这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
　　文章可以分为三部分来理解。
　　第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。
　　第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分，写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。
　　第三部分（第11至12自然段）：在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以“永远的歌声”为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。
　　一、教学目标
　　1． 初步掌握作者通过典型事件抓住语言、动作、心理的描写表现人物的思想感情的方法。
　　 2． 读懂课文，把握文章主要内容，品味“ 放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱，使学生在潜移默化中受到尊敬老师、热爱老师的教育。
　　3. 从词语的替换对比明白用词的准确更利于表达真实的感情。
　　 二、教学过程
　　复习
　　1． 回忆课文讲了一件什么事。
　　 2． 回顾上节课学生质疑的问题，引入新课。
　　 品读课文，感受“歌声”之情
　　(一)感受学生对老师的爱。学习课文6-10自然段。
　　1．（课件出示问题）默读思考，在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子对老师的一片深情。
　　2． 全班交流， 根据学生汇报，出示相应的句子并引导学生理解、朗读。
　　句子一：“ 放学的路上……使劲地点了点头。”
　　①指名读，找出描写二牛动作和语言的句子，你感受到了什么？“拽住”你会用哪个词替换？体会二牛的急切。
　　②听了二牛的话，“我”是怎么想的，又是怎么做的？感受到什么？真的有狼吗？从课文哪里可看出？
　　③抓住“马上、立即 、使劲”等词语，引导学生感受孩子们为了老师不顾危险毫不犹豫的态度，以及对老师真诚的爱。
　　句子二：“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”
　　①用“△”标出“我们”捉鱼动作的词语。
　　②抓住“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”重点引导学生想象“我们”捉鱼的画面，体会抓鱼的快乐及对老师的爱。
　　句子三：“我们兴高采烈……老师、大人和同学。”
　　①用“○”标出描写“我们”神态的词语。
　　②“我们”高兴时会想些什么？（用感情朗读）
　　句子四：“在大人们的责骂和追问声中……泪水一滴一滴掉在我们的脸上。”
　　①“我们”为什么会遭到责骂？想象责骂的情景。
　　②用△画出写“我们”动作的词，用○标出写“我们”心情变化的词。
　　③“我们”为什么委屈？
　　④“献”可以换哪个字，从这个字你感受到什么？
　　⑤老师的泪水是什么样的泪水？（激动、高兴、欣慰、心疼、担忧）
　　过渡 ：这是个什么样的老师，让学生不顾危险去为她挖药呢？（引入2-5自然段的学习。）
　　（二）感受老师的好。学习2-5自然段。
　　1． 课件出示问题：用线画出写老师好的句子。哪个句子是概括描写老师的好，哪些句子是具体写老师的好，这些句子分别表现老师哪方面的好？
　　2． 全班交流汇报，教师相机引导。
　　①课件出示反映老师好的句子，分别指导。重点通过“荒凉破旧”和“从城里来”反映老师有爱心。
　　②从老师模样好、嗓音好、有知识、有爱心方面总结老师“样样好”。
　　3． 如果你有这样的老师，你会有什么感觉？（自豪、敬佩、骄傲）带着这样的感情朗读这些句子。
　　回顾全文，畅谈收获
　　 1． 为什么以“永远的歌声”为题?（学生回答，老师总结）
　　 2． 既然以歌声为题，我们还可以怎样的方式开头呢？
　　 3．学习了本篇课文，你有什么收获？（让学生畅所欲言）