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摘 要：随着素质教育的推广，教学手段与方式都发生了很大的变化，教学目标也不再是追求学生的高分以及升学率，更加注重学生的能力锻炼与品质培养。在初中英语教学中，阅读教学是很重要的一部分，且对于学生创造性思维的培养有着很大的作用，所以本文是对初中英语阅读教学中培养学生创新性思维的一些思考以及意见，希望能够为教学提供帮助。
关键词：初中英语，阅读教学，创造性思维，培养
在新课改的时代背景下，现在的初中英语课堂也发生了很大的变化，学生是课堂的主体，教师作为引导者更加关注培养学生的自主学习能力，不再填鸭式的教学，这样更能够提高学生的综合素质，培养创新型人才。
一、 设立开放性问题，缓解学生紧张感
很多学生上课最怕的事情就是被叫起来回答问题，会出现说话结巴、脸红等现象，这从很大程度上来看都是一种紧张的表现，不能够在公共场合放开自己，这也是需要教师引起重视的。英语作为一门活跃性、开放性很强的科目，课堂的氛围也不应该如此的刻板、严肃，给学生们营造相对轻松、愉悦的学习环境是很重要的。很多学生在回答问题的时候甚至大脑一片空白，连基本的思考有时候都很难做到，更没办法发散思维去创新了。针对这一现象，教师可以多设计一些开放性的问题，或者是贴近生活的问题，减少学生的紧张感和拘束感，在回答问题之前多给他们一些思考时间，让他们做好准备，充分的发散自己的思维，不管是什么样的答案都值得肯定，这样也能够调动学生们的积极性，活跃课堂气氛，对于学生的创造性思维培养有很大的帮助。比如，在学习和朋友有关的文章时，可以让学生们在阅读的过程中，联系自身的情况，谈一谈自己与朋友之间的相识经过，以及一些日常的趣事，看看自己与朋友的相处模式与文章中或者班内其他同学与朋友的相处模式有什么区别，不要拘泥于课本，多联系实际更有利于创造性思维的培养。
二、 利用多媒体教学，集中学生注意力
随着科技水平的进步，多媒体早已成为比较普及的教学工具，不过在使用频率上各学科以及教师之间都略有不同。部分教师比较习惯于过去的传统课堂，新课改以后，虽然不再进行整堂课的讲解，但也更喜欢让学生们做一些翻转课堂或者小组讨论，使用多媒体的频率并不高，但其实多媒体作为辅助的教学手段也有着它的独特作用，更能够吸引学生的注意力。虽然是阅读教学，但教学可以不局限于纸质书籍或者是报纸等，多媒体也能够起到很好的补充作用。比如，八年级上册学习野生动物的时候，就可以通过多媒体向学生们展示一些《动物世界》的片段，让他们了解野生动物的习性与特点，也可以让他们带着疑问去观看视频，思考动物与人类在哪些方面存在差别，为什么海马是雄性繁殖后代等問题。使用多媒体也并不是为了让学生看热闹，在这个过程中学生也会有自己的思考和理解，有助于丰富他们对未知领域的认识，或者是激发对其他事物的兴趣，也就更有利于培养学生们的创造性思维和能力。
三、 创设情境，培养学生创新能力
英语阅读教学的目的是让学生善于发现文章中的信息，并利用这些信息去解决问题，在掌握英语知识的同时，学生们也能够了解到各行各业的一些知识，有助于丰富他们的知识体系。而教师在阅读教学中除了要带领学生寻找有效信息，尝试解决已知的问题，还要善于发现可利用信息，为学生创造合适的情境，让他们尝试着做对话训练或者是情景剧排练，让他们在这个过程中提高英语的运用能力，将知识与生活更紧密地联系在一起。比如，在学习餐厅用语时，可以让学生们模拟在餐厅或饭店发生的事，内容不限，让他们开动脑筋模拟自己的剧情。可能有的学生会进行服务员与顾客的对话，有的人会模拟与朋友在饭店偶遇的场景，所以教师也要勇于尝试，不仅可以锻炼到学生对知识的运用，提高学生的就与表达能力，还能够培养他们的创造能力，顺带给自己带来全新的感受，也许会发现学生们身上更多的闪光点。
四、 文章续写，培养发散思维
