论文部分内容阅读
摘要：小学高年级数学复习课是整个教学活动中承前启后的一个关键部分，为帮助学生快速巩固旧知识，达到消化吸收的学习目的，教师应该运用科学的复习课教学方法，整体提升高年级复习课的教学成效。在小学高年级数学复习课的教学实践中，教师应该充分遵循三个途径，逐步优化学生的复习效果，真正实现有效教学。
关键词：小学高年级;数学复习课;有效教学;三个途径
小学高年级数学具有一定的思维难度，不少学生在数学学习过程中可能会出现认知障碍。同时，高年级数学之间的递进关系比较紧密，学生只有充分巩固和夯实旧知识，才能为学习新知识打下良好的基础。因此，教师应该注重结合小学高年级学生的认知特点，积极引导学生开展有效的数学复习。教师在高年级数学复习课的教学过程中，应该运用三个途径，逐步增强学生的数学认知能力，全面提升学生的数学学习成效。
1精讲勤练，科学提升
复习课不同于正常的教学，学生已经对数学知识有了一定程度的认知以及练习，若教师仍然将自己视为主角，仍然占用较多的课时来进行授课，那么留给学生练习的时间则会变得越来越少，这很大程度上影响学生的复习效果，同时也容易激发学生的抵触和排斥情绪。因此，在小学高年级数学复习课的教学过程中，教师应该牢记八字箴言“精讲勤练，科学提升”。
1.1引导学生“再创造”
“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’”，这是荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔的名言。在小学高年级数学复习课的教学过程中，教师应该引导学生积极发散思维，积极发挥自身的主观能动性，结合自身对旧知识的认知以及练习实践等，积极通过自己的再创造来深刻认知数学知识。在新课改全面推进的今天，学生才是数学学习的主人。教师应该突出学生的主体性地位，引导学生积极开动脑筋，积极进行创造性的学习。比如教师引导学生在复习数学知识的过程中，将低年级的数学知识也融入其中。在教师的引导下，学生可能会采用思维导图的方式来强化认知不同数学知识之间的关系，这本身能够提升学生的数学思维以及整体意识，便于学生灵活掌握纷繁复杂的数学知识，也便于学生把握不同数学内容之间的关联性。
1.2鼓励学生勤练习
在小学高年级数学复习课的教学过程中，教师应该认知到学生才是复习课的学习主体。因此，教师应该积极转变教学观念，将复习课的时间更多的留给学生。在复习课的教学过程中，教师应该精准把握数学知识点，不断提炼教学内容，将数学内容浓缩于精华之中，以便学生可以拥有更多的时间来进行练习和提升。在小学高年级数学复习课重，教师要鼓励学生勤于练习，在不断的练习过程中来总结规律、优化思维、大胆质疑。学生只有在练习与实践过程中，才能发现自身的薄弱环节，也才能逐步实现查漏补缺的复习目标。不少教师往往将复习课当成新课来进行重新授课，这反倒不利于提升复习课的教学效果，也不利于学生数学思维的优化。
1.3结合易错点巧妙设计
在小学数学高年级复习课的教学实践中，教师应该充分了解学生的认知能力以及学习状态，精准分析不同学生的易错点，以此来达到巧妙化的设计，真正做到数学练习的针对性。不同的学生在数学学习过程中可能会存在差异化的认知，也容易出现不同程度的易错点和易混淆点，教师作为小学数学教学的主要引导者，应该结合他们的这些特质来进行针对性的教学。特别是在复习课的教学过程中，教师更应该帮助不同学生针对性的进行复习。因此，教师结合学生的易错点，科学设计一些“陷阱”题目，引导学生在练习过程中来挖掘认知障碍和矛盾，积极找准薄弱区域，更有目的的进行复习。如混合运算是大部分学生的薄弱区域，教师可以设计一些相对复杂的题目，或者引导学生相互出题考核同桌。通过这样的方式来促进学生有效提升与全面进步。
2积极拓展，突出实践
在小学高年级数学复习课的教学过程中，有效提升复习效率，教师应该结合数学内容以及学生的认知能力等，积极进行拓展性训练，同时在练习过程中要强化数学知识与学生实际生活的关联性，有效提升学生的数学应用意识以及数学应用能力。
2.1积极进行数学拓展训练
