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摘 要：中职学校招收的一般都是那些水平参差不齐、学习能力较差的学生，并且由于中职学校的学生正处于叛逆期，所以他們很容易产生不健康的人格，从而造成心理扭曲。语文学科的一个主要教育目标就是育人，中职语文教师应该在教学过程中培养学生的健康人格，帮助学生树立良好的行为习惯，形成良好的思想道德品质，这是每一名中职语文教师都应该做到的事情。
关键词：中职语文教学;健康人格;培养策略
一、中职学生人格现状分析
（一）世界观、人生观、价值观模糊
中职学生的年龄基本在16-18岁，这个年龄段正是他们世界观、人生观、价值观形成并逐步实现的黄金时期。由于受到社会、家庭环境、学习伙伴、知识水平等因素的影响，对于如何尊重客观规律，自己的人生目的、意义为何，如何树立公私观、义利观、荣辱观等人生态度，设定什么样的人生理想，判断什么是好坏、是非、利弊、善恶的标准，中职学生没有清晰的概念。对于自己将来要寻求一份什么样的职业，怎么才能掌握自身命运等问题，他们没有明确的规划。纵使有的人想到了这些问题，由于没有人引导、没有明确的行动，他们也不能完成应做的事情。如，班里有同学得了白血病，大家都在为这个家境贫寒的同学献爱心时，有的同学则表现出冷漠——又不是我家人，跟我没有关系;学校组织志愿者活动，去社区做禁毒防艾的宣传，有的同学表现出利益趋向——问有没有生活补贴，有没有劳动报酬;实习期间，同学因为怕苦怕累等问题出现不服从用人单位安排，私自离岗的情况，在分析离岗原因时，还能数落用人单位的不是。
（二）行为习惯不良
部分中职学生基本能做到符合自己身份的行为举止，但还有好一部分学生道德行为不良，给班级管理和校园文化建设带来一定的困难，这些行为表现为：经常出现迟到、旷课;抽烟状况普遍存在;和老师矛盾多，不服从管理，不尊重老师，觉得自己的事情不需要老师“指手画脚”;和同学发生矛盾时动嘴动手习以为常，小则出口成脏，大则拳脚相向;钱不够用，手就伸向其他同学的钱包;考试作弊很常见，夹带纸条、携带手机、传递答案等。这些让老师家长看在眼里急在心里的行为，对正处于世界观、人生观、价值观形成阶段的学生来讲，负面影响可想而知。
二、中职语文教学与学生健康人格的培养策略
（一）通过同一作者多部作品比较，体会作者人格魅力
通过比较分析同一作者的不同作品，可以感受作者的写作风格，熟悉作者的写作思路，从不同作品中体会作者的思想感情，感受作者的美好人格。例如，阅读、品味一代伟大领袖毛泽东的诸多作品，读者能从多角度感受他的伟大精神、胆略、胸怀和神采。中职语文教材职业模块选取了毛泽东的词《沁园春·长沙》，为方便做比较，教师可拓展讲解毛泽东的课外作品《沁园春·雪》，将两首词做对比分析。《沁园春·长沙》写南方秋景，是借景叙事。此词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开阔，选取的景物广博、宏伟，抒发出了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者的豪情。《沁园春·雪》则描绘北国冰雪，借景抒情，通过雪来写祖国壮阔的山河、悠久的历史，境界更开阔，抒发了作者对祖国大好山河的赞美、自己的抱负和对革命的乐观主义情怀。两篇作品展现出的人格不单是代表一个大国大党领袖的崇高人格，也代表着一切普通中国人的独立人格。他的这种人格魅力能帮助我们唤起心中的人格力量，对当代青少年树立理想，明确人生奋斗目标，磨炼意志。
（二）在朗读环节中培养学生健康人格
朗读是语文教学常用的一种教学方法。通过朗读课文，可以让学生对课文内容进行整体感知，理解文章的主旨，感受作者要表达的思想感情。古人云：“读书百遍，其义自见”。朗读作为语文教学中一种非常重要常用的一种教学方法。对学生进行必要的朗读训练，帮助他们领悟文章内涵具有十分重要的意义。
