论文部分内容阅读
摘 要:新课程改革下,人们开始倡导每一位学生都能够通过教育获得有效的发展。数学是初三学生需要学习的一门基础学科,这门学科所涉及的数学知识难度较大且具有较强的抽象性,一些学生因此很难理解数学知识,在数学活动中逐渐地成为了学困生。面对这种现象,初中数学教师有必要谨记新课程改革的要求,对每一位学生负责,关注学困生的数学学习状况,采用多样化的方式转化学困生,使学困生能够积极参与到数学活动中,让学困生的数学学习水平能够获得有效的提升。
关键词:初三数学;学困生;教学策略
初中生虽然已经不处于学习数学知识的基础阶段,但是还没有掌握基础的数学知识,一些初中生甚至缺乏良好的数学思维能力,数学学习能力不足,数学学习效率低,从而久而久之,成为了数学学困生。数学学困生从整体上拉低了初中数学教师的教学效率,限制了学生的发展。因此,初中数学教师应该坚持以人为本的教学理念,给予学困生充分地重视,采用多样的方式使学困生具有学习的自信心、学习兴趣和有效的学习方法,提升学困生的数学学习效率。基于此,本文将谈一谈初三数学学困生转化策略。
一、摆脱畏难情绪,培养学困生学习自信
很多初三学困生想要学好数学知识,但是由于数学知识难度较大,且学困生的数学学习水平长期处在较低的状态,导致学困生不知如何进行数学知识的学习,也缺乏一定的数学学习自信,对数学的学习缺乏一定的畏惧心理。面对这种情况,初中数学教师自然需要采用合理的方式培养学困生的自信心,使得学困生能够获得有效的发展。
笔者在具体的教学中,会多多与班级上的那些学困生进行交流,了解他们在数学学习的过程中遇到的问题,以朋友的身份对他们提出合理性的建立,从而在这种互动中,使笔者与他们的距离拉的越来越近,让学困生能够将笔者当成朋友,产生一定的数学学习动力,能够以积极的态度进行数学知识的学习。当然,笔者在具体的教学中会多多实施赏识教育,多多关注学困生身上的优点或者是进步之处,多多对学困生进行一定的夸赞,使学困生能够了解自己,让学困生能够明确自己的优势,从而增强学困生的自信心,让学困生能够有勇气进行数学知识的学习。
总之,初中数学教师在具体的教学中,应该摆脱畏难情绪,使学困生具有一定的学习自信,让学困生能够以积极的态度进行数学知识的学习,为学困生数学学习效率的提升奠定良好的基础。
二、创设教学情境,增强学困生学习兴趣
很多学困生学习困难的主要原因在于缺乏学习兴趣,不愿意积极的进行数学知识的学习。因此,初中数学教师在具体的教学中,应该注重教学情境的创设,使学困生具有学习兴趣,让学困生能够主动性的进行数学知识的学习。
在教授与函数图像相关的知识时,笔者在向学困生讲完基础的数学知识,让学困生进行数学问题的解答时,便会采用合适的方式,创设教学情境,使得学困生能够对数学问题有一个较为感性的认知。如,当笔者向学生提问与A、B两車从甲乙两地相向出行相关的函数问题时,便会引导学困生回顾所学习的函数数学知识,让学困生能够对问题进行一定的表演,使得学困生能够在表演的过程中解答相关的数学问题,让学困生进行函数图像的制作。笔者认为这种教学方式,一方面能够使学困生加深对数学知识的理解,另一方面让学困生产生数学学习的兴趣,从而提升学困生的数学学习水平。
总之,初中数学教师在具体的教学中,应该注重教学情境的创设,使学困生因此具有十足的学习兴趣,让学困生能够更好的进行数学知识的学习。
三、丰富学习形式,提高学困生学习效率
初中数学教师在转化学困生时,应该关注学困生的学习形式,讲授给学困生多样的学习形式,使学困生能够利用多样的学习形式,提升自身的学习效率。
如,在具体的教学中,笔者会将班级上的学生分成几个小组,为每个小组分配数量相等的优秀生和学困生,让学生以小组为单位进行数学知识的学习,笔者认为这种教学方法,能够使优秀生带领学困生进行数学知识的学习,让学困生通过小组合作,了解优秀生的思维方式和学习方式,使得学困生能够具备多样的学习方式,从而提升学困生的学习效率。再比如,在引导学困生进行数学知识的复习时,笔者为了使学困生的复习效率更好,便会引导学困生利用思维导图进行数学知识的复习,使得学困生能够更为全面地复习数学知识,让学困生的复习效率能够更好。总之,初中数学教师在对学困生进行转化时,应该注重学习形式的教授,让学困生能够具备多种多样的学习形式,使学困生能够探讨出适合自己的更高效的学习兴趣,从而提升学困生的学习效率。
综上,初三学生具有升学的压力,需要有效的提升自身的数学学习能力,考一个较好的高中,为之后的学习和生活奠定较好的基础。初中数学教师自然需要关注那些数学学困生,采用多样的方式使学困生能够更好地学习数学知识,让学困生获得转化,使学困生能够获得更好地发展。
参考文献:
[1]侯国成.谈归因理论在初中数学学困生转化中的应用[J].科教文汇(下旬刊),2007(06).
