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摘 要 21世纪是一个全面发展的时代，这不仅是一个竞争的时代还是一个合作与交流的时代。合作与创新将会逐渐成为21世纪教育的主旋律，随着课改制度的不断革新，高中课程教学要求“提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”。
关键词 高中化学 教学 合作学习 开展
合作性学习是一种现代化的教学方式，其主要是以小组的形式来进行学习，共同完成学习任务。其最大的优点就在于改变了传统教学中那种以老师讲授为主、学生被动学习的弊端，这样就极大的激发了学生学习的自主性，加强了学生的能动性等，有利于培养学生的自主学习能力与积极探究能力，激发了学生的创造性思维，这种教学方式也成为了当代教学中最为有效的学习方式之一。化学与人们的生产生活有着密切的联系，其中包含着丰富的社会问题与生活问题等，知识具有广泛性，教育功能具有全面性，还具有理论性与实践性的统一性，这也为合作性学习的开展提供给了最便利的条件。
一、合作学习的特征
（一）合作学习主要是以小组活动为主体而开展的一种教学活动
在进行小组分配的时候要根据学生特点来进行分组，小组成员在男女比例上要合理，所以，老师在进行小组分配的时候要结合每个学生的特点来进行分组，使学生在进行小组学习的时候具有一定的互补性，从而发挥出合作学习的积极作用。每个小组要实例均等，保证各个小组之间的竞争公平性。
（二）合作学习中包含着课堂讲授的内容
合作学习并不是单纯的要将班级授课取消，而是要将班级授课融合到合作性学习中去，并且将其作为合作学习的重要组成部分。但是合作性学习中的授课还与传统的授课形式有所不同，传统的授课形式主要是以向学生传授知识为主，但是合作学习中的授课就有所不同了，其主要是建立在合作设计的基础上，主要是为了学生以后顺利的开展小组活动做准备。
二、高中化学教学开展合作学习所存在的问题
合作性学习与传统的教学方式有很大区别，主要是老师与学生在课堂中的地位发生了变化，在传统教学中是以老师问主导的形式，老师是主角学生是配角，但是在合作性学习中老师依然还是主导地位，学生却成为了课堂教学的主体。、由于在教学中受认知和一些其他因素的影响会常常导致一些偏差，这样对于合作学习是十分不利的。
（一）老师过分的注重了学生的主体地位而忽视自身地位
随着新课标的改革与创新老师的认知能力也有了一定的改变，在教学的过程中老师为了贯彻新课标的要求突出学生在课堂中的主体地位，但是经常会在柯昂汤尼盖把握方面出现问题，老师根据教学内容给学生提出一些问题，然后再让学生进行分组讨论。在这个合作的过程中老师就被排除在了实质性的教学过程之外，在这个过程中只是充当了一个组织者与评价者。这样的合作学习方式从表面上看起来是让学生进行自主发挥，以此来体现学生在课堂上的主体地位，但是这样的形式是不符合合作性学习的真正目的的，其忽视了老师的主导地位，在这个学习的过程中老师没有为学生提供一些针对性的意见与建议，也没有进行相应的辅导，随意性比较强，这样的形式是很难受实现合作性教学的真正目的的。
（二）小组内合作意识不强，组间缺乏交流
由于学生之间能力存在一定的悬殊，在进行小组学习的时候，小组内成绩较差的学生对成绩优异的学生过分依赖，缺乏自信，从来不敢提出自己的意见，在进行发言的时候每次都是成绩优秀的学生进行发言，各个小组之间的讨论也就变成了优等生的发言场所，这样长久下去就逐渐形成了优等生承包制，进而小组内其他成员也就失去了发言的机会。由于小组内成员之间能力悬殊较大，这样在进行讨论的时候也就很难进行深入探讨，进而违背了合作教学的根本目的。小组成员没有形成集体意识，这样各个小组之间的竞争也就成为了学习成绩优异的学生之间的一个较量，随着课程的结束，能够在这个过程中真正有所收获的也就各个小组里的发言人，其他学生可以说是一无所获。
三、如何在高中化學中开展高效的合作性学习
（一）老师要明确在自己在合作学习中的主导地位
合作性学习最大的特点就在与其互动性，在这个过程中主要是学生之间的互动，学生是课堂的主体，但是学生在进行合作学习的时候不是大家盲目的展开交流，而是在老师的组织下进行有针对性的交流。
（二）老师要做好评价工作
在小组讨论结束之后，老师要根据每个小组内的不同观点进行评析，对小组内成员的表现给予肯定，在进行评析的时候不仅要关注小组成绩，更主要的是要对学生的表现给予及时的肯定及表扬，帮助他们树立信心。老师在进行 评价的时候也不能太过于关注学生的成绩，还要特别关注学生的合作意识、竞争意识、学习态度等，帮助学生正确的认识自己，进而促进全班学习成绩的全面发展。
四、结束语
综上所述，在进行合作性教学时老师要认清自己的位置，通过正确的合作教学形式来提升学生整体素质的提高。
参考文献：
[1]郭晶晶.新课程理念下的合作学习[J].考试（高考数学版）. 2011（Z6）
[2]宗照峰.高中化学教学的几点实践探索[J].新课程学习（中）.2011（07）
[3]张秋成.合作学习要注意形式与效果的统一[J].考试周刊. 2011（39）
