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摘 要：新课程改革下，人们开始倡导每一位学生都能够通过教育获得有效的发展。数学是初三学生需要学习的一门基础学科，这门学科所涉及的数学知识难度较大且具有较强的抽象性，一些学生因此很难理解数学知识，在数学活动中逐渐地成为了学困生。面对这种现象，初中数学教师有必要谨记新课程改革的要求，对每一位学生负责，关注学困生的数学学习状况，采用多样化的方式转化学困生，使学困生能够积极参与到数学活动中，让学困生的数学学习水平能够获得有效的提升。
关键词：初三数学;学困生;教学策略
初中生虽然已经不处于学习数学知识的基础阶段，但是还没有掌握基础的数学知识，一些初中生甚至缺乏良好的数学思维能力，数学学习能力不足，数学学习效率低，从而久而久之，成为了数学学困生。数学学困生从整体上拉低了初中数学教师的教学效率，限制了学生的发展。因此，初中数学教师应该坚持以人为本的教学理念，给予学困生充分地重视，采用多样的方式使学困生具有学习的自信心、学习兴趣和有效的学习方法，提升学困生的数学学习效率。基于此，本文将谈一谈初三数学学困生转化策略。
一、摆脱畏难情绪，培养学困生学习自信
很多初三学困生想要学好数学知识，但是由于数学知识难度较大，且学困生的数学学习水平长期处在较低的状态，导致学困生不知如何进行数学知识的学习，也缺乏一定的数学学习自信，对数学的学习缺乏一定的畏惧心理。面对这种情况，初中数学教师自然需要采用合理的方式培养学困生的自信心，使得学困生能够获得有效的发展。
笔者在具体的教学中，会多多与班级上的那些学困生进行交流，了解他们在数学学习的过程中遇到的问题，以朋友的身份对他们提出合理性的建立，从而在这种互动中，使笔者与他们的距离拉的越来越近，让学困生能够将笔者当成朋友，产生一定的数学学习动力，能够以积极的态度进行数学知识的学习。当然，笔者在具体的教学中会多多实施赏识教育，多多关注学困生身上的优点或者是进步之处，多多对学困生进行一定的夸赞，使学困生能够了解自己，让学困生能够明确自己的优势，从而增强学困生的自信心，让学困生能够有勇气进行数学知识的学习。
总之，初中数学教师在具体的教学中，应该摆脱畏难情绪，使学困生具有一定的学习自信，让学困生能够以积极的态度进行数学知识的学习，为学困生数学学习效率的提升奠定良好的基础。
二、创设教学情境，增强学困生学习兴趣
很多学困生学习困难的主要原因在于缺乏学习兴趣，不愿意积极的进行数学知识的学习。因此，初中数学教师在具体的教学中，应该注重教学情境的创设，使学困生具有学习兴趣，让学困生能够主动性的进行数学知识的学习。
在教授与函数图像相关的知识时，笔者在向学困生讲完基础的数学知识，让学困生进行数学问题的解答时，便会采用合适的方式，创设教学情境，使得学困生能够对数学问题有一个较为感性的认知。如，当笔者向学生提问与A、B两車从甲乙两地相向出行相关的函数问题时，便会引导学困生回顾所学习的函数数学知识，让学困生能够对问题进行一定的表演，使得学困生能够在表演的过程中解答相关的数学问题，让学困生进行函数图像的制作。笔者认为这种教学方式，一方面能够使学困生加深对数学知识的理解，另一方面让学困生产生数学学习的兴趣，从而提升学困生的数学学习水平。
总之，初中数学教师在具体的教学中，应该注重教学情境的创设，使学困生因此具有十足的学习兴趣，让学困生能够更好的进行数学知识的学习。
三、丰富学习形式，提高学困生学习效率
初中数学教师在转化学困生时，应该关注学困生的学习形式，讲授给学困生多样的学习形式，使学困生能够利用多样的学习形式，提升自身的学习效率。
如，在具体的教学中，笔者会将班级上的学生分成几个小组，为每个小组分配数量相等的优秀生和学困生，让学生以小组为单位进行数学知识的学习，笔者认为这种教学方法，能够使优秀生带领学困生进行数学知识的学习，让学困生通过小组合作，了解优秀生的思维方式和学习方式，使得学困生能够具备多样的学习方式，从而提升学困生的学习效率。再比如，在引导学困生进行数学知识的复习时，笔者为了使学困生的复习效率更好，便会引导学困生利用思维导图进行数学知识的复习，使得学困生能够更为全面地复习数学知识，让学困生的复习效率能够更好。总之，初中数学教师在对学困生进行转化时，应该注重学习形式的教授，让学困生能够具备多种多样的学习形式，使学困生能够探讨出适合自己的更高效的学习兴趣，从而提升学困生的学习效率。
综上，初三学生具有升学的压力，需要有效的提升自身的数学学习能力，考一个较好的高中，为之后的学习和生活奠定较好的基础。初中数学教师自然需要关注那些数学学困生，采用多样的方式使学困生能够更好地学习数学知识，让学困生获得转化，使学困生能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]侯国成.谈归因理论在初中数学学困生转化中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2007（06）.
