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摘 要：在小学数学教学的过程中，为了更好地提高教学质量与效率，教师可以在课堂教学中通过培养学生的自主学习能力，激发学生的思维想象力，提高小学生的数学学习综合质量。下文就小学数学中学生自主学习能力的培养进行分析。
关键词：小学数学;自主学习;教学策略
一、 引言
小學数学对启迪学生的思维想象力、逻辑分析能力、空间意识等，具有非常重要的作用，在小学数学教学的过程中为了更好地激发出学生的思维学习潜力，教师需要对小学生进行有效的引导，逐步培养学生的自主学习能力。
二、 自主学习能力培养的重要意义
在小学学习阶段学生的思维与智力，处于成长阶段，而在小学数学学习的过程中学生的思维认知能力可以得到有效提升。在小学学习的过程中小学生的好奇心与模仿欲望非常的强，在小学数学学习的过程中学生若是可以主动地发现求知，学生的数学学习质量与效率将得到很好的提高。在小学数学教育的过程中通过对学生进行引导，科学合理地激发学生学习潜能，培养学生的数学自主学习能力，能更好地提升学生的数学核心素养。
三、 小学数学教学的现状分析
（一） 小学生学习兴趣不高
在小学数学教学的过程中，可以发现若是学生们的学习兴趣不浓厚，直接影响到了小学数学的教学质量。在教学的过程中教师采取何种教学策略，学生都无法投入其中，无法集中注意力进行学习，在这样的教学环境下，教学的质量不仅一直得不到很好的提高，并且教师的心理压力也在不断增加，间接地影响到今后数学教学的质量与效率。
（二） 小学生的主体性弱化
在小学数学课堂教学中，一些数学教师的教学理念没有得到很好的改变，在教学中仍旧秉持着传统的教学策略与理念，在课堂教学中的大部分时间，都是教师进行书面的讲解，学生自主学习的时间与师生互动的时间非常少，在这样的教学环境下，学生的数学学习主体性得不到很好的发挥，学生的思维想象力与数学创新能力受到了课堂教学模式的约束，从而影响到学生的数学综合学习质量。
（三） 教学模式缺乏创新
在新课标教学改革的要求下，为了更好地建设现代化小学教育体系，在教学的过程中需要充分发挥辅助教育资源的作用，体现出教育资源整合的教学优势。
在一些小学学校数学教育的过程中，由于数学教师没有充分认识到教学改革的重要性与必要性，在小学数学教学模式改革的过程中一直停留在表面，没有深入系统地进行教学改革优化，使得小学数学教学质量一直停滞不前。
在小学数学教学改革的过程中存在着抄袭风气，即教师没有进行有效的教学创新，而是根据其他教师的教学模式进行模仿抄袭。在这样的教育环境下，由于教师没有掌握核心的数学创新元素，因此在课堂教学的过程中教学质量与效率都得不到很好的提高。
（四） 学生没有形成自主学习的能力
在小学数学教学的过程中只有充分发掘出学生的数学学习潜力，激发出学生的学习动力，才可以更好地提高小学数学教学质量。在开展教学引导的时候，应当培养学生形成很好的自主学习能力，在学生自主学习能力的促动下，学生可以投入更多的精力，从而不断地提高自己的综合学习质量。在实际教学的过程中，一些老师没有对培养学生的自主学习能力起到足够的重视，从而使得学生的自主学习能力没有得到很好的形成。
四、 小学生数学自主学习能力的培养策略分析
在上文的叙述中可以明显地发现，培养小学生数学自主学习能力，具有非常重要的意义。为了更好地说明培养小学生数学自主学习能力教学策略的实用性，下文以人教版四年级数学下册中关于《三角形》的数学教学内容为教学研究对象，进行自主学习能力培养的教学可靠性分析。
（一） 生活情境导向
激发小学生数学学习兴趣与积极性。在关于《三角形》的数学内容教学时，为了更好地激发出小学生的数学学习兴趣与积极性，在教学的时候，老师可以通过实际物体，为学生们构建生活情境，从而让学生更好地进入学习状态中。
