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摘 要：《土木工程制图》是高职院校土建类专业的一门专业核心基础课程。为有效改变教学现状，将微课引入机械制图课程的教学，能显著提升教学时效性和教学效果。
关键词：高职； 土木工程制图； 微课
中图分类号：TU204 ；G712 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0063
引言
作为“工程界的语言”，土木工程制图是主要研究工程图样绘制与识图原理的课程，是土木工程相关专业培养生产一线工程技术人才的一门专业基础课。本课程着重培养学生绘图能力、图解分析能力、读图及创新能力。传统教学存在的普遍的问题，如何改变土木工程制图传统的教学模式，让学生从枯燥、抽象的学习方式中解放出来，提高学生学习主动性变得尤为重要。
一、微课
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 微课的主要特点：
（1）教学时间较短：围绕某个知识点的教讲解的教学视频，是微课的核心组成内容。微视频的时长大约为5—8分钟左右，控制在10分钟之内。相对传统的一节课的教学，同学们可以在短短的几分钟内集中精力收获最精炼的知识点。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师和同学的需要， 微课的内容更加精简。
（3）资源容量较小：从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出，营造一个真实的“微教学资源环境”。
二、微课在土木工程制图课程中的应用研
1.内容的选择阶段
土木工程制图的教学内容较多，主要包括制图基本理论、投影基本理论、工程图识读等。在对课程进行深入分析后，结合土木工程制图课程的教学大纲、教学目标、课程内容，提炼出课程重点、难点，并结合微课教学条件的特点选择微课制作的对象，确定微课教学主题的选择，本人总结了适合制作成微课的内容主要有以下两部分：①绘图过程。组合体投影、轴测图投影、剖面图的绘制，把绘制过程制作成微课视频， 学生可以提前预习相关知识点，这样可以节省了课堂时间， 减少教师反复讲解的过程， 同学可以反复复观看作图步骤，大大提高学习效率。②知识点讲解。投影理论中三视图的形成、剖面图及断面图的定义等，工程图识读的相关符号等，这些知识点可以做成动画，做成微课件播放，吸引学生学习。
2.微课制作阶段
微课的制作主要有形式有微视频，微课件等。而微视频的录制方式主要有屏幕录制、课堂实录和拍摄现场教学三种。结合已经选择好的微课内容，该课程的微课视频学习资源制作可以采用录屏方式和拍摄。教师利用录屏软件录制教学视频，可以通过播放展示教学课件，边讲边录，讲解结束，一个微课视频学习资源就基本制作完成了。如果拍摄视频，需要提前编写拍摄微课视频相关脚本，编制内容要具体到每个讲解的步骤的设计。对设计的微课进行录制或者拍摄工作，都需要对制作好的视频进行后期编辑和优化，最终形成满足教学需要的微课。
在錄屏过程中主要运用的软件工具有 Camtasia Studio、Prezi Desktop。辅助工具有 Microsoft Power Point2010。通过后期制作处理还可以添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。
3.教学设计阶段
“以生为本”充分考虑高职院校学生的行为特点、学习需求以及土木工程制图课程特点等要素，设计出符合高职学生学习习惯和兴趣所向的微课教学形式，突出学生在教学中的主体位置。
授课时对课程教学的内容、流程、方法进行了优化与重构，巧妙地将微课资源用于与教与学。授课之前，教师下发任务单，内容以微视频或者微课件的形式出现，同学们结合任务单自己利用移动设备或者有线网络进行自主学习，在课堂开始，同学们可以结合自己学习情况进行探讨，提出问题，正式上课后老师可以结合知识点简单讲解微课的内容，着重讲解同学们的疑问之处，着重讲解实例的应用。具体应用设计流程如下：
4.微课的应用效果及评价方式
微课在《土木工程制图》课程的应用之后，需要进行应用效果评价检测及评价。对于课程应用微课效果的检测，一般可以采用分析学生的课堂表现和成绩分析。将本课程在应用微课前后同学的学习状态学习效果进行对比，得出结论，以分析微课应用的效果。而对于微课应用的效果的评价，需要开展对学生进行问卷调查的方式，统计学生的答卷情况。
三、结语
随着信息时代的来临，对于传统教学过程中一些亟待解决的问题，面对传统教学资源一些弊端和不足，对于微课资源的需求势必越来越大。微课引入到《土木工程制图》课程的教学中来， 弥补了传统模式的不足， 提升了教学效果和学生的自主学习能力， 值得推广应用。由于目前国内对微课的研宄还处于起步阶段，各方面的资源还不够完善和丰富， 但我们相信在广大教师和学者的共同努力探究之下，会不断探索出现代信息技术与高职课程内容整合的最佳途径和策略。
参考文献
[1]王洪雨（导师：杨素娟） 微课在高等职业教育《机械制图》课的应用研究，广东技术师范学院硕士论文
[2]春娜，款基于平板电脑的微课制作软件的应用，大众（科学教育）
[3]王建军；高职实用英语微课程设计初探，河北能源职业技术学院学报