不同于正常教學，教师在小学高年级数学复习课的教学过程中，应该积极开展拓展性训练。在拓展训练的过程中，教师应该结合大部分学生的认知实际，巧妙设计一些融合性或者综合性的数学题目，引导学生积极利用数学知识来进行解决。不少学生的数学基础较好，在复习课中，他们容易产生骄傲自满的情绪，也容易降低对自己的要求。因此，教师可以适当安排一些拓展性训练，让学生发现自身存在的不足，进而积极主动投身于数学复习以及思维拓展等过程中。如教师设计这样的题目“我以每筐18.15元的价格进了8筐苹果，每筐重16.5千克，以每筐15元的价格进了6筐梨，每筐重20千克，问若苹果每千克1.8元，那么如何为梨定零售价，才能使得两种水果都售完时挣的钱一样？”通过这样拓展训练，能够调动学生的复习兴趣。
2.2紧密联系学生生活
小学数学是一门实践性比较强的学科，小学高年级数学中很多内容都来源于学生的生活实践，为提升学生的数学意识，优化学生的数学应用能力，教师应该在小学高年级数学复习课的教学过程中，有效融入学生的生活实践，引导学生积极将所学数学内容应用到实践环节中，真正达到触类旁通的复习目的。比如教师巧妙设计一些生活化的题目，引导学生积极建构数学知识。
3精设环节，活动激趣
在小学高年级数学复习课的教学过程中，由于复习课的内容相对比较多，课时也比较紧张，同时，教师还需要让学生勤于练习，这就使得教师讲解授课的时间往往相对比较少。因此，为提升复习课的教学效果，教师应该在复习课开展过程中，精心设计教学环节，做到环环相扣。同时，相比新课内容，学生对于复习课的兴趣往往没有前者那么高。为激发学生的参与兴趣，教师应该精心设计一些数学活动。比如在小学高年级数学复习课中，教师采用小组合作的学习方法，让每个学生都参与进来，在相互的监督与合作过程中，真正提升数学复习效果。
结论：复习课是小学高年级数学教学的重要内容，为整体优化复习课的教学质量，全面提升学生的数学认知能力，教师应该遵循三个途径来有效开展复习课，引导学生真正成为数学复习课的学习主人，真正达到触类旁通的学习目的。
参考文献：
[1]方金成.小学高年级数学复习课小组合作模式研究[J].新课程·上旬，2017（5）.
[2]曾小红.查缺补漏乃复习之王道——小学数学复习课有效教学之我见[J]. 科学与财富，2017（24）.
关键词：小学高年级;数学复习课;有效教学;三个途径
小学高年级数学具有一定的思维难度，不少学生在数学学习过程中可能会出现认知障碍。同时，高年级数学之间的递进关系比较紧密，学生只有充分巩固和夯实旧知识，才能为学习新知识打下良好的基础。因此，教师应该注重结合小学高年级学生的认知特点，积极引导学生开展有效的数学复习。教师在高年级数学复习课的教学过程中，应该运用三个途径，逐步增强学生的数学认知能力，全面提升学生的数学学习成效。
1精讲勤练，科学提升
复习课不同于正常的教学，学生已经对数学知识有了一定程度的认知以及练习，若教师仍然将自己视为主角，仍然占用较多的课时来进行授课，那么留给学生练习的时间则会变得越来越少，这很大程度上影响学生的复习效果，同时也容易激发学生的抵触和排斥情绪。因此，在小学高年级数学复习课的教学过程中，教师应该牢记八字箴言“精讲勤练，科学提升”。
1.1引导学生“再创造”
“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’”，这是荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔的名言。在小学高年级数学复习课的教学过程中，教师应该引导学生积极发散思维，积极发挥自身的主观能动性，结合自身对旧知识的认知以及练习实践等，积极通过自己的再创造来深刻认知数学知识。在新课改全面推进的今天，学生才是数学学习的主人。教师应该突出学生的主体性地位，引导学生积极开动脑筋，积极进行创造性的学习。比如教师引导学生在复习数学知识的过程中，将低年级的数学知识也融入其中。在教师的引导下，学生可能会采用思维导图的方式来强化认知不同数学知识之间的关系，这本身能够提升学生的数学思维以及整体意识，便于学生灵活掌握纷繁复杂的数学知识，也便于学生把握不同数学内容之间的关联性。
