容量非常的大。与传统的教学相比，教师不需要花费大量的时间为学生在黑板上进行板书，能为课堂节省时间，有利于教师组织学生参与更多的课堂师生互动与学练活动。多媒体教学手段的使用，对教师来说，能使教师从教学板书的忙碌中解脱出来，利用节省的时间增加与拓展知识，进行学生的双基训练，促进学生的学习能力。对学生而言，能使学生更多的参与课堂教学活动，掌握更多的新知识、新学法。多媒体教学的最大优势是教学活动中能实现图文并茂的教学效果，能为课堂营造良好氖围。尤其在教学重难点的传授上，教师可以通过图片、音频、视频等媒体来实现用教师的语言讲解无法完成的目标任务。“图文并茂”的多媒体课堂，实现了用声音、图片、动画、视频等多媒体方式直观、形象的为学生传输知识信息的教学策略。教学中，教师应该不断的探索多媒体教学的优势特征，结合教师传统教学的自身经验，积极的转变观念，采用多样化的方法策略，发挥多媒体教学的强大功能。
二、实施多样化的媒体策略，完成全面性的教学目标
“一本书，一张嘴，一支笔”的传统教学导致了教师累，学生更累; “一张图，一块板，一堂言”的传统教法会让老师无趣，学生更无趣。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出： “教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”因此，具有“声像并茂、视听结合”的多媒体教学，才能使学生兴趣盎然的全身心投入课堂。语文课堂教学中，教师不仅能运用多媒体教学手段，完成课堂教学重难点的教学任务，提高课堂教学效率，而且能促进学生的思维发展，促进学生的实践能力。教学中，教师在图文并茂的课件展示中引导学生去发现问题，利用音频教学促进学生解决读说能力，引用音响视频帮助学生创新学习。能促进学生进入语文教材所描写的情境中，提升学生的思维发展，积极调动学生创新发展，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融，入境生情，在情境交融中全面完成语文教学的目标任务。
三、发挥教师媒体教学积极性，融合学科媒体手段有效性
多媒体教学模式与语文学科教学模式的融合实施，其主要目的是更好的完成语文学科的教学目标任务。教学活动中多媒体教学手段服务于课堂，有效构建了多媒体语文课堂教学模式。为了充分发挥教师媒体教学应用的积极性，教师就要根据教学内容来设计多媒体教学课件。教学实践证明，优秀的课件设计既与教学内容紧密相关，又符合学生的认知规律。教学经验丰富的教师都知道，在媒体模式的教学中，老师与多媒体在课堂教学中都发挥着引导性的作用。多媒体教学应用中绝不可忽视学生在课堂中的主体作用，老师可以用多媒体直观的展现教学知识，但不可为学生灌输知识。教师是多媒体教学模式的引导者、应用者，学科教学的精髓只有老师才知道，只有教师通过多媒体教学手段才能引导学生自主探究、自主学习、自主创新。只有这样才能最大限度的发挥多媒体教学的有效性。课堂教学上的多媒体应用策略，不仅考虑教学内容、教学手段、教学方法及评价策略等要素，还要充分考虑学生的个性差异、个性特征，做到以多媒体教学因材施教。针对不同层次的学生，采用不同的多媒体教学手段和多媒体工具，以多媒体教学手段引导促进学生学习能力的提升，促进学生个性发展，思维发展，身心发展，兴趣爱好发展等，力求达到最好的课堂教学效果。
语文课堂教学中，多媒体教学在听、说、读、写方面与传统教学手段相比有自身的优势特点。除此之外，多媒体教学在丰富教学内容、增加知识信息、拓展思维等方面有其自身的特点和优势。教师如何融合应用，对提高课堂教学实效具有现实的意义和作用。作为一线教师要做到长期探究传统教学与多媒体教学相融合的教学途径和策略，以利于促进课堂教学的高效性。
【本文为甘肃省武威市教育科学“十三五”规划课题《“下山入川”移民搬迁小学的语文现代化教学研究》（课题立项号：WW[2018]GH185）阶段性研究成果。】
（作者单位：甘肃省古浪县西靖教育工作站）
【关键词】多媒体教学 途径与策略 研究
在语文课堂教学中多媒体教学比传统的教学具有得天独厚的优越性。在多媒体课堂教学活动中，教师通过音频、视频等媒体能丰富教材内容，扩充教学手段，实施多样化的教学措施，促进学生学习语文的主动性，提升学生学习语文的兴趣。但是，实现多媒体教学与教师教学自身经验也有极大的关系，如果在实施的途径与策略上方法不当，就会出现语文教师依赖于多媒体的课件，按照课件上的内容照本宣读，失去多媒体教学的实际意义。为了有价值、有意义的实现与应用多媒体教学手段，语文课堂教学中，教师要结合自身的教学经验把传统教学与多媒体教学融合实施，具体从以下方面探究两者的最佳融合发展方法，探索语文高效课堂行之有效的途径与策略。
