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摘要：在新时期环境下，我国教育发展的现代化进程十分迅速，越来越多的现代化教学理念在教学中得到了渗透。生活化教学就是目前普遍使用的一种教学方式，它具有着显著的特点，在中职学校思政课的教学中具有着重要的价值，越来越多的教师在教学活动中也积极进行生活化教学的应用。下面，文章就主要针对中职学校思政课教学“生活化”进行探讨，希望对相关教学活动开展提供参考。
关键词：中职学校;思政课;“生活化”教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：中职教育是我国教育体系中的重要部分，对我国应用型人才的培养和提供具有重要的作用。思政课是中职学校教育中的重要课程，对提升学生思想政治素质发挥重要价值，为了更好实现中职学校思政课教学，促进学生思政素养的提升，“生活化”教学作一种典型的教学方式，得到了教学活动的广泛运用，而如何实现它在中职学校思政课中的有效落实，是文章主要研究的内容。
1.教学资源生活化
在中职思政课教学中，很多知识内容都和生活有着密切的关系，教师在对学生进行授课中，不应该将内容仅仅局限在教材内，要积极和主动将生活中的内容引入到课堂内，对各种生活资源充分利用，从而借助生活化的素材来促进学生对知识的理解与应用。比如，在经济政治与职业生活（第三版）第三单元《堅定文化自信加强社会建设和生态文明建设》教学中，教师就可以举例一些发生在当地城市文明建设工作不良实例，“乱翻栏杆”、“随意丢垃圾”、“摆摊儿卫生不合格”、“破坏绿植”等现象，来组织学生对城市文明建设中的各种现象进行广泛讨论，从而让学生对城市文明建设重要性以及市民素质提升具有深刻认知，并结合一些优秀城市对比，来让学生充分认识到自身城市文明建设还需要继续加强，并强化他们的主人翁意识，不断实现自身良好素质的培养[1]。
2.教学方式生活化
在中职思政课的教学中，传统教学中学生一直处在被动学习状态，他们的学习兴趣并没有得到充分的激发，这对教学效果产生了很大的影响。而通过教学方式的生活化，就以一种学生更加愿意接受和理解的方式教学，他们处在生活化的轻松和愉快氛围内就能够实现对教学知识的掌握。比如，在经济政治与职业生活（第三版）第一单元第一课《商品的交换与消费》中关于“正确对待金钱”知识的教学中，教师就可以借助多媒体来营造生活化的情境，为学生播放一些名人的慈善事迹，让学生对生活中真实存在的人物行为有正确的认知，进而影响他们对金钱的价值观念;同时教师还可以以生活化小组探讨的方式让学生对“正确对待金钱”进行谈论与总结，在交流与沟通中实现对他们正确价值观念的培养。
3.教学作业生活化
教学活动开展主要的目的是学以致用，但在中职的思政课教学中普遍存在学而不用的情况，学生普遍将学习目的当作问题回答和考试应对方面，为了对学生知识实践应用能力的提升，教师就可以通过教学作业生活化的方式，来引导和促进学生积极参与到实践活动中，从而实现知识的学以致用目的。比如，在经济政治与职业生活（第三版）第三单元第十课《推动社会主义文化繁荣兴盛》中关于“弘扬中华优秀传统文化”知识的教学中，教师就可以以小论文或调查报告的形式向学生进行作业的布置，在课程教学完成后，教师让学生分小组对当时地区或者附近地区的优秀传统文化进行收集和总结，面对这种作业需要学生投入到生活中开展社会实践，对他们来说十分有趣，能够有效激发他们的主观能动性，在作业完成期间他们投入到对优秀传统文化的寻找、交流、探讨和总结中，通过生活化的实践促进他们对中华优秀传统文化内涵的认识，增强他们的民族文化自信[2]。
4.教学评价生活化
中职的思政课教学一直主要对理论知识考查，教师是评价的主体，而在生活化的教学评价中，则更加兼顾学生学习和生活表现，评价形式也和学生生活更加贴近。教学评价的目的并非仅仅是为了升学和就业，还是更好促进中职生自我发展。在教学评价中，教师教学内容的设置要包括学生静态认知情况和学生动态实践情况;课堂教学评价和课外生活评价[3]。同时，教学评价过程还要将结果和过程实现有效结合，对学生开展总体性的评价，对学生学习的态度、进步程度等实现综合体现，确保教学评价的客观性和公平性。
结语：综上所述，生活化教学是一种典型的现代化教学方式，它实现了传统教学理念的有效转变，为了充分发挥生活化教学在中职学校思政课教学中的作用，教师就需要根据实际教学需求和学生情况从教学资源、教学方式、教学作业和教学评价等方面做好教学探索，从而切实实现对学生高质高效的思政教学目的。
参考文献
[1]刘向东. 基于生活化教学理念的中职思政课堂教学设计[J]. 教育科学论坛， 2019， 000（027）：46-48.
