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摘 要：政治是高中教育的重要学科之一，对学生思想道德品质的培养有着深远的影响。在新课改的背景下，核心素养逐渐成为教育领域的热门话题，教师们逐渐意识到转变教学理念，创新教学方式的重要性，形成了全新的教学模式，促进了学生思想道德品质的提升，有利于高中政治高效课堂的构建。本文针对核心素养下构建高中政治高效课堂展开探究。
关键词：核心素养;高中政治;高效课堂
随着新课改的不断推进，目前的高中政治教学模式已经有所改变，学生也逐渐成为了课堂教学的主体，有利于教学质量和效率的提高。但仍有一部分教师受传统教学理念的影响，照本宣科的进行课堂教学，没能将课堂教学与实际生活相结合，忽视了学生核心素养的培养，不利于高中政治高效课堂的构建，
一、高中政治核心素养与高效课堂的关系
核心素养是提高学生政治学习能力的基础，能够丰富学生的知识储备，提高学生的知识技能，有利于学生动手实践能力的提高，促进学生综合素养的发展，有利于高中政治高效课堂的构建。核心素养下的高中政治教学并不是以提高学生学习成绩为唯一的教学目标，而是要培养学生综合素养，完善学生的人格，使学生成为对社会建设有用的人才，才能够对学生的政治能力和价值观念有所影响，还能加强学生对我国政治体系和制度的了解。因此，教师要以核心素养为依据构建高效课样，结合学生的实际生活，使学生认识到政治知识对实际生活的价值，有效提高学生的思想政治能力，达到提高教学效率、培养学生综合能力的效果。
二、核心素养下构建高中政治高效课堂的策略
（一）引导学生思维，提高课堂教学效果
高中政治教学需要有很强的思辨性，许多知识需要学生有深入的了解才能将其转化为自身的能力，因此想要培养学生的政治核心素养需要学生有较高的思维能力。许多学生在学习中遇到一点困难就产生了放弃的念头，容易对政治失去自信心，所以教师要充分发挥自身的引导作用，提出探究性的教学问题，使学生在思考和解答问题中增强思维能力，深刻理解高中政治课本中的抽象知识。例如在《民主决策：作出最佳选择》的教学中，教师可以用课堂提问的方式逐渐引导学生，使学生了解到民主决策的重要性，认识到公民参加民主决策的意义。首先，教师可以以民主决策听证会的相关材料进行课堂导入，让学生了解到民主决策的方法和流程，提问学生我国政府用什么依据来听取人民群众的建议？我国公民参加民主决策的方式有哪几种？举办听证会的意义又是什么？通过社会现象来引发学生的思考，使学生认识到政治与生活的紧密联系。接着教师可以用一些政治问题来锻炼学生的政治思维，如近些年各地区在进行重大决策时都会先进行专业咨询论证在决策依法行政的程序，以防出现重大的决策事务，有人说只要经过了专家咨询论证在进行决策就能保证决策的科学性是对的么？这样的教学问题能提高学生从多角度看待政治问题的能力，增强了学生的政治思维，有利于课堂教学效率的提升。
（二）联系实际生活，深化学生知识理解
高中政治与学生的生活息息相关，如果只为学生讲述枯燥的理论知识无法调动学生对政治的学习积极性，还会使学生对政治产生抵触、厌学的兴趣。因此教师要改变传统的教学方式，不能念课本的方式教学，不然会阻碍高中政治高效课堂的构建。学生的生活经历和社会阅历不足，无法对政治知识产生认同感，也没有深入感悟和理解的意识，在核心素养下教师要拉近学生与政治教学的距离，用生活化教学的方式将课本知识与学生的实际生活联系起来，引发学生的情感共鸣，从而深化学生对知识的理解。例如在《树立正确的消费观》的教学中，教师可以先带领学生复习影响消费的因素，使学生温故知新，了解到上节课与本节课的关系。之后可以通过小测试引出新课知识，近些年韩国偶像走进了青少年的生活中，许多学生喜欢看韩剧，追韩星，作为一名消费者，你认为“韩流”中最吸引你的什么，给出学生几个选项：A、曲折感人的韩剧情节;B、帅气的韩流爱豆;C、时髦的穿衣风格;D、韩风潮流歌曲和舞台，让学生阅读课本说一说这四种选项分别代表了哪四种消费心理，这种贴近学生生活的教学案例能够充分激发出学生的学习兴趣，使学生主动参与到问题探究中，有利于高中政治高效课堂的构建，促进学生环政治核心素养的发展。
（三）延伸教学课堂，培养学生核心素养
高中政治教学是为了增强学生的政治素养，培养学生的爱国情怀，使学生形成报效国家的伟大理想。但许多政治教师过于重视学生学习成绩的提高，忽略了学生的综合需求，导致学生将学习精力全部放到了课本上，课本也成为了学生学习政治知识的唯一資源，这种教学理念局限了学生的思维能力，抑制了学生核心素养的提升。因此，教师要合理利用教学资源，做好课堂延伸，用丰富的教学资源培养学生的价值观念，使学生形成良好的思想道德品质。例如在《传统文化的继承》的教学中，教师可以提前为学生布置预习任务，让学生利用信息技术首席我国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想的相关资料，在课上分享给大家，以此来增强学生的民族自豪感和归属感，使学生对本节课的内容形成自己的看法，了解到传统文化对我国社会进步和发展的积极作用，用辩证的态度面对传统文化，增强学生的社会责任感，从而实现培养学生核心素养的教学目标。
三、结束语
综上所述，高中政治教师要认识到核心素养与高效课堂的关系，提高学生的政治思维，加强课堂教学与学生生活的联系，深化学生对政治知识的理解，丰富课堂教学的资源，才能培养学生的核心素养，顺利构建高中政治高效课堂。
参考文献
[1] 石进仪.高中政治课堂教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（05）：117.
