论文部分内容阅读
这次课题组的活动，我们组有三位老师上了课。课后，桑志军副教授围绕“确定目标，选择内容达到目标”这个主题对三节课进行了评价。
现结合三节课，谈谈如何运用好“课文”这个例子根据目标选择内容：
《永远的歌声》教学目标：
①初步掌握作者通过典型事件抓住语言、动作、心理的描写表现人物的思想感情的方法。
②读懂课文，把握文章内容，品味文章“放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱，学生在潜移默化中受到尊敬老师、热爱老师的教育。
③从词语的替换对比中明白用词的准确更利于表达真实的感情。
围绕这三个目标，刘老师在课上设计了品味“放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱；“献”可以换成哪个字；引导朗读“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”等词，体会抓鱼动作的词语。基本达到三个课前预设的目标。但是在“引导学生想象捉鱼的画面”环节上，老师在提问的时候就把答案暗示给了学生，这样不利于学生进行“写”的训练，限制了学生的思维。对于最后一环节“我们还可以以怎样的方式开头呢？”听课后觉得这对于实现目标没有意义，可以删去。
《满山的灯笼火把》教学目标：
①体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体会“我”得到全村父老乡亲求助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。
②能理解“盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，准确运用这些词说一句或写一句话。
③朗读第三自然段体会到：内心活动的描写可以看出作者虽然年龄小，但遇事能马上冷静下来，动脑筋思考，并能比较快地做出决定。
④朗读第四自然段，体会到“我”此时被黑暗、寒冷、孤独，危险包围着，可是“我”仍然坚持着、坚信着，说明“我”既是一个勇敢的孩子，又是一个有头脑的孩子。
⑤学习第四、五自然段，初步培养学生自救意识和野外生存的能力。
这节课的目标设定时，把教学任务和教学目标混淆了，比如目标①、③、⑤是属于教学任务，不是教学目标，应当不要。我认为，这节课的教学目标应该确定为：1.课文选择了什么场景进行描写？2.文章是怎样描写场景的？3.文中是怎样刻画人物心理的？确定了这三个目标后，教师应选择文中的其中一个场景引导学生理解掌握，而后利用学法迁移，放手让学生自学理解其他几个场景描写的段落。这样既实现了教学目标，又训练了学生，一举两得。
《理想的风筝》教学目标是：
①抓住文中的重点句子，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者对刘老师的思念之情。
②品读文章中景物描写的句子，体会文章的表达效果。
听完这节课，再回来看教师课前预设的两个目标，发现课上只是实现了第一个目标，第二个目标却没有实现。并不是教师没有安排教学内容来实现这个目标，而是学生对于老师在课上的“采用多种形式的读，感悟景物描写的表达的效果”这一环节积极性不高。我觉得，这节课的目标可以是：1.学习“选择典型事例写一个人”。2.体会景物描写对人物描写有什么作用。
通过三节课的“听—评”，我们可以知道，其实每上一节课之前，我们必须了解：编者把这篇文章放在这里的目的是什么？我们教学时应该选择什么内容进行教学？我们在课前就应该确定好教学目标，而后每一个教学内容的选择都必须指向确定的目标。那该如何确定目标呢？首先教师必须熟悉教材，再依据“课文特点”“单元导读”“课后练习”等确立好教学目标。
现结合三节课，谈谈如何运用好“课文”这个例子根据目标选择内容：
《永远的歌声》教学目标：
①初步掌握作者通过典型事件抓住语言、动作、心理的描写表现人物的思想感情的方法。
②读懂课文，把握文章内容，品味文章“放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱，学生在潜移默化中受到尊敬老师、热爱老师的教育。
③从词语的替换对比中明白用词的准确更利于表达真实的感情。
围绕这三个目标，刘老师在课上设计了品味“放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱；“献”可以换成哪个字；引导朗读“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”等词，体会抓鱼动作的词语。基本达到三个课前预设的目标。但是在“引导学生想象捉鱼的画面”环节上，老师在提问的时候就把答案暗示给了学生，这样不利于学生进行“写”的训练，限制了学生的思维。对于最后一环节“我们还可以以怎样的方式开头呢？”听课后觉得这对于实现目标没有意义，可以删去。
《满山的灯笼火把》教学目标：
①体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体会“我”得到全村父老乡亲求助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。
②能理解“盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，准确运用这些词说一句或写一句话。
③朗读第三自然段体会到：内心活动的描写可以看出作者虽然年龄小，但遇事能马上冷静下来，动脑筋思考，并能比较快地做出决定。
④朗读第四自然段，体会到“我”此时被黑暗、寒冷、孤独，危险包围着，可是“我”仍然坚持着、坚信着，说明“我”既是一个勇敢的孩子，又是一个有头脑的孩子。
⑤学习第四、五自然段，初步培养学生自救意识和野外生存的能力。
这节课的目标设定时，把教学任务和教学目标混淆了，比如目标①、③、⑤是属于教学任务，不是教学目标，应当不要。我认为，这节课的教学目标应该确定为：1.课文选择了什么场景进行描写？2.文章是怎样描写场景的？3.文中是怎样刻画人物心理的？确定了这三个目标后，教师应选择文中的其中一个场景引导学生理解掌握，而后利用学法迁移，放手让学生自学理解其他几个场景描写的段落。这样既实现了教学目标，又训练了学生，一举两得。
《理想的风筝》教学目标是：
①抓住文中的重点句子，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者对刘老师的思念之情。
②品读文章中景物描写的句子，体会文章的表达效果。
听完这节课，再回来看教师课前预设的两个目标，发现课上只是实现了第一个目标，第二个目标却没有实现。并不是教师没有安排教学内容来实现这个目标，而是学生对于老师在课上的“采用多种形式的读，感悟景物描写的表达的效果”这一环节积极性不高。我觉得，这节课的目标可以是：1.学习“选择典型事例写一个人”。2.体会景物描写对人物描写有什么作用。
通过三节课的“听—评”，我们可以知道，其实每上一节课之前，我们必须了解：编者把这篇文章放在这里的目的是什么？我们教学时应该选择什么内容进行教学？我们在课前就应该确定好教学目标，而后每一个教学内容的选择都必须指向确定的目标。那该如何确定目标呢？首先教师必须熟悉教材，再依据“课文特点”“单元导读”“课后练习”等确立好教学目标。