[2]王艳.学习兴趣与数学教学[J].西华大学学报(哲学社会科学版),2005(S1).
关键词:初三数学;学困生;教学策略
初中生虽然已经不处于学习数学知识的基础阶段,但是还没有掌握基础的数学知识,一些初中生甚至缺乏良好的数学思维能力,数学学习能力不足,数学学习效率低,从而久而久之,成为了数学学困生。数学学困生从整体上拉低了初中数学教师的教学效率,限制了学生的发展。因此,初中数学教师应该坚持以人为本的教学理念,给予学困生充分地重视,采用多样的方式使学困生具有学习的自信心、学习兴趣和有效的学习方法,提升学困生的数学学习效率。基于此,本文将谈一谈初三数学学困生转化策略。
一、摆脱畏难情绪,培养学困生学习自信
很多初三学困生想要学好数学知识,但是由于数学知识难度较大,且学困生的数学学习水平长期处在较低的状态,导致学困生不知如何进行数学知识的学习,也缺乏一定的数学学习自信,对数学的学习缺乏一定的畏惧心理。面对这种情况,初中数学教师自然需要采用合理的方式培养学困生的自信心,使得学困生能够获得有效的发展。
笔者在具体的教学中,会多多与班级上的那些学困生进行交流,了解他们在数学学习的过程中遇到的问题,以朋友的身份对他们提出合理性的建立,从而在这种互动中,使笔者与他们的距离拉的越来越近,让学困生能够将笔者当成朋友,产生一定的数学学习动力,能够以积极的态度进行数学知识的学习。当然,笔者在具体的教学中会多多实施赏识教育,多多关注学困生身上的优点或者是进步之处,多多对学困生进行一定的夸赞,使学困生能够了解自己,让学困生能够明确自己的优势,从而增强学困生的自信心,让学困生能够有勇气进行数学知识的学习。
总之,初中数学教师在具体的教学中,应该摆脱畏难情绪,使学困生具有一定的学习自信,让学困生能够以积极的态度进行数学知识的学习,为学困生数学学习效率的提升奠定良好的基础。
二、创设教学情境,增强学困生学习兴趣
很多学困生学习困难的主要原因在于缺乏学习兴趣,不愿意积极的进行数学知识的学习。因此,初中数学教师在具体的教学中,应该注重教学情境的创设,使学困生具有学习兴趣,让学困生能够主动性的进行数学知识的学习。
在教授与函数图像相关的知识时,笔者在向学困生讲完基础的数学知识,让学困生进行数学问题的解答时,便会采用合适的方式,创设教学情境,使得学困生能够对数学问题有一个较为感性的认知。如,当笔者向学生提问与A、B两車从甲乙两地相向出行相关的函数问题时,便会引导学困生回顾所学习的函数数学知识,让学困生能够对问题进行一定的表演,使得学困生能够在表演的过程中解答相关的数学问题,让学困生进行函数图像的制作。笔者认为这种教学方式,一方面能够使学困生加深对数学知识的理解,另一方面让学困生产生数学学习的兴趣,从而提升学困生的数学学习水平。
总之,初中数学教师在具体的教学中,应该注重教学情境的创设,使学困生因此具有十足的学习兴趣,让学困生能够更好的进行数学知识的学习。
三、丰富学习形式,提高学困生学习效率
初中数学教师在转化学困生时,应该关注学困生的学习形式,讲授给学困生多样的学习形式,使学困生能够利用多样的学习形式,提升自身的学习效率。
如,在具体的教学中,笔者会将班级上的学生分成几个小组,为每个小组分配数量相等的优秀生和学困生,让学生以小组为单位进行数学知识的学习,笔者认为这种教学方法,能够使优秀生带领学困生进行数学知识的学习,让学困生通过小组合作,了解优秀生的思维方式和学习方式,使得学困生能够具备多样的学习方式,从而提升学困生的学习效率。再比如,在引导学困生进行数学知识的复习时,笔者为了使学困生的复习效率更好,便会引导学困生利用思维导图进行数学知识的复习,使得学困生能够更为全面地复习数学知识,让学困生的复习效率能够更好。总之,初中数学教师在对学困生进行转化时,应该注重学习形式的教授,让学困生能够具备多种多样的学习形式,使学困生能够探讨出适合自己的更高效的学习兴趣,从而提升学困生的学习效率。
综上,初三学生具有升学的压力,需要有效的提升自身的数学学习能力,考一个较好的高中,为之后的学习和生活奠定较好的基础。初中数学教师自然需要关注那些数学学困生,采用多样的方式使学困生能够更好地学习数学知识,让学困生获得转化,使学困生能够获得更好地发展。
参考文献:
[1]侯国成.谈归因理论在初中数学学困生转化中的应用[J].科教文汇(下旬刊),2007(06).
[2]王艳.学习兴趣与数学教学[J].西华大学学报(哲学社会科学版),2005(S1).