[2] 陈守阳.从核心素养解读高中思想政治课教学的方向[J].华夏教师，2018（24）：55.
关键词：核心素养;高中政治;高效课堂
随着新课改的不断推进，目前的高中政治教学模式已经有所改变，学生也逐渐成为了课堂教学的主体，有利于教学质量和效率的提高。但仍有一部分教师受传统教学理念的影响，照本宣科的进行课堂教学，没能将课堂教学与实际生活相结合，忽视了学生核心素养的培养，不利于高中政治高效课堂的构建，
一、高中政治核心素养与高效课堂的关系
核心素养是提高学生政治学习能力的基础，能够丰富学生的知识储备，提高学生的知识技能，有利于学生动手实践能力的提高，促进学生综合素养的发展，有利于高中政治高效课堂的构建。核心素养下的高中政治教学并不是以提高学生学习成绩为唯一的教学目标，而是要培养学生综合素养，完善学生的人格，使学生成为对社会建设有用的人才，才能够对学生的政治能力和价值观念有所影响，还能加强学生对我国政治体系和制度的了解。因此，教师要以核心素养为依据构建高效课样，结合学生的实际生活，使学生认识到政治知识对实际生活的价值，有效提高学生的思想政治能力，达到提高教学效率、培养学生综合能力的效果。
二、核心素养下构建高中政治高效课堂的策略
（一）引导学生思维，提高课堂教学效果
高中政治教学需要有很强的思辨性，许多知识需要学生有深入的了解才能将其转化为自身的能力，因此想要培养学生的政治核心素养需要学生有较高的思维能力。许多学生在学习中遇到一点困难就产生了放弃的念头，容易对政治失去自信心，所以教师要充分发挥自身的引导作用，提出探究性的教学问题，使学生在思考和解答问题中增强思维能力，深刻理解高中政治课本中的抽象知识。例如在《民主决策：作出最佳选择》的教学中，教师可以用课堂提问的方式逐渐引导学生，使学生了解到民主决策的重要性，认识到公民参加民主决策的意义。首先，教师可以以民主决策听证会的相关材料进行课堂导入，让学生了解到民主决策的方法和流程，提问学生我国政府用什么依据来听取人民群众的建议？我国公民参加民主决策的方式有哪几种？举办听证会的意义又是什么？通过社会现象来引发学生的思考，使学生认识到政治与生活的紧密联系。接着教师可以用一些政治问题来锻炼学生的政治思维，如近些年各地区在进行重大决策时都会先进行专业咨询论证在决策依法行政的程序，以防出现重大的决策事务，有人说只要经过了专家咨询论证在进行决策就能保证决策的科学性是对的么？这样的教学问题能提高学生从多角度看待政治问题的能力，增强了学生的政治思维，有利于课堂教学效率的提升。
（二）联系实际生活，深化学生知识理解
高中政治与学生的生活息息相关，如果只为学生讲述枯燥的理论知识无法调动学生对政治的学习积极性，还会使学生对政治产生抵触、厌学的兴趣。因此教师要改变传统的教学方式，不能念课本的方式教学，不然会阻碍高中政治高效课堂的构建。学生的生活经历和社会阅历不足，无法对政治知识产生认同感，也没有深入感悟和理解的意识，在核心素养下教师要拉近学生与政治教学的距离，用生活化教学的方式将课本知识与学生的实际生活联系起来，引发学生的情感共鸣，从而深化学生对知识的理解。例如在《树立正确的消费观》的教学中，教师可以先带领学生复习影响消费的因素，使学生温故知新，了解到上节课与本节课的关系。之后可以通过小测试引出新课知识，近些年韩国偶像走进了青少年的生活中，许多学生喜欢看韩剧，追韩星，作为一名消费者，你认为“韩流”中最吸引你的什么，给出学生几个选项：A、曲折感人的韩剧情节;B、帅气的韩流爱豆;C、时髦的穿衣风格;D、韩风潮流歌曲和舞台，让学生阅读课本说一说这四种选项分别代表了哪四种消费心理，这种贴近学生生活的教学案例能够充分激发出学生的学习兴趣，使学生主动参与到问题探究中，有利于高中政治高效课堂的构建，促进学生环政治核心素养的发展。
（三）延伸教学课堂，培养学生核心素养
高中政治教学是为了增强学生的政治素养，培养学生的爱国情怀，使学生形成报效国家的伟大理想。但许多政治教师过于重视学生学习成绩的提高，忽略了学生的综合需求，导致学生将学习精力全部放到了课本上，课本也成为了学生学习政治知识的唯一資源，这种教学理念局限了学生的思维能力，抑制了学生核心素养的提升。因此，教师要合理利用教学资源，做好课堂延伸，用丰富的教学资源培养学生的价值观念，使学生形成良好的思想道德品质。例如在《传统文化的继承》的教学中，教师可以提前为学生布置预习任务，让学生利用信息技术首席我国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想的相关资料，在课上分享给大家，以此来增强学生的民族自豪感和归属感，使学生对本节课的内容形成自己的看法，了解到传统文化对我国社会进步和发展的积极作用，用辩证的态度面对传统文化，增强学生的社会责任感，从而实现培养学生核心素养的教学目标。
三、结束语
综上所述，高中政治教师要认识到核心素养与高效课堂的关系，提高学生的政治思维，加强课堂教学与学生生活的联系，深化学生对政治知识的理解，丰富课堂教学的资源，才能培养学生的核心素养，顺利构建高中政治高效课堂。
参考文献
[1] 石进仪.高中政治课堂教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（05）：117.
[2] 陈守阳.从核心素养解读高中思想政治课教学的方向[J].华夏教师，2018（24）：55.