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摘 要：新课改明确要求把学生作为课堂的主体，让他们逐渐变成小学数学课堂的主人，素质教育重点强调的关键点之一就是在课堂教育中以学生为主体，目前衡量一节小学数学课堂教学质量的一个重要因素就是看小学生在这节课中主体性占比的多少，小学数学教师应该起到辅助的作用，而让学生作为课堂上教与学双边活动的主体，在培养小学生自身素养的同时也能够极大的提高小学数学的课堂教学效果。
关键词：小学;数学;课堂教学;学生;主体性
一、 引言
新课程改革中有一条要求就是要大力的培养小学生主动学习知识的习惯，因此小学数学教师应该极大的提升小学生在数学课堂上的主体地位，让学生逐渐成长为课堂教学上的主人。因此，小学数学教师应该在思想上进行解放，积极的引导小学生主动的参与到课堂教学当中来，一来提升小学生对于数学的学习兴趣，二来可以增加小学生主动学习数学的思想;另一方面，小学数学教師在日常的数学教学中，在教学的设计上以及课堂教学形式上积极创新，鼓励这些小学生在课堂上积极参与到教学中来，激发他们学习数学的兴趣和积极性，提升他们在整个数学教学课堂内的参与度，主动思考，敢于质疑，敢于提问，直到问题得到彻底的解决，从而实现学生综合素质的真正提高。
二、 小学数学课堂教学中如何凸显学生的主体性
（一） 创新教学模式，激发学生参与意识
在整个小学数学课堂教学过程中，应该凸显出小学生的主体地位，而教师应该只是作为学生学习的引导者，因此，教师需要积极地创新教学模式，摒弃传统的“填鸭式”教育方法，创设出既符合教学内容，又符合学生发展需要的教学情境，从而激发出小学生对于课堂教学积极参与的意识。目前在大多课堂教学中，教师毫无疑问占据着主导的地位，因此为了改变这一现状，需要教师引导学生在课堂上的主动性和积极性，从而实现学生在数学课堂上的绝对的主体地位，教师同时需要鼓励学生在课堂上与同学间进行意见的讨论，对于问题的独立思考，与教师之间的问答和质疑等等，勇于在课堂上表达出自己的观点，同时教师在课堂教学中，也应该设置好教学流程，一方面将需要提问的问题在课前都准备好，避免在课堂上即时提问的问题过于狭隘，另一方面在课堂上为学生留下足够的时间让他们去讨论和提问，积极调动学生在课堂上的参与意识，让学生在不知不觉中融入到教师创设的教学情境中，使得学生在课堂内可以完全发挥自己主体性的一面，在可以全面掌握知识的同时也能够最终实现综合素质的提升。比如人教版小学数学四年级上册中的一节课——条形统计图，为了便于学生理解这一概念，教师可以在课前做一些相关的条形统计图，这些信息要贴近生活，对小学生来说增加了兴趣;在课堂上教师应该按照不同学习成绩、不同性格对学生进行合理的分组，便于针对教师的问题进行讨论回答，教师可以让每个小组统计各组同学的年龄、男女生数量、同学出生的月份等等，然后派出一个代表进行自己统计表的讲解，教师在这个过程中要对敢于发言或者提问的学生进行鼓励，也要对出现的错误及时的纠正，在这样一个充满互动、轻松愉快的课堂氛围中，凸显出学生在课堂教学中的主体性，让学生在学习数学知识的同时也能够不断提升自身的综合素养。
（二） 采用科学的评价机制，激发学生学习积极性
教学评价是对小学生数学学习效果的一种评估，在学生对于数学的教学内容、基本知识和基础应用掌握到一定程度后，就可以采用科学的评价机制对学生进行一定的评估，这样反过来会让学生更加深入的学习数学的理论知识。科学的评价机制一方面需要注重学生学习的效果，另一方面更加需要关注学生学习的过程;不但要考查学生对于课本内容的掌握程度，也要考察他们应用数学知识解决实际问题的能力，这样构建多元化的评价目标，可以更多的发挥学生多方面的潜能，也会使得学生在思考问题上更加的理性和条理化，增加学生的表达能力和思考能力。在整个的教学活动评价中，主体一直是学生，通过这种科学的评价方式，在鼓励中让小学生增加对于数学学科学习的兴趣，并且让他们养成在以后的生活中解决实际问题时的沉着冷静的性格。比如人教版小学数学四年级下册《平均数》这一节课中，教师在课堂教学中对于回答问题较为积极的学生要多给予表扬，对于敢回答问题、参与到课堂教学中的学生多给予鼓励，无论回答正确与否都要给学生参与教学的空间;教师在课堂教学后的时间，更多的就是对学生进行多元化的评价，通过提问、测试等评估学生的学习情况，例如教师可以将课本后面的习题印成小试卷进行课堂测试，以了解学生的学习效果，另外教师还可以让学生统计班级中同学的平均身高、平均年龄、每个班级的平均学生数等等，让学生在学习完课堂数学知识后，也能够进行实际问题的解决，然后对于做出结果的小组或个人进行表扬和奖励。在整个评价过程中，学生一直占据着主体位置，在实施积极有效的评价方式后，激发出了学生对于学习数学知识的积极性。
三、 结语
综上所述，要在小学数学课堂中凸显出学生的主体性，就需要小学数学教师积极地探索创新教学方式，培养小学生主动参与到课堂教学的意识，同时建立科学的评价激励机制，激发出小学生学习数学知识的兴趣和积极性，只有两者互相结合，才能够有效地提升小学数学教学质量和小学生的综合素养。
参考文献：
[1]高守才.小学数学课堂中学生主体性文化建设的有效策略探析[J].好家长，2018（6）.
