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【摘 要】学生进入高中后无论在心理上生理上都面临一个重大的转折，由于初、高中数学无论在学习内容上还是在教学方法上都有很大的差异，许多同学不能适应高中的学习，甚至有不少学生数学成绩一落千丈，这就从客观上要求我们高中数学老师要研究学生、研究教法，讲究技巧，对症下药。笔者根据多年教学经验谈谈自己的几点技巧。
【关键词】高中数学：教学技巧
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
高中是走向大学的过渡时期，这个时期教学和学习的任务都很重，高中数学的课业负担重、逻辑性强，对学生的理解力要求更高。这就要求教师要检查教学过程中遇到的问题，找到一套行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习能力和学习效率。
一、在教学中正确运用合作教学的技巧
行动决定教学理念，教师在教学中有什么样的教学行动，就决定了教师有什么样的教学理念。在教学中运用合作學习是一种让理论与实践情况相结合的理念，让学生在具体的合作学习情境中掌握数学知识点。在合作学习中，教师还要正确地对学生实施引导、指导和帮助，认真地观察学生在合作学习中的表现，针对学生出现的不良情况及时给予批评和纠正，让学生能够正确投入合作学习中，有效地为学生解决合作学习中遇到的困难，鼓励学生积极参与到合作学习的课堂中来，在学习中尊重学生的主体地位，尽可能减少对学生的限制，让学生在合作学习中的能力得到更大的提升。最后，还应该注重有效的全员参与。让每一位学生都有展示自己才能的机会和平台，对学生的课堂表现给予积极的鼓励，尽量多鼓励、表扬，少批评，让学生树立起自信心，在升学压力下，仍然能够保持乐观的学习心态，实现学习的高效性。
二、培养学生的创新能力
首先，创设宽松氛围、营造创造新思维的环境。只有在宽松和谐的氛围中.学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力 为此.建立新型和谐的师生关系，优化课型结构，采取灵活多样的教学形式 “教无定法，贵在得法”。既要学习和实践自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等学习方法，又要吸收传统的教学学习方法.针对具体探索问题的特征，将其综合应用.灵活恰当应用。充分应用教材中的研究性学习素材，营造创造性思维的环境 创新能力常常是在探索实践过程中习得的，靠背诵和记忆是学不到的.研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑.乐于探索.勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感.激发学生探索创新的欲望，培养学生发现问题解决问题的能力.例如在学习统计知识时，让学生调查统计本校学生周体育锻炼时间的分布情况，本班同学家中每月开支情况。在此过程中让学生学会分享和合作， 培养收集分析和利用信息的能力.培养科学态度和道德。
三、运用科学的学习方法
高中数学主要是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，分析问题、解决问题的能力。运算能力确要“活”，要看书并要做题还要总结积累，教学中进行一题多解思考，优化运算策略；逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，使用归类、归纳策略，区别好几个概念：三段式推理、四种命题和充要条件的关系；空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去，又要能跳出来，结合立体几何，体会图形、符号和文字之间的互化；要重视应用题的转化训练，归类数学模型，体会数学语言。
四、在教学中注重练习设计的技巧
练习设计是对学生学习的一个巩固。在高中数学教学的练习设计中，要从学生的特点出发，遵循以下四个原则：第一，目的性原则，即练习设计的内容必须能够使学生在练习中达到巩固知识点、准确把握知识结构中重点和疑难点的目的。第二，层次性原则，即设置好练习题的难易程度。可以将巩固基础知识的题目放在前面部分，将锻炼学生思维能力的题目和综合运用知识的题目放在后面部分，让学生的能力能够一步一步地加强。第三，针对性原则。练习的针对性原则强调从学生出发，以人为本，一切练习设计为学生服务。在设计练习时，要充分把握教材，从知识点入手，根据学生的客观实际情况设置好练习题。第四，多样性原则。在设计练习时，可以丰富题型，设计选择、填空、判断、解答等多种题型的练习，为学生构建一个愉快的练习情境，让学生能够愉快轻松地完成知识的构建。
五、改进课堂教学评价方式，确立学生的主体地位
改进学生学业评价方式学业评价是教育的重要环节，它不仅具有管理、诊断功能，更具有导向、调控和激发功能。实施创新教育.培养学生的创新能力，必须树立新的学业评价观，充分发挥学业评价的教育功能。首先，采用定性的、动态的评价方式则可以及时调控学生的学习情感，激发他们饱满的学习热情、强烈的求知欲望，调节他们的认知冲突，促进他们积极有嫂的数学思维，并强化他们的数学思维品质，从而促使他们主观能动地调节自己的学习心理和思维方式，使其“潜在发展水平”突显为“现实发展水平”成为可能。而这正是培养学生创新意识和创新能力的根本所在。其次，学业评价必须以鼓励性为原则。全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订版）中明确指出，对学生教学学习成绩的评价，其目的不仅是评定学生的学习成绩，促进教师改进教学，更重要的是为了激励学生努力学习。
高中数学教学不仅是一门科目的教学，更是一种全新教学技巧的体现。教学的过程中，教师只是辅助力量，学生才是主体，所以要通过精妙和简单的教学技巧让学生在第一时间掌握并融汇贯通深奥的数学知识。高中数学教学技巧没有定数，只要高中数学教师能够认真对待每一次讲课的机会，在每次机会中很好地总结，就能逐步提高自己的教学技巧。
参考文献
[1]胡中双，浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养，《湖南教育学院学报》，2010
[2]李敏.《探究性问题和应用性问题》.辽宁教育出版社，2003
[3]梁伟文.关于在数学教学中引导学生制定个性学习方法的思考[J].西江教育论丛，2005，（03）
[4]陈培亮.新课标背景下提升高中数学教学质量的思考[J].新课程研究：基础教育，2010（9）.