朗读对于学生理解课文内容的重要性不言而喻，学生通过朗读这种课堂教学方式能更好的理解文章内容和作者要表达的情感。我们在朗读教学中，要采取多种朗读方式，让学生多朗读，教师进行指导，让学生在不同的朗读方式感知作者通过文章表达的情感。特别是对于留守学生来说，通过朗读的方法，让他们主动参与到教学当中，既可以提高他们学习的积极性和主动性，也可以通过这种方式锻炼他们的胆量，让他们在这种学习中找到存在感，也可以培养他们乐观积极的心态，帮助他们全面健康成长。
比如：在朱自清《背影》一文的教学中，我们可以对文中描述父亲这个角色的语言采用分层次多角色进行朗读，在朗读的过程中让学生感受父亲深深的爱，从而被震撼、感动，唤醒他们内心对父母及长辈的隐藏于内心深处的情感，培养他们感恩父母的健康人格。
（三）在作文教学中培养学生健康人格
作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的有效途径，提高学生语文综合能力最有效的办法，也有助于学生健康全面的发展。义务教育语文新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”由此可见，作文教学的重要性。要通过作文训练，使学生的情感可以真实地进行表达。在语文作文教学中，我们要把握好写作教学的每一个环节，有意识的对留守学生进行健康人格教育，让他们在作文写作中学会做人。作文教学课，我们可以结合语文教材的内容培养健康人格的写作教学，在写作中要解除对学生的约束，鼓励学生在写作中勇于表达自己真实的情感。比如我讲完七年级上册第五单元之后，结合这一单元的亲情主题，在作文写作训练课上，有意识的选择了《妈妈的唠叨》这一作文训练题目。在学生写作之前，我让学生仔细体味这一题目的内涵，认真回想一下自己的现实生活中是否有类似的情况发生。在写作时，要求结合自己的实际生活，敞开心扉，写出自己真实地感受，表达出自己的真实情感。
结束语
实施人格教育，培养青少年真、善、美的高尚人格是教育改革的基本目标取向。语文学科在人格教育中具有明显优势，在语文教学中渗透对学生的人格教育是我们每位语文教师共同的责任。
参考文献
[1]邵秀珠.论语文教学在培养学生健全人格中的作用与途径[J].宁波教育学院学报，2009，（O1）：107.
[2]黄听.在古诗文教学中培养学生的健全人格[J].基础教育研究，2010，（24）：27.
关键词：中职语文教学;健康人格;培养策略
一、中职学生人格现状分析
（一）世界观、人生观、价值观模糊
中职学生的年龄基本在16-18岁，这个年龄段正是他们世界观、人生观、价值观形成并逐步实现的黄金时期。由于受到社会、家庭环境、学习伙伴、知识水平等因素的影响，对于如何尊重客观规律，自己的人生目的、意义为何，如何树立公私观、义利观、荣辱观等人生态度，设定什么样的人生理想，判断什么是好坏、是非、利弊、善恶的标准，中职学生没有清晰的概念。对于自己将来要寻求一份什么样的职业，怎么才能掌握自身命运等问题，他们没有明确的规划。纵使有的人想到了这些问题，由于没有人引导、没有明确的行动，他们也不能完成应做的事情。如，班里有同学得了白血病，大家都在为这个家境贫寒的同学献爱心时，有的同学则表现出冷漠——又不是我家人，跟我没有关系;学校组织志愿者活动，去社区做禁毒防艾的宣传，有的同学表现出利益趋向——问有没有生活补贴，有没有劳动报酬;实习期间，同学因为怕苦怕累等问题出现不服从用人单位安排，私自离岗的情况，在分析离岗原因时，还能数落用人单位的不是。
（二）行为习惯不良
部分中职学生基本能做到符合自己身份的行为举止，但还有好一部分学生道德行为不良，给班级管理和校园文化建设带来一定的困难，这些行为表现为：经常出现迟到、旷课;抽烟状况普遍存在;和老师矛盾多，不服从管理，不尊重老师，觉得自己的事情不需要老师“指手画脚”;和同学发生矛盾时动嘴动手习以为常，小则出口成脏，大则拳脚相向;钱不够用，手就伸向其他同学的钱包;考试作弊很常见，夹带纸条、携带手机、传递答案等。这些让老师家长看在眼里急在心里的行为，对正处于世界观、人生观、价值观形成阶段的学生来讲，负面影响可想而知。
二、中职语文教学与学生健康人格的培养策略
