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摘要：数字作为一门具有较强逻辑性及严谨性的学科，学生在学习的过程中往往会觉得数学学习十分枯燥繁琐，很难提起对数学学习的兴趣。在新课程改革不断推进的今天，对于小学数学高效课堂的构建要求成为现阶段重要教师的主要教学方向。为了能够更好地为学生构建数学高效课堂，小学数学教师应当积极转变自身传统教学观念，不断探索高效的教学手段，结合学生的实际学习情况，为学生开展更具针对性的教学活动，切实提高学生的学习兴趣，激发学生课堂参与热情，为构建高效课堂奠定基础。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效构建小学数学高效课堂展开讨论，并为广大小学数学教师提供几点建议，希望能够为其今后的课堂教学工作带来一定帮助。
关键词：小学数学;高效课堂;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前素质教育理念不断深入的今天，教师开展的数学教学活动应当摒弃以往基础知识灌输式的教学模式，积极利用多样化的教学手段为学生开展教学活动，切实激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到对数学问题的思考探究当中，从而进一步提高学生的学习效率。对于小学生而言，该时期正是学生形成良好学生意识的關键阶段，教师教学水平的高低完全影响着学生数学学习的效果，为此若想切实构建数学高效课堂，教师应当从自身角度出发，积极探索更多有效地教学策略，结合学生的实际学习情况，依据教材内容，为学生开展课堂教学活动，切实满足学生的学习需求，遵循新课改背景下以生为本的教学原则，切实提高学生的学习效率，奠定高效课堂构建基础。
一、利用信息技术手段，丰富数学知识内容
随着当前信息技术的飞速发展，在小学阶段的教育教学过程中，各学科的教师逐渐将信息化手段引入实际课堂教学过程中，为枯燥的教学环境带来了新的生机。对于数学学科而言，由于其内容具有一定抽象性特点，教师完全可以利用信息技术手段帮助学生将这些抽象的知识内容转化为直观生动的音视频资源，不仅能够有效吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，更能切实帮助学生理解和掌握其中的知识内容，进一步提高学生的学习效率，为构建高效课堂奠定基础。
例如，在进行“三 长方形和正方形”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生开展课堂教学活动。通过课上教师向学生展示直观的三维图片，学生能够直观的观察到长方形及正方形的特点，并利用信息技术引导学生进行问题的思考及探究，切实激发学生的数学学习兴趣，使学生能够积极参与其中，从中深刻感知本章节的知识内容，进一步提高学生的学习效率。
二、科学运用教学策略，取得高效教学效果
在以往的小学数学课堂教学过程中，教师往往会利用灌输式的教学模式为学生开展课堂教学活动，在这种教学模式的影响下，不仅阻碍学生数学学习兴趣的提升，更会将原本复杂抽象的数学知识又徒增了学习的难度，严重影响学生学习效率的提高。为此，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应当积极利用科学的教学策略，为学生开展更为有效地教学活动，切实激发学生的学习兴趣，降低数学学习难度，帮助学生更好的理解及掌握数学知识内容，进一步提高学生的学习效率。
例如，在进行“一 平移、 旋转和轴对称”的章节教学过程中，为了能够更好地提高学生数学学习兴趣，教师便可以在课上知识导入环节上下功夫，例如在开展本章节教学过程中，教师便可以在课前让学生观察“万花筒”中的魅力图像，使学生从中总结平移、旋转和轴对称的特点。利用这种方式切实激发激发学生的学习兴趣，相较于传统灌输式的教学模式而言，这种方式更容易使学生掌握其中的知识原理，切实提高学生的数学学习效率。
三、注重课后评价反思，不断创新教学策略
在以往的小学数学课堂教学结束以后，一般是由教师带领学生以“题海战术”的形式开展练习活动，这种教学方式虽然能够在一定程度上提高学生对知识的记忆能力，但是由于缺乏相对系统性的学习，这种记忆会在短时间内消失，从而影响学生的学习效率。因此，为了能够更好地提高课堂教学效率，教师应当着手于课后评价总结阶段，利用有效地手段为学生营造良好的评价总结环节，使学生在这个过程中切实发现自己在数学学习过程中遇到的问题，同时也能帮助教师找到自己在教学过程中出现的误区，双向性的提高课堂教学效率。
例如，在进行“多边形的内角和”的章节教学过程中，在教师结束课堂教学活动以后，教师可以组织学生根据自己在实际课堂学习过程中遇到的问题进行问题总结和反馈，教师则在这个过程中认真记录学生遇到的问题，并及时利用有效地方式帮助其解决疑问。同时，教师也可以引导学生对自己的教学工作开展评价工作，帮助教师更快的找到自己在教学过程中出现的误区，从而使教师能够及时的优化和改善，进一步提高课堂教学效率。利用这种方式，不仅能够增强课堂教学效率，同时也会拉近学生与教师之间的关系，加强学生对教师的信任，从而提高学生对数学学习的热情，提高学生学习效率。
总而言之，随着当前新课程改革的不断推进，在小学数学课堂教学过程中，教师应当积极利用多样化的教学手段为学生开展课堂教学活动，切实为学生营造良好的数学学习环境，激发学生数学学习兴趣，使学生能够积极参与其中，不断提高自身的学习效率。对于教师而言，教师应当切实意识到构建高效课堂并不是一朝一夕就能完成的工作，需要自身不断探索和研究，切实找到高效的教学方式，为学生构建数学高效课堂。
参考文献
[1]黄平. 小学数学高效课堂的构建[J]. 散文百家（下），2018（3）：215.