1.2鼓励学生勤练习
在小学高年级数学复习课的教学过程中，教师应该认知到学生才是复习课的学习主体。因此，教师应该积极转变教学观念，将复习课的时间更多的留给学生。在复习课的教学过程中，教师应该精准把握数学知识点，不断提炼教学内容，将数学内容浓缩于精华之中，以便学生可以拥有更多的时间来进行练习和提升。在小学高年级数学复习课重，教师要鼓励学生勤于练习，在不断的练习过程中来总结规律、优化思维、大胆质疑。学生只有在练习与实践过程中，才能发现自身的薄弱环节，也才能逐步实现查漏补缺的复习目标。不少教师往往将复习课当成新课来进行重新授课，这反倒不利于提升复习课的教学效果，也不利于学生数学思维的优化。
1.3结合易错点巧妙设计
在小学数学高年级复习课的教学实践中，教师应该充分了解学生的认知能力以及学习状态，精准分析不同学生的易错点，以此来达到巧妙化的设计，真正做到数学练习的针对性。不同的学生在数学学习过程中可能会存在差异化的认知，也容易出现不同程度的易错点和易混淆点，教师作为小学数学教学的主要引导者，应该结合他们的这些特质来进行针对性的教学。特别是在复习课的教学过程中，教师更应该帮助不同学生针对性的进行复习。因此，教师结合学生的易错点，科学设计一些“陷阱”题目，引导学生在练习过程中来挖掘认知障碍和矛盾，积极找准薄弱区域，更有目的的进行复习。如混合运算是大部分学生的薄弱区域，教师可以设计一些相对复杂的题目，或者引导学生相互出题考核同桌。通过这样的方式来促进学生有效提升与全面进步。
2积极拓展，突出实践
在小学高年级数学复习课的教学过程中，有效提升复习效率，教师应该结合数学内容以及学生的认知能力等，积极进行拓展性训练，同时在练习过程中要强化数学知识与学生实际生活的关联性，有效提升学生的数学应用意识以及数学应用能力。
2.1积极进行数学拓展训练
不同于正常教學，教师在小学高年级数学复习课的教学过程中，应该积极开展拓展性训练。在拓展训练的过程中，教师应该结合大部分学生的认知实际，巧妙设计一些融合性或者综合性的数学题目，引导学生积极利用数学知识来进行解决。不少学生的数学基础较好，在复习课中，他们容易产生骄傲自满的情绪，也容易降低对自己的要求。因此，教师可以适当安排一些拓展性训练，让学生发现自身存在的不足，进而积极主动投身于数学复习以及思维拓展等过程中。如教师设计这样的题目“我以每筐18.15元的价格进了8筐苹果，每筐重16.5千克，以每筐15元的价格进了6筐梨，每筐重20千克，问若苹果每千克1.8元，那么如何为梨定零售价，才能使得两种水果都售完时挣的钱一样？”通过这样拓展训练，能够调动学生的复习兴趣。
2.2紧密联系学生生活
小学数学是一门实践性比较强的学科，小学高年级数学中很多内容都来源于学生的生活实践，为提升学生的数学意识，优化学生的数学应用能力，教师应该在小学高年级数学复习课的教学过程中，有效融入学生的生活实践，引导学生积极将所学数学内容应用到实践环节中，真正达到触类旁通的复习目的。比如教师巧妙设计一些生活化的题目，引导学生积极建构数学知识。
3精设环节，活动激趣
在小学高年级数学复习课的教学过程中，由于复习课的内容相对比较多，课时也比较紧张，同时，教师还需要让学生勤于练习，这就使得教师讲解授课的时间往往相对比较少。因此，为提升复习课的教学效果，教师应该在复习课开展过程中，精心设计教学环节，做到环环相扣。同时，相比新课内容，学生对于复习课的兴趣往往没有前者那么高。为激发学生的参与兴趣，教师应该精心设计一些数学活动。比如在小学高年级数学复习课中，教师采用小组合作的学习方法，让每个学生都参与进来，在相互的监督与合作过程中，真正提升数学复习效果。
结论：复习课是小学高年级数学教学的重要内容，为整体优化复习课的教学质量，全面提升学生的数学认知能力，教师应该遵循三个途径来有效开展复习课，引导学生真正成为数学复习课的学习主人，真正达到触类旁通的学习目的。
参考文献：
[1]方金成.小学高年级数学复习课小组合作模式研究[J].新课程·上旬，2017（5）.
[2]曾小红.查缺补漏乃复习之王道——小学数学复习课有效教学之我见[J]. 科学与财富，2017（24）.