（一）通过同一作者多部作品比较，体会作者人格魅力
通过比较分析同一作者的不同作品，可以感受作者的写作风格，熟悉作者的写作思路，从不同作品中体会作者的思想感情，感受作者的美好人格。例如，阅读、品味一代伟大领袖毛泽东的诸多作品，读者能从多角度感受他的伟大精神、胆略、胸怀和神采。中职语文教材职业模块选取了毛泽东的词《沁园春·长沙》，为方便做比较，教师可拓展讲解毛泽东的课外作品《沁园春·雪》，将两首词做对比分析。《沁园春·长沙》写南方秋景，是借景叙事。此词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开阔，选取的景物广博、宏伟，抒发出了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者的豪情。《沁园春·雪》则描绘北国冰雪，借景抒情，通过雪来写祖国壮阔的山河、悠久的历史，境界更开阔，抒发了作者对祖国大好山河的赞美、自己的抱负和对革命的乐观主义情怀。两篇作品展现出的人格不单是代表一个大国大党领袖的崇高人格，也代表着一切普通中国人的独立人格。他的这种人格魅力能帮助我们唤起心中的人格力量，对当代青少年树立理想，明确人生奋斗目标，磨炼意志。
（二）在朗读环节中培养学生健康人格
朗读是语文教学常用的一种教学方法。通过朗读课文，可以让学生对课文内容进行整体感知，理解文章的主旨，感受作者要表达的思想感情。古人云：“读书百遍，其义自见”。朗读作为语文教学中一种非常重要常用的一种教学方法。对学生进行必要的朗读训练，帮助他们领悟文章内涵具有十分重要的意义。
朗读对于学生理解课文内容的重要性不言而喻，学生通过朗读这种课堂教学方式能更好的理解文章内容和作者要表达的情感。我们在朗读教学中，要采取多种朗读方式，让学生多朗读，教师进行指导，让学生在不同的朗读方式感知作者通过文章表达的情感。特别是对于留守学生来说，通过朗读的方法，让他们主动参与到教学当中，既可以提高他们学习的积极性和主动性，也可以通过这种方式锻炼他们的胆量，让他们在这种学习中找到存在感，也可以培养他们乐观积极的心态，帮助他们全面健康成长。
比如：在朱自清《背影》一文的教学中，我们可以对文中描述父亲这个角色的语言采用分层次多角色进行朗读，在朗读的过程中让学生感受父亲深深的爱，从而被震撼、感动，唤醒他们内心对父母及长辈的隐藏于内心深处的情感，培养他们感恩父母的健康人格。
（三）在作文教学中培养学生健康人格
作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的有效途径，提高学生语文综合能力最有效的办法，也有助于学生健康全面的发展。义务教育语文新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”由此可见，作文教学的重要性。要通过作文训练，使学生的情感可以真实地进行表达。在语文作文教学中，我们要把握好写作教学的每一个环节，有意识的对留守学生进行健康人格教育，让他们在作文写作中学会做人。作文教学课，我们可以结合语文教材的内容培养健康人格的写作教学，在写作中要解除对学生的约束，鼓励学生在写作中勇于表达自己真实的情感。比如我讲完七年级上册第五单元之后，结合这一单元的亲情主题，在作文写作训练课上，有意识的选择了《妈妈的唠叨》这一作文训练题目。在学生写作之前，我让学生仔细体味这一题目的内涵，认真回想一下自己的现实生活中是否有类似的情况发生。在写作时，要求结合自己的实际生活，敞开心扉，写出自己真实地感受，表达出自己的真实情感。
结束语
实施人格教育，培养青少年真、善、美的高尚人格是教育改革的基本目标取向。语文学科在人格教育中具有明显优势，在语文教学中渗透对学生的人格教育是我们每位语文教师共同的责任。
参考文献
[1]邵秀珠.论语文教学在培养学生健全人格中的作用与途径[J].宁波教育学院学报，2009，（O1）：107.
[2]黄听.在古诗文教学中培养学生的健全人格[J].基础教育研究，2010，（24）：27.