[5]白清国.如何在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].中华少年：教学版，2011（9）
【关键词】高中数学：教学技巧
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
高中是走向大学的过渡时期，这个时期教学和学习的任务都很重，高中数学的课业负担重、逻辑性强，对学生的理解力要求更高。这就要求教师要检查教学过程中遇到的问题，找到一套行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习能力和学习效率。
一、在教学中正确运用合作教学的技巧
行动决定教学理念，教师在教学中有什么样的教学行动，就决定了教师有什么样的教学理念。在教学中运用合作學习是一种让理论与实践情况相结合的理念，让学生在具体的合作学习情境中掌握数学知识点。在合作学习中，教师还要正确地对学生实施引导、指导和帮助，认真地观察学生在合作学习中的表现，针对学生出现的不良情况及时给予批评和纠正，让学生能够正确投入合作学习中，有效地为学生解决合作学习中遇到的困难，鼓励学生积极参与到合作学习的课堂中来，在学习中尊重学生的主体地位，尽可能减少对学生的限制，让学生在合作学习中的能力得到更大的提升。最后，还应该注重有效的全员参与。让每一位学生都有展示自己才能的机会和平台，对学生的课堂表现给予积极的鼓励，尽量多鼓励、表扬，少批评，让学生树立起自信心，在升学压力下，仍然能够保持乐观的学习心态，实现学习的高效性。
二、培养学生的创新能力
首先，创设宽松氛围、营造创造新思维的环境。只有在宽松和谐的氛围中.学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力 为此.建立新型和谐的师生关系，优化课型结构，采取灵活多样的教学形式 “教无定法，贵在得法”。既要学习和实践自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等学习方法，又要吸收传统的教学学习方法.针对具体探索问题的特征，将其综合应用.灵活恰当应用。充分应用教材中的研究性学习素材，营造创造性思维的环境 创新能力常常是在探索实践过程中习得的，靠背诵和记忆是学不到的.研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑.乐于探索.勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感.激发学生探索创新的欲望，培养学生发现问题解决问题的能力.例如在学习统计知识时，让学生调查统计本校学生周体育锻炼时间的分布情况，本班同学家中每月开支情况。在此过程中让学生学会分享和合作， 培养收集分析和利用信息的能力.培养科学态度和道德。
三、运用科学的学习方法
高中数学主要是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，分析问题、解决问题的能力。运算能力确要“活”，要看书并要做题还要总结积累，教学中进行一题多解思考，优化运算策略；逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，使用归类、归纳策略，区别好几个概念：三段式推理、四种命题和充要条件的关系；空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去，又要能跳出来，结合立体几何，体会图形、符号和文字之间的互化；要重视应用题的转化训练，归类数学模型，体会数学语言。
四、在教学中注重练习设计的技巧
练习设计是对学生学习的一个巩固。在高中数学教学的练习设计中，要从学生的特点出发，遵循以下四个原则：第一，目的性原则，即练习设计的内容必须能够使学生在练习中达到巩固知识点、准确把握知识结构中重点和疑难点的目的。第二，层次性原则，即设置好练习题的难易程度。可以将巩固基础知识的题目放在前面部分，将锻炼学生思维能力的题目和综合运用知识的题目放在后面部分，让学生的能力能够一步一步地加强。第三，针对性原则。练习的针对性原则强调从学生出发，以人为本，一切练习设计为学生服务。在设计练习时，要充分把握教材，从知识点入手，根据学生的客观实际情况设置好练习题。第四，多样性原则。在设计练习时，可以丰富题型，设计选择、填空、判断、解答等多种题型的练习，为学生构建一个愉快的练习情境，让学生能够愉快轻松地完成知识的构建。
五、改进课堂教学评价方式，确立学生的主体地位
改进学生学业评价方式学业评价是教育的重要环节，它不仅具有管理、诊断功能，更具有导向、调控和激发功能。实施创新教育.培养学生的创新能力，必须树立新的学业评价观，充分发挥学业评价的教育功能。首先，采用定性的、动态的评价方式则可以及时调控学生的学习情感，激发他们饱满的学习热情、强烈的求知欲望，调节他们的认知冲突，促进他们积极有嫂的数学思维，并强化他们的数学思维品质，从而促使他们主观能动地调节自己的学习心理和思维方式，使其“潜在发展水平”突显为“现实发展水平”成为可能。而这正是培养学生创新意识和创新能力的根本所在。其次，学业评价必须以鼓励性为原则。全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订版）中明确指出，对学生教学学习成绩的评价，其目的不仅是评定学生的学习成绩，促进教师改进教学，更重要的是为了激励学生努力学习。
高中数学教学不仅是一门科目的教学，更是一种全新教学技巧的体现。教学的过程中，教师只是辅助力量，学生才是主体，所以要通过精妙和简单的教学技巧让学生在第一时间掌握并融汇贯通深奥的数学知识。高中数学教学技巧没有定数，只要高中数学教师能够认真对待每一次讲课的机会，在每次机会中很好地总结，就能逐步提高自己的教学技巧。
参考文献
[1]胡中双，浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养，《湖南教育学院学报》，2010
[2]李敏.《探究性问题和应用性问题》.辽宁教育出版社，2003
[3]梁伟文.关于在数学教学中引导学生制定个性学习方法的思考[J].西江教育论丛，2005，（03）
[4]陈培亮.新课标背景下提升高中数学教学质量的思考[J].新课程研究：基础教育，2010（9）.
[5]白清国.如何在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].中华少年：教学版，2011（9）