作者简介：尹晶，女（1980——）满族，讲师，现任单位：辽宁省交通高等专科学校，研究方向：建筑、装饰工程施工管理及预算。
关键词：高职； 土木工程制图； 微课
中图分类号：TU204 ；G712 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0063
引言
作为“工程界的语言”，土木工程制图是主要研究工程图样绘制与识图原理的课程，是土木工程相关专业培养生产一线工程技术人才的一门专业基础课。本课程着重培养学生绘图能力、图解分析能力、读图及创新能力。传统教学存在的普遍的问题，如何改变土木工程制图传统的教学模式，让学生从枯燥、抽象的学习方式中解放出来，提高学生学习主动性变得尤为重要。
一、微课
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 微课的主要特点：
（1）教学时间较短：围绕某个知识点的教讲解的教学视频，是微课的核心组成内容。微视频的时长大约为5—8分钟左右，控制在10分钟之内。相对传统的一节课的教学，同学们可以在短短的几分钟内集中精力收获最精炼的知识点。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师和同学的需要， 微课的内容更加精简。
（3）资源容量较小：从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出，营造一个真实的“微教学资源环境”。
二、微课在土木工程制图课程中的应用研
1.内容的选择阶段
土木工程制图的教学内容较多，主要包括制图基本理论、投影基本理论、工程图识读等。在对课程进行深入分析后，结合土木工程制图课程的教学大纲、教学目标、课程内容，提炼出课程重点、难点，并结合微课教学条件的特点选择微课制作的对象，确定微课教学主题的选择，本人总结了适合制作成微课的内容主要有以下两部分：①绘图过程。组合体投影、轴测图投影、剖面图的绘制，把绘制过程制作成微课视频， 学生可以提前预习相关知识点，这样可以节省了课堂时间， 减少教师反复讲解的过程， 同学可以反复复观看作图步骤，大大提高学习效率。②知识点讲解。投影理论中三视图的形成、剖面图及断面图的定义等，工程图识读的相关符号等，这些知识点可以做成动画，做成微课件播放，吸引学生学习。
2.微课制作阶段
微课的制作主要有形式有微视频，微课件等。而微视频的录制方式主要有屏幕录制、课堂实录和拍摄现场教学三种。结合已经选择好的微课内容，该课程的微课视频学习资源制作可以采用录屏方式和拍摄。教师利用录屏软件录制教学视频，可以通过播放展示教学课件，边讲边录，讲解结束，一个微课视频学习资源就基本制作完成了。如果拍摄视频，需要提前编写拍摄微课视频相关脚本，编制内容要具体到每个讲解的步骤的设计。对设计的微课进行录制或者拍摄工作，都需要对制作好的视频进行后期编辑和优化，最终形成满足教学需要的微课。
在錄屏过程中主要运用的软件工具有 Camtasia Studio、Prezi Desktop。辅助工具有 Microsoft Power Point2010。通过后期制作处理还可以添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。
3.教学设计阶段
“以生为本”充分考虑高职院校学生的行为特点、学习需求以及土木工程制图课程特点等要素，设计出符合高职学生学习习惯和兴趣所向的微课教学形式，突出学生在教学中的主体位置。
授课时对课程教学的内容、流程、方法进行了优化与重构，巧妙地将微课资源用于与教与学。授课之前，教师下发任务单，内容以微视频或者微课件的形式出现，同学们结合任务单自己利用移动设备或者有线网络进行自主学习，在课堂开始，同学们可以结合自己学习情况进行探讨，提出问题，正式上课后老师可以结合知识点简单讲解微课的内容，着重讲解同学们的疑问之处，着重讲解实例的应用。具体应用设计流程如下：
4.微课的应用效果及评价方式
微课在《土木工程制图》课程的应用之后，需要进行应用效果评价检测及评价。对于课程应用微课效果的检测，一般可以采用分析学生的课堂表现和成绩分析。将本课程在应用微课前后同学的学习状态学习效果进行对比，得出结论，以分析微课应用的效果。而对于微课应用的效果的评价，需要开展对学生进行问卷调查的方式，统计学生的答卷情况。
三、结语
随着信息时代的来临，对于传统教学过程中一些亟待解决的问题，面对传统教学资源一些弊端和不足，对于微课资源的需求势必越来越大。微课引入到《土木工程制图》课程的教学中来， 弥补了传统模式的不足， 提升了教学效果和学生的自主学习能力， 值得推广应用。由于目前国内对微课的研宄还处于起步阶段，各方面的资源还不够完善和丰富， 但我们相信在广大教师和学者的共同努力探究之下，会不断探索出现代信息技术与高职课程内容整合的最佳途径和策略。
参考文献
[1]王洪雨（导师：杨素娟） 微课在高等职业教育《机械制图》课的应用研究，广东技术师范学院硕士论文
[2]春娜，款基于平板电脑的微课制作软件的应用，大众（科学教育）
[3]王建军；高职实用英语微课程设计初探，河北能源职业技术学院学报
作者简介：尹晶，女（1980——）满族，讲师，现任单位：辽宁省交通高等专科学校，研究方向：建筑、装饰工程施工管理及预算。