一、转变教师传统教学观念，把握媒体教学优势特点
用多媒体实施教学的课堂，教材资源与教学内容十分丰富，教学的信息容量非常的大。与传统的教学相比，教师不需要花费大量的时间为学生在黑板上进行板书，能为课堂节省时间，有利于教师组织学生参与更多的课堂师生互动与学练活动。多媒体教学手段的使用，对教师来说，能使教师从教学板书的忙碌中解脱出来，利用节省的时间增加与拓展知识，进行学生的双基训练，促进学生的学习能力。对学生而言，能使学生更多的参与课堂教学活动，掌握更多的新知识、新学法。多媒体教学的最大优势是教学活动中能实现图文并茂的教学效果，能为课堂营造良好氖围。尤其在教学重难点的传授上，教师可以通过图片、音频、视频等媒体来实现用教师的语言讲解无法完成的目标任务。“图文并茂”的多媒体课堂，实现了用声音、图片、动画、视频等多媒体方式直观、形象的为学生传输知识信息的教学策略。教学中，教师应该不断的探索多媒体教学的优势特征，结合教师传统教学的自身经验，积极的转变观念，采用多样化的方法策略，发挥多媒体教学的强大功能。
二、实施多样化的媒体策略，完成全面性的教学目标
“一本书，一张嘴，一支笔”的传统教学导致了教师累，学生更累; “一张图，一块板，一堂言”的传统教法会让老师无趣，学生更无趣。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出： “教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”因此，具有“声像并茂、视听结合”的多媒体教学，才能使学生兴趣盎然的全身心投入课堂。语文课堂教学中，教师不仅能运用多媒体教学手段，完成课堂教学重难点的教学任务，提高课堂教学效率，而且能促进学生的思维发展，促进学生的实践能力。教学中，教师在图文并茂的课件展示中引导学生去发现问题，利用音频教学促进学生解决读说能力，引用音响视频帮助学生创新学习。能促进学生进入语文教材所描写的情境中，提升学生的思维发展，积极调动学生创新发展，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融，入境生情，在情境交融中全面完成语文教学的目标任务。
三、发挥教师媒体教学积极性，融合学科媒体手段有效性
多媒体教学模式与语文学科教学模式的融合实施，其主要目的是更好的完成语文学科的教学目标任务。教学活动中多媒体教学手段服务于课堂，有效构建了多媒体语文课堂教学模式。为了充分发挥教师媒体教学应用的积极性，教师就要根据教学内容来设计多媒体教学课件。教学实践证明，优秀的课件设计既与教学内容紧密相关，又符合学生的认知规律。教学经验丰富的教师都知道，在媒体模式的教学中，老师与多媒体在课堂教学中都发挥着引导性的作用。多媒体教学应用中绝不可忽视学生在课堂中的主体作用，老师可以用多媒体直观的展现教学知识，但不可为学生灌输知识。教师是多媒体教学模式的引导者、应用者，学科教学的精髓只有老师才知道，只有教师通过多媒体教学手段才能引导学生自主探究、自主学习、自主创新。只有这样才能最大限度的发挥多媒体教学的有效性。课堂教学上的多媒体应用策略，不仅考虑教学内容、教学手段、教学方法及评价策略等要素，还要充分考虑学生的个性差异、个性特征，做到以多媒体教学因材施教。针对不同层次的学生，采用不同的多媒体教学手段和多媒体工具，以多媒体教学手段引导促进学生学习能力的提升，促进学生个性发展，思维发展，身心发展，兴趣爱好发展等，力求达到最好的课堂教学效果。
语文课堂教学中，多媒体教学在听、说、读、写方面与传统教学手段相比有自身的优势特点。除此之外，多媒体教学在丰富教学内容、增加知识信息、拓展思维等方面有其自身的特点和优势。教师如何融合应用，对提高课堂教学实效具有现实的意义和作用。作为一线教师要做到长期探究传统教学与多媒体教学相融合的教学途径和策略，以利于促进课堂教学的高效性。
【本文为甘肃省武威市教育科学“十三五”规划课题《“下山入川”移民搬迁小学的语文现代化教学研究》（课题立项号：WW[2018]GH185）阶段性研究成果。】
（作者单位：甘肃省古浪县西靖教育工作站）