听、说、读、写是英语教学的四大组成部分，这几个部分也不是孤立存在的，每一方面能力的提高也能带动其他方面水平的提高。因此，在阅读教学中，可以让学生尝试去续写文章，也是提升学生创造性能力的重要途径之一。首先，教师要带领学生深入的分析文章，掌握它的主旨与情感，掌握文章中的重点短语和词汇，要尊重学生的认知规律，实在不适于学生理解的文章就不用浪费时间去学习。那么在续写文章上的选择也要有一定的针对性，叙事性强的、有明显故事情节的以及有一定发展空间的文章更适合让学生进行续写。而开始锻炼续写能力的初期教师可以为学生提供几个大致的写作方向，比如，主人公在后来遇到了什么人、遇到了什么危险以及如何化解等，但不要要求学生局限于这几个方向，鼓励他们站在自己的角度，发挥自己的想象力于创造力，跳出文章中的限制，哪怕写的天马行空一点也没关系，这样阅读与写作能力提高的同时还能够锻炼到学生的创造能力。此外，在续写结束以后，教师可以选择一些比较优秀的作业在班内进行分享和鼓励，调动学生们在写作上的积极性。因为写作也是初中英语的一大难点，很多学生都比较害怕写作，因为他们在语法以及句式的使用上常常出现问题，定期的续写作业也对他们的写作锻炼很有帮助，教师的鼓励和支持更能够给学生们带来动力，能够带来多重作用。
五、 小结
在初中英语阅读教学中，创造性思维能力的培养是很重要的，教师要通过对课堂环节的设置以及课堂气氛的营造等方面，加强对学生综合素质的培养，分数只是最表面的现象，学生的思维及能力培养才是最根本的东西。作为教师，要注重对学生的启发和锻炼，将自己的思维强加给学生已经不再适用了，在教学内容以及教学方式上不断进行调整，进行创新教学才是教师工作的重点，在这样的改革中，我国的教育水平才会随之上升。
参考文献：
[1]徐国荣.探究如何在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].魅力中国，2019（39）：238-239.
[2]苟贵麟.如何在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].中学课程辅导，2019，13（11）：163.
[3]宾爱民.如何在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].新课程，2019（4）：219.
[4]李进.浅议如何在初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维能力[J].新东方英语，2018（11）：111.
作者简介：
蔡卓琰，江苏省无锡市，无锡市湖滨中学。
关键词：初中英语，阅读教学，创造性思维，培养
在新课改的时代背景下，现在的初中英语课堂也发生了很大的变化，学生是课堂的主体，教师作为引导者更加关注培养学生的自主学习能力，不再填鸭式的教学，这样更能够提高学生的综合素质，培养创新型人才。
一、 设立开放性问题，缓解学生紧张感
很多学生上课最怕的事情就是被叫起来回答问题，会出现说话结巴、脸红等现象，这从很大程度上来看都是一种紧张的表现，不能够在公共场合放开自己，这也是需要教师引起重视的。英语作为一门活跃性、开放性很强的科目，课堂的氛围也不应该如此的刻板、严肃，给学生们营造相对轻松、愉悦的学习环境是很重要的。很多学生在回答问题的时候甚至大脑一片空白，连基本的思考有时候都很难做到，更没办法发散思维去创新了。针对这一现象，教师可以多设计一些开放性的问题，或者是贴近生活的问题，减少学生的紧张感和拘束感，在回答问题之前多给他们一些思考时间，让他们做好准备，充分的发散自己的思维，不管是什么样的答案都值得肯定，这样也能够调动学生们的积极性，活跃课堂气氛，对于学生的创造性思维培养有很大的帮助。比如，在学习和朋友有关的文章时，可以让学生们在阅读的过程中，联系自身的情况，谈一谈自己与朋友之间的相识经过，以及一些日常的趣事，看看自己与朋友的相处模式与文章中或者班内其他同学与朋友的相处模式有什么区别，不要拘泥于课本，多联系实际更有利于创造性思维的培养。
二、 利用多媒体教学，集中学生注意力