[2]李慎旭. 谈如何利用生活化策略提高中职思政课程教学实效[J]. 现代职业教育， 2020（3）：78-79.
[3]黄音赞. 利用”生活化”策略提高中职思政课程教学成效的教学方法[J]. 青年与社会， 2019（5）：90-90.
关键词：中职学校;思政课;“生活化”教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：中职教育是我国教育体系中的重要部分，对我国应用型人才的培养和提供具有重要的作用。思政课是中职学校教育中的重要课程，对提升学生思想政治素质发挥重要价值，为了更好实现中职学校思政课教学，促进学生思政素养的提升，“生活化”教学作一种典型的教学方式，得到了教学活动的广泛运用，而如何实现它在中职学校思政课中的有效落实，是文章主要研究的内容。
1.教学资源生活化
在中职思政课教学中，很多知识内容都和生活有着密切的关系，教师在对学生进行授课中，不应该将内容仅仅局限在教材内，要积极和主动将生活中的内容引入到课堂内，对各种生活资源充分利用，从而借助生活化的素材来促进学生对知识的理解与应用。比如，在经济政治与职业生活（第三版）第三单元《堅定文化自信加强社会建设和生态文明建设》教学中，教师就可以举例一些发生在当地城市文明建设工作不良实例，“乱翻栏杆”、“随意丢垃圾”、“摆摊儿卫生不合格”、“破坏绿植”等现象，来组织学生对城市文明建设中的各种现象进行广泛讨论，从而让学生对城市文明建设重要性以及市民素质提升具有深刻认知，并结合一些优秀城市对比，来让学生充分认识到自身城市文明建设还需要继续加强，并强化他们的主人翁意识，不断实现自身良好素质的培养[1]。
2.教学方式生活化
在中职思政课的教学中，传统教学中学生一直处在被动学习状态，他们的学习兴趣并没有得到充分的激发，这对教学效果产生了很大的影响。而通过教学方式的生活化，就以一种学生更加愿意接受和理解的方式教学，他们处在生活化的轻松和愉快氛围内就能够实现对教学知识的掌握。比如，在经济政治与职业生活（第三版）第一单元第一课《商品的交换与消费》中关于“正确对待金钱”知识的教学中，教师就可以借助多媒体来营造生活化的情境，为学生播放一些名人的慈善事迹，让学生对生活中真实存在的人物行为有正确的认知，进而影响他们对金钱的价值观念;同时教师还可以以生活化小组探讨的方式让学生对“正确对待金钱”进行谈论与总结，在交流与沟通中实现对他们正确价值观念的培养。
3.教学作业生活化
教学活动开展主要的目的是学以致用，但在中职的思政课教学中普遍存在学而不用的情况，学生普遍将学习目的当作问题回答和考试应对方面，为了对学生知识实践应用能力的提升，教师就可以通过教学作业生活化的方式，来引导和促进学生积极参与到实践活动中，从而实现知识的学以致用目的。比如，在经济政治与职业生活（第三版）第三单元第十课《推动社会主义文化繁荣兴盛》中关于“弘扬中华优秀传统文化”知识的教学中，教师就可以以小论文或调查报告的形式向学生进行作业的布置，在课程教学完成后，教师让学生分小组对当时地区或者附近地区的优秀传统文化进行收集和总结，面对这种作业需要学生投入到生活中开展社会实践，对他们来说十分有趣，能够有效激发他们的主观能动性，在作业完成期间他们投入到对优秀传统文化的寻找、交流、探讨和总结中，通过生活化的实践促进他们对中华优秀传统文化内涵的认识，增强他们的民族文化自信[2]。
4.教学评价生活化
中职的思政课教学一直主要对理论知识考查，教师是评价的主体，而在生活化的教学评价中，则更加兼顾学生学习和生活表现，评价形式也和学生生活更加贴近。教学评价的目的并非仅仅是为了升学和就业，还是更好促进中职生自我发展。在教学评价中，教师教学内容的设置要包括学生静态认知情况和学生动态实践情况;课堂教学评价和课外生活评价[3]。同时，教学评价过程还要将结果和过程实现有效结合，对学生开展总体性的评价，对学生学习的态度、进步程度等实现综合体现，确保教学评价的客观性和公平性。
结语：综上所述，生活化教学是一种典型的现代化教学方式，它实现了传统教学理念的有效转变，为了充分发挥生活化教学在中职学校思政课教学中的作用，教师就需要根据实际教学需求和学生情况从教学资源、教学方式、教学作业和教学评价等方面做好教学探索，从而切实实现对学生高质高效的思政教学目的。
参考文献
[1]刘向东. 基于生活化教学理念的中职思政课堂教学设计[J]. 教育科学论坛， 2019， 000（027）：46-48.
[2]李慎旭. 谈如何利用生活化策略提高中职思政课程教学实效[J]. 现代职业教育， 2020（3）：78-79.
[3]黄音赞. 利用”生活化”策略提高中职思政课程教学成效的教学方法[J]. 青年与社会， 2019（5）：90-90.