[4]杨劲松.关于培养学生小组合作学习能力的方略[J].课程教材教学研究（教育研究）.2011（06）
[5]岳玲.谈中学生的合作学习[J].学生之友（初中版）（下）. 2011（08）
关键词 高中化学 教学 合作学习 开展
合作性学习是一种现代化的教学方式，其主要是以小组的形式来进行学习，共同完成学习任务。其最大的优点就在于改变了传统教学中那种以老师讲授为主、学生被动学习的弊端，这样就极大的激发了学生学习的自主性，加强了学生的能动性等，有利于培养学生的自主学习能力与积极探究能力，激发了学生的创造性思维，这种教学方式也成为了当代教学中最为有效的学习方式之一。化学与人们的生产生活有着密切的联系，其中包含着丰富的社会问题与生活问题等，知识具有广泛性，教育功能具有全面性，还具有理论性与实践性的统一性，这也为合作性学习的开展提供给了最便利的条件。
一、合作学习的特征
（一）合作学习主要是以小组活动为主体而开展的一种教学活动
在进行小组分配的时候要根据学生特点来进行分组，小组成员在男女比例上要合理，所以，老师在进行小组分配的时候要结合每个学生的特点来进行分组，使学生在进行小组学习的时候具有一定的互补性，从而发挥出合作学习的积极作用。每个小组要实例均等，保证各个小组之间的竞争公平性。
（二）合作学习中包含着课堂讲授的内容
合作学习并不是单纯的要将班级授课取消，而是要将班级授课融合到合作性学习中去，并且将其作为合作学习的重要组成部分。但是合作性学习中的授课还与传统的授课形式有所不同，传统的授课形式主要是以向学生传授知识为主，但是合作学习中的授课就有所不同了，其主要是建立在合作设计的基础上，主要是为了学生以后顺利的开展小组活动做准备。
二、高中化学教学开展合作学习所存在的问题
合作性学习与传统的教学方式有很大区别，主要是老师与学生在课堂中的地位发生了变化，在传统教学中是以老师问主导的形式，老师是主角学生是配角，但是在合作性学习中老师依然还是主导地位，学生却成为了课堂教学的主体。、由于在教学中受认知和一些其他因素的影响会常常导致一些偏差，这样对于合作学习是十分不利的。
（一）老师过分的注重了学生的主体地位而忽视自身地位
随着新课标的改革与创新老师的认知能力也有了一定的改变，在教学的过程中老师为了贯彻新课标的要求突出学生在课堂中的主体地位，但是经常会在柯昂汤尼盖把握方面出现问题，老师根据教学内容给学生提出一些问题，然后再让学生进行分组讨论。在这个合作的过程中老师就被排除在了实质性的教学过程之外，在这个过程中只是充当了一个组织者与评价者。这样的合作学习方式从表面上看起来是让学生进行自主发挥，以此来体现学生在课堂上的主体地位，但是这样的形式是不符合合作性学习的真正目的的，其忽视了老师的主导地位，在这个学习的过程中老师没有为学生提供一些针对性的意见与建议，也没有进行相应的辅导，随意性比较强，这样的形式是很难受实现合作性教学的真正目的的。
（二）小组内合作意识不强，组间缺乏交流
由于学生之间能力存在一定的悬殊，在进行小组学习的时候，小组内成绩较差的学生对成绩优异的学生过分依赖，缺乏自信，从来不敢提出自己的意见，在进行发言的时候每次都是成绩优秀的学生进行发言，各个小组之间的讨论也就变成了优等生的发言场所，这样长久下去就逐渐形成了优等生承包制，进而小组内其他成员也就失去了发言的机会。由于小组内成员之间能力悬殊较大，这样在进行讨论的时候也就很难进行深入探讨，进而违背了合作教学的根本目的。小组成员没有形成集体意识，这样各个小组之间的竞争也就成为了学习成绩优异的学生之间的一个较量，随着课程的结束，能够在这个过程中真正有所收获的也就各个小组里的发言人，其他学生可以说是一无所获。
三、如何在高中化學中开展高效的合作性学习
（一）老师要明确在自己在合作学习中的主导地位
合作性学习最大的特点就在与其互动性，在这个过程中主要是学生之间的互动，学生是课堂的主体，但是学生在进行合作学习的时候不是大家盲目的展开交流，而是在老师的组织下进行有针对性的交流。
（二）老师要做好评价工作
在小组讨论结束之后，老师要根据每个小组内的不同观点进行评析，对小组内成员的表现给予肯定，在进行评析的时候不仅要关注小组成绩，更主要的是要对学生的表现给予及时的肯定及表扬，帮助他们树立信心。老师在进行 评价的时候也不能太过于关注学生的成绩，还要特别关注学生的合作意识、竞争意识、学习态度等，帮助学生正确的认识自己，进而促进全班学习成绩的全面发展。
四、结束语
综上所述，在进行合作性教学时老师要认清自己的位置，通过正确的合作教学形式来提升学生整体素质的提高。
参考文献：
[1]郭晶晶.新课程理念下的合作学习[J].考试（高考数学版）. 2011（Z6）
[2]宗照峰.高中化学教学的几点实践探索[J].新课程学习（中）.2011（07）
[3]张秋成.合作学习要注意形式与效果的统一[J].考试周刊. 2011（39）
[4]杨劲松.关于培养学生小组合作学习能力的方略[J].课程教材教学研究（教育研究）.2011（06）
[5]岳玲.谈中学生的合作学习[J].学生之友（初中版）（下）. 2011（08）