[2]王艳.学习兴趣与数学教学[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2005（S1）.
关键词：初三数学;学困生;教学策略
初中生虽然已经不处于学习数学知识的基础阶段，但是还没有掌握基础的数学知识，一些初中生甚至缺乏良好的数学思维能力，数学学习能力不足，数学学习效率低，从而久而久之，成为了数学学困生。数学学困生从整体上拉低了初中数学教师的教学效率，限制了学生的发展。因此，初中数学教师应该坚持以人为本的教学理念，给予学困生充分地重视，采用多样的方式使学困生具有学习的自信心、学习兴趣和有效的学习方法，提升学困生的数学学习效率。基于此，本文将谈一谈初三数学学困生转化策略。
一、摆脱畏难情绪，培养学困生学习自信
很多初三学困生想要学好数学知识，但是由于数学知识难度较大，且学困生的数学学习水平长期处在较低的状态，导致学困生不知如何进行数学知识的学习，也缺乏一定的数学学习自信，对数学的学习缺乏一定的畏惧心理。面对这种情况，初中数学教师自然需要采用合理的方式培养学困生的自信心，使得学困生能够获得有效的发展。
笔者在具体的教学中，会多多与班级上的那些学困生进行交流，了解他们在数学学习的过程中遇到的问题，以朋友的身份对他们提出合理性的建立，从而在这种互动中，使笔者与他们的距离拉的越来越近，让学困生能够将笔者当成朋友，产生一定的数学学习动力，能够以积极的态度进行数学知识的学习。当然，笔者在具体的教学中会多多实施赏识教育，多多关注学困生身上的优点或者是进步之处，多多对学困生进行一定的夸赞，使学困生能够了解自己，让学困生能够明确自己的优势，从而增强学困生的自信心，让学困生能够有勇气进行数学知识的学习。
总之，初中数学教师在具体的教学中，应该摆脱畏难情绪，使学困生具有一定的学习自信，让学困生能够以积极的态度进行数学知识的学习，为学困生数学学习效率的提升奠定良好的基础。
二、创设教学情境，增强学困生学习兴趣
很多学困生学习困难的主要原因在于缺乏学习兴趣，不愿意积极的进行数学知识的学习。因此，初中数学教师在具体的教学中，应该注重教学情境的创设，使学困生具有学习兴趣，让学困生能够主动性的进行数学知识的学习。
在教授与函数图像相关的知识时，笔者在向学困生讲完基础的数学知识，让学困生进行数学问题的解答时，便会采用合适的方式，创设教学情境，使得学困生能够对数学问题有一个较为感性的认知。如，当笔者向学生提问与A、B两車从甲乙两地相向出行相关的函数问题时，便会引导学困生回顾所学习的函数数学知识，让学困生能够对问题进行一定的表演，使得学困生能够在表演的过程中解答相关的数学问题，让学困生进行函数图像的制作。笔者认为这种教学方式，一方面能够使学困生加深对数学知识的理解，另一方面让学困生产生数学学习的兴趣，从而提升学困生的数学学习水平。
总之，初中数学教师在具体的教学中，应该注重教学情境的创设，使学困生因此具有十足的学习兴趣，让学困生能够更好的进行数学知识的学习。
三、丰富学习形式，提高学困生学习效率
初中数学教师在转化学困生时，应该关注学困生的学习形式，讲授给学困生多样的学习形式，使学困生能够利用多样的学习形式，提升自身的学习效率。
如，在具体的教学中，笔者会将班级上的学生分成几个小组，为每个小组分配数量相等的优秀生和学困生，让学生以小组为单位进行数学知识的学习，笔者认为这种教学方法，能够使优秀生带领学困生进行数学知识的学习，让学困生通过小组合作，了解优秀生的思维方式和学习方式，使得学困生能够具备多样的学习方式，从而提升学困生的学习效率。再比如，在引导学困生进行数学知识的复习时，笔者为了使学困生的复习效率更好，便会引导学困生利用思维导图进行数学知识的复习，使得学困生能够更为全面地复习数学知识，让学困生的复习效率能够更好。总之，初中数学教师在对学困生进行转化时，应该注重学习形式的教授，让学困生能够具备多种多样的学习形式，使学困生能够探讨出适合自己的更高效的学习兴趣，从而提升学困生的学习效率。
综上，初三学生具有升学的压力，需要有效的提升自身的数学学习能力，考一个较好的高中，为之后的学习和生活奠定较好的基础。初中数学教师自然需要关注那些数学学困生，采用多样的方式使学困生能够更好地学习数学知识，让学困生获得转化，使学困生能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]侯国成.谈归因理论在初中数学学困生转化中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2007（06）.
[2]王艳.学习兴趣与数学教学[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2005（S1）.