[2]刘文杰，杨晔，吕锡镇，等. 小学数学高效课堂教学的实验研究[C]. //教育发展研究规划科研成果交流会. 2018：1208-1212.
关键词：小学数学;高效课堂;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前素质教育理念不断深入的今天，教师开展的数学教学活动应当摒弃以往基础知识灌输式的教学模式，积极利用多样化的教学手段为学生开展教学活动，切实激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到对数学问题的思考探究当中，从而进一步提高学生的学习效率。对于小学生而言，该时期正是学生形成良好学生意识的關键阶段，教师教学水平的高低完全影响着学生数学学习的效果，为此若想切实构建数学高效课堂，教师应当从自身角度出发，积极探索更多有效地教学策略，结合学生的实际学习情况，依据教材内容，为学生开展课堂教学活动，切实满足学生的学习需求，遵循新课改背景下以生为本的教学原则，切实提高学生的学习效率，奠定高效课堂构建基础。
一、利用信息技术手段，丰富数学知识内容
随着当前信息技术的飞速发展，在小学阶段的教育教学过程中，各学科的教师逐渐将信息化手段引入实际课堂教学过程中，为枯燥的教学环境带来了新的生机。对于数学学科而言，由于其内容具有一定抽象性特点，教师完全可以利用信息技术手段帮助学生将这些抽象的知识内容转化为直观生动的音视频资源，不仅能够有效吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，更能切实帮助学生理解和掌握其中的知识内容，进一步提高学生的学习效率，为构建高效课堂奠定基础。
例如，在进行“三 长方形和正方形”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生开展课堂教学活动。通过课上教师向学生展示直观的三维图片，学生能够直观的观察到长方形及正方形的特点，并利用信息技术引导学生进行问题的思考及探究，切实激发学生的数学学习兴趣，使学生能够积极参与其中，从中深刻感知本章节的知识内容，进一步提高学生的学习效率。
二、科学运用教学策略，取得高效教学效果
在以往的小学数学课堂教学过程中，教师往往会利用灌输式的教学模式为学生开展课堂教学活动，在这种教学模式的影响下，不仅阻碍学生数学学习兴趣的提升，更会将原本复杂抽象的数学知识又徒增了学习的难度，严重影响学生学习效率的提高。为此，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应当积极利用科学的教学策略，为学生开展更为有效地教学活动，切实激发学生的学习兴趣，降低数学学习难度，帮助学生更好的理解及掌握数学知识内容，进一步提高学生的学习效率。
例如，在进行“一 平移、 旋转和轴对称”的章节教学过程中，为了能够更好地提高学生数学学习兴趣，教师便可以在课上知识导入环节上下功夫，例如在开展本章节教学过程中，教师便可以在课前让学生观察“万花筒”中的魅力图像，使学生从中总结平移、旋转和轴对称的特点。利用这种方式切实激发激发学生的学习兴趣，相较于传统灌输式的教学模式而言，这种方式更容易使学生掌握其中的知识原理，切实提高学生的数学学习效率。
三、注重课后评价反思，不断创新教学策略
在以往的小学数学课堂教学结束以后，一般是由教师带领学生以“题海战术”的形式开展练习活动，这种教学方式虽然能够在一定程度上提高学生对知识的记忆能力，但是由于缺乏相对系统性的学习，这种记忆会在短时间内消失，从而影响学生的学习效率。因此，为了能够更好地提高课堂教学效率，教师应当着手于课后评价总结阶段，利用有效地手段为学生营造良好的评价总结环节，使学生在这个过程中切实发现自己在数学学习过程中遇到的问题，同时也能帮助教师找到自己在教学过程中出现的误区，双向性的提高课堂教学效率。
例如，在进行“多边形的内角和”的章节教学过程中，在教师结束课堂教学活动以后，教师可以组织学生根据自己在实际课堂学习过程中遇到的问题进行问题总结和反馈，教师则在这个过程中认真记录学生遇到的问题，并及时利用有效地方式帮助其解决疑问。同时，教师也可以引导学生对自己的教学工作开展评价工作，帮助教师更快的找到自己在教学过程中出现的误区，从而使教师能够及时的优化和改善，进一步提高课堂教学效率。利用这种方式，不仅能够增强课堂教学效率，同时也会拉近学生与教师之间的关系，加强学生对教师的信任，从而提高学生对数学学习的热情，提高学生学习效率。
总而言之，随着当前新课程改革的不断推进，在小学数学课堂教学过程中，教师应当积极利用多样化的教学手段为学生开展课堂教学活动，切实为学生营造良好的数学学习环境，激发学生数学学习兴趣，使学生能够积极参与其中，不断提高自身的学习效率。对于教师而言，教师应当切实意识到构建高效课堂并不是一朝一夕就能完成的工作，需要自身不断探索和研究，切实找到高效的教学方式，为学生构建数学高效课堂。
参考文献
[1]黄平. 小学数学高效课堂的构建[J]. 散文百家（下），2018（3）：215.
[2]刘文杰，杨晔，吕锡镇，等. 小学数学高效课堂教学的实验研究[C]. //教育发展研究规划科研成果交流会. 2018：1208-1212.