随着科技水平的进步，多媒体早已成为比较普及的教学工具，不过在使用频率上各学科以及教师之间都略有不同。部分教师比较习惯于过去的传统课堂，新课改以后，虽然不再进行整堂课的讲解，但也更喜欢让学生们做一些翻转课堂或者小组讨论，使用多媒体的频率并不高，但其实多媒体作为辅助的教学手段也有着它的独特作用，更能够吸引学生的注意力。虽然是阅读教学，但教学可以不局限于纸质书籍或者是报纸等，多媒体也能够起到很好的补充作用。比如，八年级上册学习野生动物的时候，就可以通过多媒体向学生们展示一些《动物世界》的片段，让他们了解野生动物的习性与特点，也可以让他们带着疑问去观看视频，思考动物与人类在哪些方面存在差别，为什么海马是雄性繁殖后代等問题。使用多媒体也并不是为了让学生看热闹，在这个过程中学生也会有自己的思考和理解，有助于丰富他们对未知领域的认识，或者是激发对其他事物的兴趣，也就更有利于培养学生们的创造性思维和能力。
三、 创设情境，培养学生创新能力
英语阅读教学的目的是让学生善于发现文章中的信息，并利用这些信息去解决问题，在掌握英语知识的同时，学生们也能够了解到各行各业的一些知识，有助于丰富他们的知识体系。而教师在阅读教学中除了要带领学生寻找有效信息，尝试解决已知的问题，还要善于发现可利用信息，为学生创造合适的情境，让他们尝试着做对话训练或者是情景剧排练，让他们在这个过程中提高英语的运用能力，将知识与生活更紧密地联系在一起。比如，在学习餐厅用语时，可以让学生们模拟在餐厅或饭店发生的事，内容不限，让他们开动脑筋模拟自己的剧情。可能有的学生会进行服务员与顾客的对话，有的人会模拟与朋友在饭店偶遇的场景，所以教师也要勇于尝试，不仅可以锻炼到学生对知识的运用，提高学生的就与表达能力，还能够培养他们的创造能力，顺带给自己带来全新的感受，也许会发现学生们身上更多的闪光点。
四、 文章续写，培养发散思维
听、说、读、写是英语教学的四大组成部分，这几个部分也不是孤立存在的，每一方面能力的提高也能带动其他方面水平的提高。因此，在阅读教学中，可以让学生尝试去续写文章，也是提升学生创造性能力的重要途径之一。首先，教师要带领学生深入的分析文章，掌握它的主旨与情感，掌握文章中的重点短语和词汇，要尊重学生的认知规律，实在不适于学生理解的文章就不用浪费时间去学习。那么在续写文章上的选择也要有一定的针对性，叙事性强的、有明显故事情节的以及有一定发展空间的文章更适合让学生进行续写。而开始锻炼续写能力的初期教师可以为学生提供几个大致的写作方向，比如，主人公在后来遇到了什么人、遇到了什么危险以及如何化解等，但不要要求学生局限于这几个方向，鼓励他们站在自己的角度，发挥自己的想象力于创造力，跳出文章中的限制，哪怕写的天马行空一点也没关系，这样阅读与写作能力提高的同时还能够锻炼到学生的创造能力。此外，在续写结束以后，教师可以选择一些比较优秀的作业在班内进行分享和鼓励，调动学生们在写作上的积极性。因为写作也是初中英语的一大难点，很多学生都比较害怕写作，因为他们在语法以及句式的使用上常常出现问题，定期的续写作业也对他们的写作锻炼很有帮助，教师的鼓励和支持更能够给学生们带来动力，能够带来多重作用。
五、 小结
在初中英语阅读教学中，创造性思维能力的培养是很重要的，教师要通过对课堂环节的设置以及课堂气氛的营造等方面，加强对学生综合素质的培养，分数只是最表面的现象，学生的思维及能力培养才是最根本的东西。作为教师，要注重对学生的启发和锻炼，将自己的思维强加给学生已经不再适用了，在教学内容以及教学方式上不断进行调整，进行创新教学才是教师工作的重点，在这样的改革中，我国的教育水平才会随之上升。
参考文献：
[1]徐国荣.探究如何在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].魅力中国，2019（39）：238-239.
[2]苟贵麟.如何在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].中学课程辅导，2019，13（11）：163.
[3]宾爱民.如何在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].新课程，2019（4）：219.
[4]李进.浅议如何在初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维能力[J].新东方英语，2018（11）：111.
作者简介：
蔡卓琰，江苏省无锡市，无锡市湖滨中学。