在构建生活情境的时候，老师可以通过一些具体直观的三角形实物进行教学引导，如三角尺、红领巾、三角卡片、动画人物等，在实物的教学导向下，让学生通过自主学习理解，初步认知了解三角形的数学基础定义。为了更好地引出其他的数学教学内容，教师可以根据实物给学生们提出有趣的问题，通过问题的引导，可以更好地激发出学生的学习好奇心与学习求知欲望。
“以上实物具备哪些数学特征？”
“三角性具备哪些数学特点？”
“三角形的内角和是多少？”
“三角形中的‘高’与‘底’是如何定义的？”
（二） 小组合作
给予学生更多的自主思考空间。在数学问题的导向下，学生们可以进行独立自主的学习，在教学课本的内容简介下，学生们可以很好地解决教师提出的数学问题，从而更好地提高自己对有关数学知识的理解与掌握，从而很好地培养小学生的自主学习能力。
在学生们进行自主学习之后，为了更好地解决学生自主学习过程中遇到的具体问题，数学教师可以引导学生们组成小组进行合作学习。在小组合作学习的过程中学生们可以互相沟通交流，解决自主学习过程中遇到的问题。在解决问题求知数学知识的过程中，小组的学生还可以提出一些创新的思维想法，并且在其他学生的帮助下，对自己的数学创新猜想进行验证。在这样的学习环境下，学生们的自主学习能力不仅得到了很好的提升，并且学生的创新能力也提升了很多，有效地促进了学生的数学核心素养。
五、 结束语
综上所述，在我国小学数学教学的过程中，为了保证教学的质量与效率，在教学的过程中应当结合教学内容与学生的学习差异化，有效地培养学生的自主学习能力，提高学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]丁银霞.小学数学自主学习的实践——以“运算律”教学为例谈小学数学自主学习[J].教育与教学研究，2015（2）.
[2]龙华泉.探究小学数学自主学习能力培养的策略[J].南方论刊，2013（A01）.
[3]陶悦.构建小学数学自主学习课堂的几点思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（14）.
[4]刘怡然.小学数学自主学习课堂策略探究[J].中国校外教育：中旬，2018（7）.
作者简介：
杨建庄，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县镇泰小学。
关键词：小学数学;自主学习;教学策略
一、 引言
小學数学对启迪学生的思维想象力、逻辑分析能力、空间意识等，具有非常重要的作用，在小学数学教学的过程中为了更好地激发出学生的思维学习潜力，教师需要对小学生进行有效的引导，逐步培养学生的自主学习能力。
二、 自主学习能力培养的重要意义
在小学学习阶段学生的思维与智力，处于成长阶段，而在小学数学学习的过程中学生的思维认知能力可以得到有效提升。在小学学习的过程中小学生的好奇心与模仿欲望非常的强，在小学数学学习的过程中学生若是可以主动地发现求知，学生的数学学习质量与效率将得到很好的提高。在小学数学教育的过程中通过对学生进行引导，科学合理地激发学生学习潜能，培养学生的数学自主学习能力，能更好地提升学生的数学核心素养。
三、 小学数学教学的现状分析
（一） 小学生学习兴趣不高
在小学数学教学的过程中，可以发现若是学生们的学习兴趣不浓厚，直接影响到了小学数学的教学质量。在教学的过程中教师采取何种教学策略，学生都无法投入其中，无法集中注意力进行学习，在这样的教学环境下，教学的质量不仅一直得不到很好的提高，并且教师的心理压力也在不断增加，间接地影响到今后数学教学的质量与效率。
（二） 小学生的主体性弱化
在小学数学课堂教学中，一些数学教师的教学理念没有得到很好的改变，在教学中仍旧秉持着传统的教学策略与理念，在课堂教学中的大部分时间，都是教师进行书面的讲解，学生自主学习的时间与师生互动的时间非常少，在这样的教学环境下，学生的数学学习主体性得不到很好的发挥，学生的思维想象力与数学创新能力受到了课堂教学模式的约束，从而影响到学生的数学综合学习质量。
（三） 教学模式缺乏创新
在新课标教学改革的要求下，为了更好地建设现代化小学教育体系，在教学的过程中需要充分发挥辅助教育资源的作用，体现出教育资源整合的教学优势。