[2]张金良.小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].科普童话，2018（5）.
作者简介：曹霞，吉林省通化市，吉林省通化县快大茂镇大都岭学校。
关键词：小学;数学;课堂教学;学生;主体性
一、 引言
新课程改革中有一条要求就是要大力的培养小学生主动学习知识的习惯，因此小学数学教师应该极大的提升小学生在数学课堂上的主体地位，让学生逐渐成长为课堂教学上的主人。因此，小学数学教师应该在思想上进行解放，积极的引导小学生主动的参与到课堂教学当中来，一来提升小学生对于数学的学习兴趣，二来可以增加小学生主动学习数学的思想;另一方面，小学数学教師在日常的数学教学中，在教学的设计上以及课堂教学形式上积极创新，鼓励这些小学生在课堂上积极参与到教学中来，激发他们学习数学的兴趣和积极性，提升他们在整个数学教学课堂内的参与度，主动思考，敢于质疑，敢于提问，直到问题得到彻底的解决，从而实现学生综合素质的真正提高。
二、 小学数学课堂教学中如何凸显学生的主体性
（一） 创新教学模式，激发学生参与意识
在整个小学数学课堂教学过程中，应该凸显出小学生的主体地位，而教师应该只是作为学生学习的引导者，因此，教师需要积极地创新教学模式，摒弃传统的“填鸭式”教育方法，创设出既符合教学内容，又符合学生发展需要的教学情境，从而激发出小学生对于课堂教学积极参与的意识。目前在大多课堂教学中，教师毫无疑问占据着主导的地位，因此为了改变这一现状，需要教师引导学生在课堂上的主动性和积极性，从而实现学生在数学课堂上的绝对的主体地位，教师同时需要鼓励学生在课堂上与同学间进行意见的讨论，对于问题的独立思考，与教师之间的问答和质疑等等，勇于在课堂上表达出自己的观点，同时教师在课堂教学中，也应该设置好教学流程，一方面将需要提问的问题在课前都准备好，避免在课堂上即时提问的问题过于狭隘，另一方面在课堂上为学生留下足够的时间让他们去讨论和提问，积极调动学生在课堂上的参与意识，让学生在不知不觉中融入到教师创设的教学情境中，使得学生在课堂内可以完全发挥自己主体性的一面，在可以全面掌握知识的同时也能够最终实现综合素质的提升。比如人教版小学数学四年级上册中的一节课——条形统计图，为了便于学生理解这一概念，教师可以在课前做一些相关的条形统计图，这些信息要贴近生活，对小学生来说增加了兴趣;在课堂上教师应该按照不同学习成绩、不同性格对学生进行合理的分组，便于针对教师的问题进行讨论回答，教师可以让每个小组统计各组同学的年龄、男女生数量、同学出生的月份等等，然后派出一个代表进行自己统计表的讲解，教师在这个过程中要对敢于发言或者提问的学生进行鼓励，也要对出现的错误及时的纠正，在这样一个充满互动、轻松愉快的课堂氛围中，凸显出学生在课堂教学中的主体性，让学生在学习数学知识的同时也能够不断提升自身的综合素养。
（二） 采用科学的评价机制，激发学生学习积极性
教学评价是对小学生数学学习效果的一种评估，在学生对于数学的教学内容、基本知识和基础应用掌握到一定程度后，就可以采用科学的评价机制对学生进行一定的评估，这样反过来会让学生更加深入的学习数学的理论知识。科学的评价机制一方面需要注重学生学习的效果，另一方面更加需要关注学生学习的过程;不但要考查学生对于课本内容的掌握程度，也要考察他们应用数学知识解决实际问题的能力，这样构建多元化的评价目标，可以更多的发挥学生多方面的潜能，也会使得学生在思考问题上更加的理性和条理化，增加学生的表达能力和思考能力。在整个的教学活动评价中，主体一直是学生，通过这种科学的评价方式，在鼓励中让小学生增加对于数学学科学习的兴趣，并且让他们养成在以后的生活中解决实际问题时的沉着冷静的性格。比如人教版小学数学四年级下册《平均数》这一节课中，教师在课堂教学中对于回答问题较为积极的学生要多给予表扬，对于敢回答问题、参与到课堂教学中的学生多给予鼓励，无论回答正确与否都要给学生参与教学的空间;教师在课堂教学后的时间，更多的就是对学生进行多元化的评价，通过提问、测试等评估学生的学习情况，例如教师可以将课本后面的习题印成小试卷进行课堂测试，以了解学生的学习效果，另外教师还可以让学生统计班级中同学的平均身高、平均年龄、每个班级的平均学生数等等，让学生在学习完课堂数学知识后，也能够进行实际问题的解决，然后对于做出结果的小组或个人进行表扬和奖励。在整个评价过程中，学生一直占据着主体位置，在实施积极有效的评价方式后，激发出了学生对于学习数学知识的积极性。
三、 结语
综上所述，要在小学数学课堂中凸显出学生的主体性，就需要小学数学教师积极地探索创新教学方式，培养小学生主动参与到课堂教学的意识，同时建立科学的评价激励机制，激发出小学生学习数学知识的兴趣和积极性，只有两者互相结合，才能够有效地提升小学数学教学质量和小学生的综合素养。
参考文献：
[1]高守才.小学数学课堂中学生主体性文化建设的有效策略探析[J].好家长，2018（6）.
[2]张金良.小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].科普童话，2018（5）.
作者简介：曹霞，吉林省通化市，吉林省通化县快大茂镇大都岭学校。