在一些小学学校数学教育的过程中，由于数学教师没有充分认识到教学改革的重要性与必要性，在小学数学教学模式改革的过程中一直停留在表面，没有深入系统地进行教学改革优化，使得小学数学教学质量一直停滞不前。
在小学数学教学改革的过程中存在着抄袭风气，即教师没有进行有效的教学创新，而是根据其他教师的教学模式进行模仿抄袭。在这样的教育环境下，由于教师没有掌握核心的数学创新元素，因此在课堂教学的过程中教学质量与效率都得不到很好的提高。
（四） 学生没有形成自主学习的能力
在小学数学教学的过程中只有充分发掘出学生的数学学习潜力，激发出学生的学习动力，才可以更好地提高小学数学教学质量。在开展教学引导的时候，应当培养学生形成很好的自主学习能力，在学生自主学习能力的促动下，学生可以投入更多的精力，从而不断地提高自己的综合学习质量。在实际教学的过程中，一些老师没有对培养学生的自主学习能力起到足够的重视，从而使得学生的自主学习能力没有得到很好的形成。
四、 小学生数学自主学习能力的培养策略分析
在上文的叙述中可以明显地发现，培养小学生数学自主学习能力，具有非常重要的意义。为了更好地说明培养小学生数学自主学习能力教学策略的实用性，下文以人教版四年级数学下册中关于《三角形》的数学教学内容为教学研究对象，进行自主学习能力培养的教学可靠性分析。
（一） 生活情境导向
激发小学生数学学习兴趣与积极性。在关于《三角形》的数学内容教学时，为了更好地激发出小学生的数学学习兴趣与积极性，在教学的时候，老师可以通过实际物体，为学生们构建生活情境，从而让学生更好地进入学习状态中。
在构建生活情境的时候，老师可以通过一些具体直观的三角形实物进行教学引导，如三角尺、红领巾、三角卡片、动画人物等，在实物的教学导向下，让学生通过自主学习理解，初步认知了解三角形的数学基础定义。为了更好地引出其他的数学教学内容，教师可以根据实物给学生们提出有趣的问题，通过问题的引导，可以更好地激发出学生的学习好奇心与学习求知欲望。
“以上实物具备哪些数学特征？”
“三角性具备哪些数学特点？”
“三角形的内角和是多少？”
“三角形中的‘高’与‘底’是如何定义的？”
（二） 小组合作
给予学生更多的自主思考空间。在数学问题的导向下，学生们可以进行独立自主的学习，在教学课本的内容简介下，学生们可以很好地解决教师提出的数学问题，从而更好地提高自己对有关数学知识的理解与掌握，从而很好地培养小学生的自主学习能力。
在学生们进行自主学习之后，为了更好地解决学生自主学习过程中遇到的具体问题，数学教师可以引导学生们组成小组进行合作学习。在小组合作学习的过程中学生们可以互相沟通交流，解决自主学习过程中遇到的问题。在解决问题求知数学知识的过程中，小组的学生还可以提出一些创新的思维想法，并且在其他学生的帮助下，对自己的数学创新猜想进行验证。在这样的学习环境下，学生们的自主学习能力不仅得到了很好的提升，并且学生的创新能力也提升了很多，有效地促进了学生的数学核心素养。
五、 结束语
综上所述，在我国小学数学教学的过程中，为了保证教学的质量与效率，在教学的过程中应当结合教学内容与学生的学习差异化，有效地培养学生的自主学习能力，提高学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]丁银霞.小学数学自主学习的实践——以“运算律”教学为例谈小学数学自主学习[J].教育与教学研究，2015（2）.
[2]龙华泉.探究小学数学自主学习能力培养的策略[J].南方论刊，2013（A01）.
[3]陶悦.构建小学数学自主学习课堂的几点思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（14）.
[4]刘怡然.小学数学自主学习课堂策略探究[J].中国校外教育：中旬，2018（7）.
作者简介：
杨建庄，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县镇泰小学。